论文部分内容阅读
摘 要 改革开放之后，我国的教育事业取得突飞猛进的进展，但仍有很多不容小觑的问题。本文主要介绍了中国学前教育和高等教育存在的一些问题及解决对策。得出结论，只有全面把握邓小平教育思想，并将这一思想和中国社会主义教育事业相结合，才能为我国教育事业的发展提供不竭动力。
关键词 邓小平 教育思想 学前教育 高等教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 邓小平教育思想的主要内容
（1）确立教育优先发展的战略地位。邓小平曾明确地提出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，也要把教育问题解决好”，也就是为了教育事业的发展可以适当牺牲其他方面的教育优先的观点。
（2）坚持社会主义办学方向。邓小平教育思想中的一个重要的原则就是要坚持社会主义办学的方向。邓小平曾多次强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，无论如何都要坚持教学的社会主义方向。
（3）坚持以“三个面向”重要指导思想。在1983年视察北京景山学校时，邓小平建设性地提出“三个面向”的办学思想，即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这一思想全面地阐明了教育与现代化建设、与世界接轨以及与未来发展等方面的关系，总之，这三者是密不可分的。
（4）贯彻“尊重知识，尊重人才”的战略方针。邓小平同志一直把知识分子的政策放在非常重要的位置之上。在1977 年的一次谈话中邓小平首次提出了“尊重知识，尊重人才”这一口号。在此之后，邓小平多次向全党阐述这一思想，并将其确定为党的知识分子政策。
（5）坚持“四有”新人的培养目标。1980 年，邓小平同志在谈到社会主义建设目标时，指出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。所谓“有理想”就是指新青年要树立远大的理想，“有道德”就是指要培养有较高的社会主义道德觉悟的人，“有文化”就是要培养掌握各项先进文化技术的人，“有纪律”指的则是要培养遵纪守法的社会主义新青年。
2 邓小平教育思想对学前教育的指导
2.1 学前教育面临的问题
由于目前一些教育部门及其负责人对于学前教育的教学特征、重要性等认识不明确，对其在国民教育乃至中国社会主义建设事业中的战略性地位了解不充分，导致了政府部门在学前教育的发展中责权不明确、管理配置各项工作不到位的现象，直接造成了当前我国学前教育事业发展的困境。
2.2 邓小平教育思想对于发展学前教育的指导意义
2.2.1 处理学前教育事业同其他事业发展之间的关系
邓小平同志一贯坚持教育优先发展的战略，但是一些教育部门的领导干部却没有在实际工作中践行这一思想核心，他们简单地把社会化等同于市场化，认为充分发挥市场的导向作用就不需要浪费政府资源再去进行管理，进而导致了公办幼儿园数量的减少，幼儿园教育质量的良莠不齐，幼儿园费用的不断升高等问题。
由此可见，学前教育的完全市场化，推卸政府职能部门在学前教育中的责任，片面追求高的经济发展速度，是有悖于邓小平同志的教育优先发展思想的。在这一思想的指导下，各级政府部门应从根源上处理好发展学前教育事业与发展其他各项社会主义建设事业之间的关系。
2.2.2 从民族振兴角度解决学前教育存在的问题
邓小平同志一直以为，民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望则在教师。他曾提出“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才；人民教师是培养革命后代的园丁，他们的创造性劳动应该受到党和人民的尊重；不但学生应当尊重教师，整个社会都应该尊重教师”。
3 邓小平教育思想对高等教育的指导
3.1 邓小平教育思想对各类开放式教育的指导
在谈及我国的教育方针时，邓小平同志曾（下转第57页）（上接第4页）特别指出：我们办教育要坚持，“一要普及，二要提高，两者不能偏废”，因此“我们在任何时候都要坚持‘两条腿走路’，做到在普及基础上的提高和在提高指导下的普及”。对于我国的高等教育来讲，一条腿是大专院校，另一条腿则是各种半工半读的和业余的大学。
落实和践行邓小平的教育思想，就需要深入领会其战略性、前瞻性、务实性和开放性的理论特点，立足具体的社会需要和实践经验，结合地方和院校特色进行推进，逐步构建中国特色的高等职业教育及专科院校独立体系，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体系。
3.2 邓小平教育思想对普通高等院校教育的指导
3.2.1 大学招生制度
当前我国的教育现状是，国家不断加强对知名学府的扶持力度，从而造成了一些发达地区的重点院校，人们往往挤破头也进不去，而一些偏远地区的院校，却无人问津。这实情况直接造成了地区、院校之间发展的不均衡。教育不均衡的发展，往往是人的发展不均衡的深层次原因。
“教育是国力的根本”，我们要“以极大的努力来抓教育"，这些话都是邓小平同志很早就提出的。我们必须要加大对于教育的投入，使各地方各类型的高等院校得到发展，保证教育资源的公平。最近的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出“以考试招生制度改革为突破口，克服‘一考定终身’的弊端，不断推进素质教育实施和创新人才培养。”创新高考制度，形成分类考试、多元招生的考试招生制度有助于我们建立更为公平的人才选拔制度，调动了青年的学习积极性。
3.2.2 大学教育内容
长期以来，我们对于学生灌输的思想都是“分数至上”，在考试中能够取得好的成绩就是能力强，就是好学生，而这一思想其实是非常错误的，因为会使学生死读书、读死书，陷入应试教育的误区，不能有效开发学生的创造性思维。
邓小平“四有新人”理念为普通高等院校改革指明了方向。素质教育应运而生。各个高等院校应以培养未来社会的中坚力量为己任，不断为社会培养出高层次、高素质的人才。高校应该真正将素质教育推行到学生中去，包括专业素质的培养、政治素质培养、人文素质的培养以及身心素质的培养等。而各高校在推行素质教育的同时，要根据本校的实际情况和特点有针对性地实施，培养符合我国现代化建设的“四有”人才。
3.2.3 大学师资队伍
师资力量的好坏直接关系到办学的成败，没有一流的师资力量就很难建成一流的大学。正如邓小平同志所说，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，……我们要提高人民教师的政治地位和社会地位，不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”
因此，我国的高等院校必须重视高校师资力量建设。有条件的高校就要应充分利用自身优势条件，选派优秀中青年教师进行出国培训，参加国际文化交流，而对于那些没有条件的高校，要根据自身的情况创造条件，让每位教师有良好的工作环境。而国家对于对长期在基层和艰苦边远地区任教的教师，在工资、职务职称等各方面应实施政策倾斜，提高津补贴标准，不断改善生活和工作条件。
参考文献
[1] 邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[2] 邓小平.邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.
[3] 庞丽娟，胡娟，洪秀敏.论学前教育的价值[J].学前教育研究，2003（1）.
[4] 刘丽湘，刘焱.幼儿园教育改革政策落实过程中的误区透析——从文本传递质量看改革成效[J].学前教育研究，2008（12）.
[5] 中共中央文献研究室.邓小平论教育（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[6] 庞丽娟.加快学前教育的发展与普及[J].教育研究，2009（5）.
[7] 穆青.“邓小平教育思想与中国教育的改革和发展学术研讨会”综述[J].中国特色社会主义研究，2011（4）.
关键词 邓小平 教育思想 学前教育 高等教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 邓小平教育思想的主要内容
（1）确立教育优先发展的战略地位。邓小平曾明确地提出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，也要把教育问题解决好”，也就是为了教育事业的发展可以适当牺牲其他方面的教育优先的观点。
（2）坚持社会主义办学方向。邓小平教育思想中的一个重要的原则就是要坚持社会主义办学的方向。邓小平曾多次强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，无论如何都要坚持教学的社会主义方向。
（3）坚持以“三个面向”重要指导思想。在1983年视察北京景山学校时，邓小平建设性地提出“三个面向”的办学思想，即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这一思想全面地阐明了教育与现代化建设、与世界接轨以及与未来发展等方面的关系，总之，这三者是密不可分的。
（4）贯彻“尊重知识，尊重人才”的战略方针。邓小平同志一直把知识分子的政策放在非常重要的位置之上。在1977 年的一次谈话中邓小平首次提出了“尊重知识，尊重人才”这一口号。在此之后，邓小平多次向全党阐述这一思想，并将其确定为党的知识分子政策。
（5）坚持“四有”新人的培养目标。1980 年，邓小平同志在谈到社会主义建设目标时，指出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。所谓“有理想”就是指新青年要树立远大的理想，“有道德”就是指要培养有较高的社会主义道德觉悟的人，“有文化”就是要培养掌握各项先进文化技术的人，“有纪律”指的则是要培养遵纪守法的社会主义新青年。
2 邓小平教育思想对学前教育的指导
2.1 学前教育面临的问题
由于目前一些教育部门及其负责人对于学前教育的教学特征、重要性等认识不明确，对其在国民教育乃至中国社会主义建设事业中的战略性地位了解不充分，导致了政府部门在学前教育的发展中责权不明确、管理配置各项工作不到位的现象，直接造成了当前我国学前教育事业发展的困境。
2.2 邓小平教育思想对于发展学前教育的指导意义
2.2.1 处理学前教育事业同其他事业发展之间的关系
邓小平同志一贯坚持教育优先发展的战略，但是一些教育部门的领导干部却没有在实际工作中践行这一思想核心，他们简单地把社会化等同于市场化，认为充分发挥市场的导向作用就不需要浪费政府资源再去进行管理，进而导致了公办幼儿园数量的减少，幼儿园教育质量的良莠不齐，幼儿园费用的不断升高等问题。
由此可见，学前教育的完全市场化，推卸政府职能部门在学前教育中的责任，片面追求高的经济发展速度，是有悖于邓小平同志的教育优先发展思想的。在这一思想的指导下，各级政府部门应从根源上处理好发展学前教育事业与发展其他各项社会主义建设事业之间的关系。
2.2.2 从民族振兴角度解决学前教育存在的问题
邓小平同志一直以为，民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望则在教师。他曾提出“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才；人民教师是培养革命后代的园丁，他们的创造性劳动应该受到党和人民的尊重；不但学生应当尊重教师，整个社会都应该尊重教师”。
3 邓小平教育思想对高等教育的指导
3.1 邓小平教育思想对各类开放式教育的指导
在谈及我国的教育方针时，邓小平同志曾（下转第57页）（上接第4页）特别指出：我们办教育要坚持，“一要普及，二要提高，两者不能偏废”，因此“我们在任何时候都要坚持‘两条腿走路’，做到在普及基础上的提高和在提高指导下的普及”。对于我国的高等教育来讲，一条腿是大专院校，另一条腿则是各种半工半读的和业余的大学。
落实和践行邓小平的教育思想，就需要深入领会其战略性、前瞻性、务实性和开放性的理论特点，立足具体的社会需要和实践经验，结合地方和院校特色进行推进，逐步构建中国特色的高等职业教育及专科院校独立体系，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体系。
3.2 邓小平教育思想对普通高等院校教育的指导
3.2.1 大学招生制度
当前我国的教育现状是，国家不断加强对知名学府的扶持力度，从而造成了一些发达地区的重点院校，人们往往挤破头也进不去，而一些偏远地区的院校，却无人问津。这实情况直接造成了地区、院校之间发展的不均衡。教育不均衡的发展，往往是人的发展不均衡的深层次原因。
“教育是国力的根本”，我们要“以极大的努力来抓教育"，这些话都是邓小平同志很早就提出的。我们必须要加大对于教育的投入，使各地方各类型的高等院校得到发展，保证教育资源的公平。最近的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出“以考试招生制度改革为突破口，克服‘一考定终身’的弊端，不断推进素质教育实施和创新人才培养。”创新高考制度，形成分类考试、多元招生的考试招生制度有助于我们建立更为公平的人才选拔制度，调动了青年的学习积极性。
3.2.2 大学教育内容
长期以来，我们对于学生灌输的思想都是“分数至上”，在考试中能够取得好的成绩就是能力强，就是好学生，而这一思想其实是非常错误的，因为会使学生死读书、读死书，陷入应试教育的误区，不能有效开发学生的创造性思维。
邓小平“四有新人”理念为普通高等院校改革指明了方向。素质教育应运而生。各个高等院校应以培养未来社会的中坚力量为己任，不断为社会培养出高层次、高素质的人才。高校应该真正将素质教育推行到学生中去，包括专业素质的培养、政治素质培养、人文素质的培养以及身心素质的培养等。而各高校在推行素质教育的同时，要根据本校的实际情况和特点有针对性地实施，培养符合我国现代化建设的“四有”人才。
3.2.3 大学师资队伍
师资力量的好坏直接关系到办学的成败，没有一流的师资力量就很难建成一流的大学。正如邓小平同志所说，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，……我们要提高人民教师的政治地位和社会地位，不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”
因此，我国的高等院校必须重视高校师资力量建设。有条件的高校就要应充分利用自身优势条件，选派优秀中青年教师进行出国培训，参加国际文化交流，而对于那些没有条件的高校，要根据自身的情况创造条件，让每位教师有良好的工作环境。而国家对于对长期在基层和艰苦边远地区任教的教师，在工资、职务职称等各方面应实施政策倾斜，提高津补贴标准，不断改善生活和工作条件。
参考文献
[1] 邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[2] 邓小平.邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.
[3] 庞丽娟，胡娟，洪秀敏.论学前教育的价值[J].学前教育研究，2003（1）.
[4] 刘丽湘，刘焱.幼儿园教育改革政策落实过程中的误区透析——从文本传递质量看改革成效[J].学前教育研究，2008（12）.
[5] 中共中央文献研究室.邓小平论教育（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[6] 庞丽娟.加快学前教育的发展与普及[J].教育研究，2009（5）.
[7] 穆青.“邓小平教育思想与中国教育的改革和发展学术研讨会”综述[J].中国特色社会主义研究，2011（4）.