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医生是一个特殊的职业，不停的学习和更新知识将伴随每一个有追求、有信仰的医生的整个职业生涯，懈怠不得也马虎不得，不停地学习不仅是精进自己、更是负责于患者的体现。那么离开校园离开老师，知识的汲取只能靠自己，针对这样的学科特点，医学院校对于学生各种能力的培养中自学能力这一项就显得更加急切和必须。知识可能被遗忘，但是能力却终身相伴。因此提高自学能力，是医学生必须完成的任务，作为教育工作者帮助学生会自学能自学，责无旁贷。如何提高医学生的自学能力是值得探讨和思考的问题。
医学生自学能力教学方法自学能力是指按照自己的意图、依靠自己的力量去主动获取知识的能力。进入大学，大学生需要适应的最大变化就是教学方式的改变。随着社会科学的发展，教育信息快速更新，各门课程的理论性和系统性不断加强，书越编越厚，没毕业教材就已经更新了版本，大学生需要学习的内容日趋丰富。高校教师在有限课堂时间内的讲授已难以完成知识传载的任务，更多知识的获取要依靠学生在课堂之外自己去学习、去探索、去发现。因此，大学生必须尽快摆脱中学时代在学习上对教师的依赖，培养自己独立学习与思考的能力。另外，医学知识更新的周期变得越来越短。这一切都将使医学人才不断面临新的挑战。
一名医生在院校学习的知识是远不能满足医学发展需要，医学的日新月异，医生的终身学习已是必然。无论是现在还是将来，医务工作者在临床工作中不断地吸收新知识，跟上医学的更新步伐，才有望更好地解决患者的痛苦，成为行业精英，在激烈的社会竞争中立于不败之地，始终站在时代和科技发展的最前沿。所以，如何提升自学能力，何种方式能更好地提升自学效果，是学生在大学阶段的能力储备，也是教师要积极争取的领域，自学能力的培养，已成为高等教育的一项重要战略任务和首选课题。本文从如下几个方面阐述如何培养学生的自学能力。
一、更新教育理念，提高自学意识
大学教育，与之前的九年义务教育模式培养不同，也应该不同，老师不能成为也无法成为你一生的拐棍，所以整个大学时光教师培养的是学生的自学能力，发现、分析、解决问题的能力，这才是真正的大学教育的精髓，更是真正的素质教育的根本体现。要想在大学阶段完成自学能力的培养，首先需要的是教师自身对自学的深刻认识，并在教学中将自学的意识和意义在学生心中埋下种子，这样客观上最先更新观念的其实是我们的教师队伍。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师在大学生自学能力培养过程中，所起的作用不再是主导，而是引导，为的是使学生不只“学会”，而且要“会学”。那么激发学生自我获取知识的兴趣，引导和培养学生追求和探索新知识的能力就成为高校教师在大学各项能力培养中的重中之重。意识决定行动，首先转变传统的教育思想理念，更新我们的教育模式，将自学的培养意识渗透整个教育的过程，才能在潜移默化中使学生找到为自己学习，对自己设目标、求提高的积极状态，为了可预见及不可预见的知识再摄取、再更新提供基础和储备，提升每个人的未来竞争力。
二、课堂上传统与现代结合的授课模式
教师首先有了培养学生自学的意识，那么教师在教学中的作用就会得到很好的转换，在大学课程的教授过程中，教师只扮演一名向导和帮手，逐渐淡化学生对教师的依赖，激励学生提高自学兴趣的作用。伴随学生学习独立性的增强，学生需要的指导、帮助和鼓励会逐渐减少，学生将找到适合自己的学习方法并能够对自学效果进行评价，这也是我们期待的现代教学与自学的最终教育目的。
1.通过“启发、参与式”教学，培养完善学生获取新知识的能力和兴趣。通过课前指导学生阅读有关专业学习资料或针对学科性质布置不同类型的习题，督促学生查阅相应医学资料，预习新课内容，那么课堂中教师的授课可以更清晰和补充学生预习过程中的学习内容和重点，学生在一次次这样的自我学习和课堂上的纠正中更好地把握学习内容和重点，找到适合自己的学习方法，最终学生能够自己发掘蕴藏在身上的学习潜能。
2.多种学习方法并。在理论教学期间，很多学科借鉴以问题为基础（PBL）的教学方法：可以由介绍典型病例或在临床工作中易混淆的病例给学生，启发学生独立思考，分析问题的性质；寻找解决问题的知识和技能；如此训练，提升学生学习兴趣，对未知知识的渴望，还会加深学生对所学知识的印象和增强实际工作中解决问题的能力，其效果将超出教师的单纯课堂讲授。
3.教学实施过程中，学习方法多种多样，良好的教学方法应把不同的学习方法在教学过程中逐步介绍给学生，因材施教，从简单到复杂，从课内到课外，促进学生的学法迁移，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则，并逐步形成自学能力。
三、课堂下配套条件及客观要求
1.现代多媒体网络资源的整合利用。走进大学，我们的教育面临的一个严峻问题，就是越来越多的学生经历初、高中的高压教与学，对课堂教学开始出现抵触、厌烦的情绪。如何提升他们的学习兴趣，是能够完成自学过程的一个关键因素。科技进步，媒体市场日益繁荣，除了课堂、媒体在信息的传递和交流中具有越来越重要的地位。网络作为新生事物，本身所固有的新颖、快捷、方便，以及它所带来的互动、平等、自由，与大学生所固有的内在特点与需求相契合。而网络作为信息传递媒介，作为文化信息载体，决定了它要发挥知识传播和信息流通的重要功能。同时，网络的无限空间也是最能够满足学生需求的平台。大学生可以根据自己的需求直接从网络上获取相应的信息。其他新兴的媒体方式如手机、MP4、ipad等电子设备的视、声频双重功能，通过视觉、听觉两种感官通道的信息传递手段，可能为接受者提供更为全面的信息并模拟事物及事物发展的真情实境，引起接受者更高的兴趣，对大学生知识的汲取产生很大影响，并且可以取得更为理想的学习效果。利用媒体本身所具有的优势扩展学生的信息来源，将一部分可利用的媒体资源充分地转化为教育资源，可以更好地提高大学生的自学能力。
2.发挥图书馆的资源优势。把图书馆作为第二课堂，高校图书馆是学校的信息资源中心，拥有丰富的纸质文献和电子文献，从其品质上讲网络环境下的知识资源，根本无法与大学图书馆馆藏资源的深度相比拟。有些大学图书馆之间还实现了资源共享，大学图书馆的信息资源是经过了有效地分析、评价、整合，筛选出的“多而精”的信息资源，当然针对贪玩、自制力差、欠缺学习主动性的学生，教师可以采取下任务、提要求等办法，逐步养成愿意进图书馆的习惯和能够充分利用馆藏资源的能力。发挥其在自学能力中的重大作用。
3.没有不好的学生，只有不好的教育，自学能力的培养是我们高校教育必争的阵地。有了自学的意愿，那么如何自学，不只是学生，更是作为教师要思考的问题。利用课余时间，组织有经验、能力的教师甚至是学生，多多开设内容不同的专题，介绍医学生如何独立自觉学习，如何查阅资料，如何获取网络的专业信息和最新成果、自學经验体会的交流等，帮助学生更快更好的找到自学方向和途径，提高自学效率。
4.自学环境。孟母为子三迁，可见良好的环境对一个人的教育成长至关重要。小到学校的硬件跟得上，足够的教室，合理的分配，开放的实验室，大到现代化的管理模式，不让学生感到一座难求的无奈，知识量丰富的讲学、学术活动等，真正给学生营造一个自由的、安静的、浓浓书卷气的氛围，让学生爱学习，愿学习。
5.课间实习与毕业实习。医学的知识能够学以致用，少脱节甚至不脱节，在学阶段可以有效地解决实际问题是很多医学生的愿望，实习无疑是医学生能够解决这个问题的关键环节。实践是培养能力最直接、最有效的方式，也是把课堂上、书本中的知识在临床中得到更好的掌握的过程。所以带教教师更应注意实习中学生自学能力的培养，病床前、手术室病例的分析，理论贴切联系实际的生动教学，都是能够很好地激发学生兴趣和对知识的渴望的得天独厚的资源，带教教师应该充分发挥临床教学对自学能力培养的优势。
6.实验室的开放。在保证正常学习的前提下，教师可充分利用开放型实验室，让学生参与到科研课题中，科研实践中强化实际动手能力和实践技能。参与科研实践，除了能为学生提供锻炼自己、培养实践能力的机会外，运用所学知识解决实际工作难题的成功体验必将激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，使他们更加积极主动进行自主学习活动，促进自学能力的培养。
四、课外活动与自学能力的考核
学校可以多组织和学业相关的社会活动或比赛，使学生认识到只凭课堂上的书本上的知识是远远不够的，每一次活动和比赛的过程实质就是学生通过自学提升自己的过程，在得到社会、同仁的认可、成绩的肯定中培养了自己的自学能力。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个优质的成功的教育是使学生最终成为自己的老师。自学能力的培养涉及方方面面，尚有很多需要探究的地方。有的学生通过阅读可以学得自如，有的学生则希望通过视听或讨论来加深理解。所以学习期间应尽量尝试多种学习手段，帮助学生找到最适合自己的学习方法。路漫漫其修远兮，但只要我们在路上共同求索，相信我们的教师会不负担当，学生也不负青春。
参考文献：
[1]戴书华，文利.自学能力的培养是影像专业医学生教学的一项重要内容[J].激光杂志，2011，32（3）：78.
[2]席天阳.对医学生如何提高自学能力的认识[J].工作探讨，2011，1（12）：154.29．
[3]王东.大学生自学时辅助教学创建研究[J].教学实践，2012，（6）：103-104．
[4]王磊，刘倩.医学生临床实习中自主学习能力的培养[J].当代医学，2010，16（3）：158-159．
[5]张娟.让学生自己成为终身教育的老师[J].现代企业文化，2008，（11）：135-136.
医学生自学能力教学方法自学能力是指按照自己的意图、依靠自己的力量去主动获取知识的能力。进入大学，大学生需要适应的最大变化就是教学方式的改变。随着社会科学的发展，教育信息快速更新，各门课程的理论性和系统性不断加强，书越编越厚，没毕业教材就已经更新了版本，大学生需要学习的内容日趋丰富。高校教师在有限课堂时间内的讲授已难以完成知识传载的任务，更多知识的获取要依靠学生在课堂之外自己去学习、去探索、去发现。因此，大学生必须尽快摆脱中学时代在学习上对教师的依赖，培养自己独立学习与思考的能力。另外，医学知识更新的周期变得越来越短。这一切都将使医学人才不断面临新的挑战。
一名医生在院校学习的知识是远不能满足医学发展需要，医学的日新月异，医生的终身学习已是必然。无论是现在还是将来，医务工作者在临床工作中不断地吸收新知识，跟上医学的更新步伐，才有望更好地解决患者的痛苦，成为行业精英，在激烈的社会竞争中立于不败之地，始终站在时代和科技发展的最前沿。所以，如何提升自学能力，何种方式能更好地提升自学效果，是学生在大学阶段的能力储备，也是教师要积极争取的领域，自学能力的培养，已成为高等教育的一项重要战略任务和首选课题。本文从如下几个方面阐述如何培养学生的自学能力。
一、更新教育理念，提高自学意识
大学教育，与之前的九年义务教育模式培养不同，也应该不同，老师不能成为也无法成为你一生的拐棍，所以整个大学时光教师培养的是学生的自学能力，发现、分析、解决问题的能力，这才是真正的大学教育的精髓，更是真正的素质教育的根本体现。要想在大学阶段完成自学能力的培养，首先需要的是教师自身对自学的深刻认识，并在教学中将自学的意识和意义在学生心中埋下种子，这样客观上最先更新观念的其实是我们的教师队伍。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师在大学生自学能力培养过程中，所起的作用不再是主导，而是引导，为的是使学生不只“学会”，而且要“会学”。那么激发学生自我获取知识的兴趣，引导和培养学生追求和探索新知识的能力就成为高校教师在大学各项能力培养中的重中之重。意识决定行动，首先转变传统的教育思想理念，更新我们的教育模式，将自学的培养意识渗透整个教育的过程，才能在潜移默化中使学生找到为自己学习，对自己设目标、求提高的积极状态，为了可预见及不可预见的知识再摄取、再更新提供基础和储备，提升每个人的未来竞争力。
二、课堂上传统与现代结合的授课模式
教师首先有了培养学生自学的意识，那么教师在教学中的作用就会得到很好的转换，在大学课程的教授过程中，教师只扮演一名向导和帮手，逐渐淡化学生对教师的依赖，激励学生提高自学兴趣的作用。伴随学生学习独立性的增强，学生需要的指导、帮助和鼓励会逐渐减少，学生将找到适合自己的学习方法并能够对自学效果进行评价，这也是我们期待的现代教学与自学的最终教育目的。
1.通过“启发、参与式”教学，培养完善学生获取新知识的能力和兴趣。通过课前指导学生阅读有关专业学习资料或针对学科性质布置不同类型的习题，督促学生查阅相应医学资料，预习新课内容，那么课堂中教师的授课可以更清晰和补充学生预习过程中的学习内容和重点，学生在一次次这样的自我学习和课堂上的纠正中更好地把握学习内容和重点，找到适合自己的学习方法，最终学生能够自己发掘蕴藏在身上的学习潜能。
2.多种学习方法并。在理论教学期间，很多学科借鉴以问题为基础（PBL）的教学方法：可以由介绍典型病例或在临床工作中易混淆的病例给学生，启发学生独立思考，分析问题的性质；寻找解决问题的知识和技能；如此训练，提升学生学习兴趣，对未知知识的渴望，还会加深学生对所学知识的印象和增强实际工作中解决问题的能力，其效果将超出教师的单纯课堂讲授。
3.教学实施过程中，学习方法多种多样，良好的教学方法应把不同的学习方法在教学过程中逐步介绍给学生，因材施教，从简单到复杂，从课内到课外，促进学生的学法迁移，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则，并逐步形成自学能力。
三、课堂下配套条件及客观要求
1.现代多媒体网络资源的整合利用。走进大学，我们的教育面临的一个严峻问题，就是越来越多的学生经历初、高中的高压教与学，对课堂教学开始出现抵触、厌烦的情绪。如何提升他们的学习兴趣，是能够完成自学过程的一个关键因素。科技进步，媒体市场日益繁荣，除了课堂、媒体在信息的传递和交流中具有越来越重要的地位。网络作为新生事物，本身所固有的新颖、快捷、方便，以及它所带来的互动、平等、自由，与大学生所固有的内在特点与需求相契合。而网络作为信息传递媒介，作为文化信息载体，决定了它要发挥知识传播和信息流通的重要功能。同时，网络的无限空间也是最能够满足学生需求的平台。大学生可以根据自己的需求直接从网络上获取相应的信息。其他新兴的媒体方式如手机、MP4、ipad等电子设备的视、声频双重功能，通过视觉、听觉两种感官通道的信息传递手段，可能为接受者提供更为全面的信息并模拟事物及事物发展的真情实境，引起接受者更高的兴趣，对大学生知识的汲取产生很大影响，并且可以取得更为理想的学习效果。利用媒体本身所具有的优势扩展学生的信息来源，将一部分可利用的媒体资源充分地转化为教育资源，可以更好地提高大学生的自学能力。
2.发挥图书馆的资源优势。把图书馆作为第二课堂，高校图书馆是学校的信息资源中心，拥有丰富的纸质文献和电子文献，从其品质上讲网络环境下的知识资源，根本无法与大学图书馆馆藏资源的深度相比拟。有些大学图书馆之间还实现了资源共享，大学图书馆的信息资源是经过了有效地分析、评价、整合，筛选出的“多而精”的信息资源，当然针对贪玩、自制力差、欠缺学习主动性的学生，教师可以采取下任务、提要求等办法，逐步养成愿意进图书馆的习惯和能够充分利用馆藏资源的能力。发挥其在自学能力中的重大作用。
3.没有不好的学生，只有不好的教育，自学能力的培养是我们高校教育必争的阵地。有了自学的意愿，那么如何自学，不只是学生，更是作为教师要思考的问题。利用课余时间，组织有经验、能力的教师甚至是学生，多多开设内容不同的专题，介绍医学生如何独立自觉学习，如何查阅资料，如何获取网络的专业信息和最新成果、自學经验体会的交流等，帮助学生更快更好的找到自学方向和途径，提高自学效率。
4.自学环境。孟母为子三迁，可见良好的环境对一个人的教育成长至关重要。小到学校的硬件跟得上，足够的教室，合理的分配，开放的实验室，大到现代化的管理模式，不让学生感到一座难求的无奈，知识量丰富的讲学、学术活动等，真正给学生营造一个自由的、安静的、浓浓书卷气的氛围，让学生爱学习，愿学习。
5.课间实习与毕业实习。医学的知识能够学以致用，少脱节甚至不脱节，在学阶段可以有效地解决实际问题是很多医学生的愿望，实习无疑是医学生能够解决这个问题的关键环节。实践是培养能力最直接、最有效的方式，也是把课堂上、书本中的知识在临床中得到更好的掌握的过程。所以带教教师更应注意实习中学生自学能力的培养，病床前、手术室病例的分析，理论贴切联系实际的生动教学，都是能够很好地激发学生兴趣和对知识的渴望的得天独厚的资源，带教教师应该充分发挥临床教学对自学能力培养的优势。
6.实验室的开放。在保证正常学习的前提下，教师可充分利用开放型实验室，让学生参与到科研课题中，科研实践中强化实际动手能力和实践技能。参与科研实践，除了能为学生提供锻炼自己、培养实践能力的机会外，运用所学知识解决实际工作难题的成功体验必将激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，使他们更加积极主动进行自主学习活动，促进自学能力的培养。
四、课外活动与自学能力的考核
学校可以多组织和学业相关的社会活动或比赛，使学生认识到只凭课堂上的书本上的知识是远远不够的，每一次活动和比赛的过程实质就是学生通过自学提升自己的过程，在得到社会、同仁的认可、成绩的肯定中培养了自己的自学能力。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个优质的成功的教育是使学生最终成为自己的老师。自学能力的培养涉及方方面面，尚有很多需要探究的地方。有的学生通过阅读可以学得自如，有的学生则希望通过视听或讨论来加深理解。所以学习期间应尽量尝试多种学习手段，帮助学生找到最适合自己的学习方法。路漫漫其修远兮，但只要我们在路上共同求索，相信我们的教师会不负担当，学生也不负青春。
参考文献：
[1]戴书华，文利.自学能力的培养是影像专业医学生教学的一项重要内容[J].激光杂志，2011，32（3）：78.
[2]席天阳.对医学生如何提高自学能力的认识[J].工作探讨，2011，1（12）：154.29．
[3]王东.大学生自学时辅助教学创建研究[J].教学实践，2012，（6）：103-104．
[4]王磊，刘倩.医学生临床实习中自主学习能力的培养[J].当代医学，2010，16（3）：158-159．
[5]张娟.让学生自己成为终身教育的老师[J].现代企业文化，2008，（11）：135-136.