在二十一世纪，是创新知识的世纪，而创新又是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育，特别是小学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键时期，因此小学教学中创新意识的建立尤为重要。推进素质教育，实施创新教育是核心；开展创新教育，培养创新意识是前提。而数学是思维的体操，是培养学生创新素质的重要阵地。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生自动的创造性的学习数学，是当前小学实施素质教育的的重要课题。
　　一、创设良好的学习氛围，营造和谐的学习环境
　　据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的创新思维空间。
　　在当今由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因而，生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和關注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情。相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信心与创新的种子。
　　二、利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心
　　好奇是儿童的的天性，好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。举个例子：教学“年、月、日的认识”时，教师先让学生举例哪些年份是平年。随后教师让学生做小考官报出年份，教师判断它是闰年还是平年。由于教师对学生所报的年份都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确的计算出年份是闰年还是平年，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳的心里准备。
　　三、创设成功的机会，提高创新意识
　　学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识的创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功铺路搭桥，想法设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答。对于一般性的问题，可以请成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就会高很多，他们进行创造学习的可能性就大一些。教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习，以提高学习效率。
　　四、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力
　　学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。
　　1、注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性。
　　2、注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。
　　3、培养学生多向思维，促进创造能力的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，这样就能在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生对学习的兴趣，推动学习目的向崇高的境界迈进。
　　斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。让我们从每一节课做起，教师真正成为学生学习的指导者，合作伙伴，真正地把学生看成是“发展中的人”，那么，我们的教学就能调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主创新意识，让我们的学生都能有：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用创新思维思考世界的头脑。