在初中数学教学过程中，不可避免会因为学生家庭背景和学习方法，以及能力的差异，还有学生个性的差异，都会对他们在知识掌握程度方面呈现着明显的差别，对于这种现状，老师就需要采用因材施教的策略来激发学生的学习热情，差别性教学策略在这其中就能够起到非常关键性的作用.所谓差别性教学策略，主要指的是老师在教学中，结合学生的心理特点及个性的差异，为了满足学生个别性的学习需求采用某种形式或者手段进行教学.是一种在一般教学状态下，让学生实现共同学习目标，在教学中做到培养优秀，提携后进，让每一个学生都能够进步.
　　在初中数学教学中，实施差别化的教学策略首要的前提条件就是收集学生的信息，并为其建立方案，这样才能够在具体的实施差别化教学时，能够更好地优化教学配置，从而实现学生的共同进步.在收集相关信息数据之后，就可以对学生分成三类，分别是A类，优等生；B类，中等生；C类，学困生.将学生的个性特点和学习能力充分掌握之后就可以制定教学目标，实施差异化教学.下面就结合具体的案例来探讨三种不同的差别性教学方法.
　　一、小组合作式差别化教学策略
　　小组合作式教学方法是一种非常常见的差别化教学策略.这种教学方法是通过小组合作的方式进行教学，老师可以结合学生主要的学习特点，将优等生、中等生和学困生进行合理分组，在一个小组中，要同时包括这三种不同学习能力的学生，这样就能够很好地借助学习能力强的学生，来帮助学习能力弱的学生，同时也对于学习中等的学生有着很好的激励作用.
　　并让学生讨论这些多项式的计算结果有没有什么规律？然后将学生进行合理分组，也就是将不同学习能力的学生组合到一起，让他们通过自我独立计算来逐步分析这些多项式的计算结果规律，从而让他们对平方差公式的理解更加深刻.通常来说对于学习能力强的A类学生而言，他们对于这个平方差的公式总结则相对较快，而B类学生在通过自己的努力和A类学生的帮助下，往往也能够很快地获得准确的理解，而C类学生对此理解就会相对困难，这时候老师可以鼓励C类学生和B类学生和A类学生进行相互讨论学习，同时要求每一个小组陈述最后的答案时，由C类学生进行陈述，由B类或者A类学生进行补充，这样就能够让这些小组成员能够更好地掌握这个知识点，从而实现优秀生帮助学困生的效果.
　　二、开展伙伴教学方法实现差别化教学
　　伙伴式教學方法最大的好处就是实现结帮互助，让优等生来帮助学困生实现共同成长，同时优等生在帮助学困生的同时，也是一个自我不断巩固的过程，让优等生能够实现温故而知新.当然开展伙伴教学方法时，可以采用基于探究式的学习模式，让学习伙伴自我探究式学习，让他们能够有更多的话题进行讨论，从而提升他们对知识的掌握程度.比如，在教学探索平行线性质这个内容时，就可以让学习能力相差较大的优等生和学困生进行配对，让他们在生活中寻找一些平行线的案例，通过让他们口述或者通过计算机展示他们拍摄的照片，从而让他们能够有一个对平行线非常直观的认识，而且让他们在平时的生活中寻找相关的平行线案例，也让他们能够更好地交流和互动，从而让优等生能够更好地帮扶特困生.
　　当他们提供了相关的平行线生活案例后，然后老师就可以进一步引导学生探索平行线性质，让他们分析同位角和内错角之间的关系，并引导他们通过相应的画图工具来进行体现.在这个过程中同样要鼓励优等生和学困生进行相互合作，最后让学困生和优等生相互发言，对自己的研究发现进行陈述，从而让他们对平行线中的内错角和同位角性质有着更加明确的理解.
　　三、开展个别的差异化教学策略
　　由于初中学生自身的学习能力差异化较大，上面的两种方法是一种对学困生学习激励，从而提升他们的学习兴趣和热情，这样有助于班级整体教学质量的提升.但是对于优等生而言，由于其自身的学习能力相对较强，那么在教学上同样也需要进行一定的差异化教学，其中个别教学就是一个很好的方法，针对他们的学习能力较强的特点，可以对学习的内容进行一步深化.比如，在教学多边形内角之和这个内容时，对于普通的学生只要让他们能够知道四边形、五边形这些多边形内角之和的计算方法.比如，将多边形转化成多个三角形，然后计算几个三角形之后，就能够得到n×180°的计算公式，事实上这些多边形内角和本身都会有一定的规律，如果将多边形有多少个边作为n，那么就能够得到（n-2）×180°这个公式，这一点实际上就可以让优等生通过多边形内角和学习之后，进行自我总结，从而满足他们探究学习的需求，同时也有效地锻炼了他们的学习能力.
　　总而言之，初中数学教学采用差别化教学方式，能够针对学生自身的不同特点进行针对性教学，从而有效提升了学生的教学效果，并激发了他们的学习兴趣，从而实现学习上的共同进步.