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【摘 要】
随着新课改全面深入的实施，语言价值在小学语文中的地位在不断地上升，為了促进语文教学质量的进一步提高，“作文先导式”得到了高度的重视，是小学语文教师在教学的过程中一项有效的教学方式。对此，笔者根据自己多年的工作经验，对“作文先导式”在小学语文中的应用进行了分析，希望可以对小学语文日后的发展提供一些理论性的依据。
【关键词】
小学语文 作文先导式教学 模式探索
在小学语文教学的过程中，采用作文先导式教学模式，打破了传统教学的死板教条的模式，可以让学生将自己日常生活中的点滴融入到自己的写作之中，与实践相结合，进而促进作文水平的提高，进一步的完善学生的语文思维能力。
一、在小学语文教学中存在的问题
在小学语文的教学中，最难得知识点莫过于“作文”了，有一句对语文这一学科做了笼统的概述，所谓“成也作文，败也作文”，因此，作文在小学语文中的地位是不可忽视的。然而，在现阶段还有一些问题存在于教学的过程中，只有找出这些问题并解决，才能够有效的促进语文教学质量的提高。
（一）小学语文教师由于受到了传统教学模式的影响，针对于作文教学来说
教学理念还是比较落后的，而教学理念直接影响着学生作文水平的提高。在语教学的过程中，有一部分的教师会认为学生在作文活动的过程中，没有认真的跟着学习，导致了作文水平比较多，而从没有根据自身的教学方式进行思考；还有一部分教师认为作文水平的提高，和阅读量的大小以及写作模仿练习有着直接的影响，认为通过这这种途径就可以有效的提高学生的写作能力，其实不然，而且还禁锢了学生的想象力和思维能力的提升。
（二）在作文教学的方式上不够灵活。处于小学阶段的学生处于学习作文的
启蒙阶段，而教师在对学生进行作文教育的时候，只是出于作文教学的任务，并没有根据学生的作文水平的实际情况进行考虑。受到应试教育的影响，教师对学生的作文给出了固定的格式，影响了学生的自由发挥，长时间的积累就会使学生失去对写作的兴趣爱好。在小学教师中有一大部分的人在进行作文教育的时候，并没有和语文的其他知识连接起来，而是分开进行的，学生会有专门的一节课用来练习作文，教师在教学的过程中，长期的使用这种落后的教学方法，对小学语文的作文水平产生了严重的不良影响。
二、“作文先导式”在小学语文作文教学中应用的措施
（一）对生活中的点滴细节进行观察
在小学语文教学中应用“作文先导式”，要求学生在进行作文学习的过程中必须要与平时的日常生活紧密的联系在一起，所谓“灵感来源于生活”，所以在进行写作的过程中，要从自己的日常生活中寻找自己的写作灵感，对自己周边的任何事物进行细心地观察，在写作的过程中做到与生活像融合，进一步的将表达能力提高。例如，要求学生写一篇有关于“花”的作文，教师应该引导学生先对自己熟悉喜爱的花进行细心地观察，通过对花的细节描写，突出自己对这种花的喜爱之情。在这一过程中，“作文先导式”可以通过学生对事物的细节描写，进而将其教学模式的内容丰富起来。因此，小学教师在进行作文教学的过程中，应该定期的组织学生进行观察课，对周边的花草树木之类的事物进行观察，而学生在观察的过程中，所听、所看、所想等等都会成为其以后写作的过程中的素材，而这些素材在积累到一定的程度时，就会有效的提升学生的语言表达能力，进一步的巩固学生的语文知识。
（二）注重开放式活动对学生想象力的培养
教师在教学的过程中在使用“作文先导式”教学模式的时候，应多带领学生进行一些较为开放式的活动，有助于学生想象力的培养，在进行作文写作的过程中，学生可以有的想，有的写，不会是大脑一片空白，写出的作文也会更生动，具有活力。例如，教师在进行“作文先导式”教学的时候，可以带领学生进行一些具有实践意义的活动，比如说绘画、预定、唱歌等等，或者是参加一些义工活动，学生在实践的过程中会有自己的所感所想，这些对其在日后的写作中都会发挥着极其重要的作用，而且，在活动的过程中，不会受到条条框框标准的干扰，可以根据自己的所看所听自由的发挥自己的想象力，而且还可以加强学生和学生之间以及学生和老师之间的沟通交流，经过对实践活动的整个过程进行疏通整理，积累成自己的写作素材，在日后的作文写作中合理科学的应用，就可以在很大的程度上促进作文水平的提高，进而提高自身的语言表达能力。
（三）在教学的过程中对学生进行潜移默化的文化熏陶
小学语文教师在进行教学的过程中，并不是将几个简单的文字教授给学生，造几个简单的句子说给学生就算完成任务了，因为学生想要学好语文这一学科，并不是一朝一夕就可以完成的事情，而是一个长时间积累的过程，这就需要教师在这一过程中对学生进行潜移默化的文化熏陶。这样做有利于学生在写作的过程中可以有更深刻意义的中心思想。例如，教师在进行“作文先导式”的教学过程中，在要求学生对教材中的文章进行阅读，另一方面还需要读一些课外读物，当书籍的阅读量达到一定的程度时，就可以体会到“腹有诗书气自华”的境界。当你的作文内容有了深刻的含义的时候，就可以吸引到读者，进而促进语文作文水平的提升。
【结 语】
综上所述，“作文先导式”在小学的语文作文教学中起着举足轻重的作用。它打破了传统教学的模式，更有利于教学效率的提高，而且，在这种教学模式下，学生也感觉到了轻松自在，有利于激发学生对作文写作的兴趣爱好，进而帮助学生对语文知识进行更深刻的理解，从而促进小学生整体语文成绩的提高，为其日后的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】单平，冯起德，刘铁芳，郑平.小学语文作文先导式教学模式的几点思考【J】.中学课程辅导：江苏教师，2013（11）
【2】教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）【S】.北京：北京师范大学出版社，2015（11）
【3】杨瑞月，司明坤.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.内蒙古教育，2013（06）
【4】胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.新课程（小学），2014（17）
【5】金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索【J】.中小学电教（下），2011（15）
随着新课改全面深入的实施，语言价值在小学语文中的地位在不断地上升，為了促进语文教学质量的进一步提高，“作文先导式”得到了高度的重视，是小学语文教师在教学的过程中一项有效的教学方式。对此，笔者根据自己多年的工作经验，对“作文先导式”在小学语文中的应用进行了分析，希望可以对小学语文日后的发展提供一些理论性的依据。
【关键词】
小学语文 作文先导式教学 模式探索
在小学语文教学的过程中，采用作文先导式教学模式，打破了传统教学的死板教条的模式，可以让学生将自己日常生活中的点滴融入到自己的写作之中，与实践相结合，进而促进作文水平的提高，进一步的完善学生的语文思维能力。
一、在小学语文教学中存在的问题
在小学语文的教学中，最难得知识点莫过于“作文”了，有一句对语文这一学科做了笼统的概述，所谓“成也作文，败也作文”，因此，作文在小学语文中的地位是不可忽视的。然而，在现阶段还有一些问题存在于教学的过程中，只有找出这些问题并解决，才能够有效的促进语文教学质量的提高。
（一）小学语文教师由于受到了传统教学模式的影响，针对于作文教学来说
教学理念还是比较落后的，而教学理念直接影响着学生作文水平的提高。在语教学的过程中，有一部分的教师会认为学生在作文活动的过程中，没有认真的跟着学习，导致了作文水平比较多，而从没有根据自身的教学方式进行思考；还有一部分教师认为作文水平的提高，和阅读量的大小以及写作模仿练习有着直接的影响，认为通过这这种途径就可以有效的提高学生的写作能力，其实不然，而且还禁锢了学生的想象力和思维能力的提升。
（二）在作文教学的方式上不够灵活。处于小学阶段的学生处于学习作文的
启蒙阶段，而教师在对学生进行作文教育的时候，只是出于作文教学的任务，并没有根据学生的作文水平的实际情况进行考虑。受到应试教育的影响，教师对学生的作文给出了固定的格式，影响了学生的自由发挥，长时间的积累就会使学生失去对写作的兴趣爱好。在小学教师中有一大部分的人在进行作文教育的时候，并没有和语文的其他知识连接起来，而是分开进行的，学生会有专门的一节课用来练习作文，教师在教学的过程中，长期的使用这种落后的教学方法，对小学语文的作文水平产生了严重的不良影响。
二、“作文先导式”在小学语文作文教学中应用的措施
（一）对生活中的点滴细节进行观察
在小学语文教学中应用“作文先导式”，要求学生在进行作文学习的过程中必须要与平时的日常生活紧密的联系在一起，所谓“灵感来源于生活”，所以在进行写作的过程中，要从自己的日常生活中寻找自己的写作灵感，对自己周边的任何事物进行细心地观察，在写作的过程中做到与生活像融合，进一步的将表达能力提高。例如，要求学生写一篇有关于“花”的作文，教师应该引导学生先对自己熟悉喜爱的花进行细心地观察，通过对花的细节描写，突出自己对这种花的喜爱之情。在这一过程中，“作文先导式”可以通过学生对事物的细节描写，进而将其教学模式的内容丰富起来。因此，小学教师在进行作文教学的过程中，应该定期的组织学生进行观察课，对周边的花草树木之类的事物进行观察，而学生在观察的过程中，所听、所看、所想等等都会成为其以后写作的过程中的素材，而这些素材在积累到一定的程度时，就会有效的提升学生的语言表达能力，进一步的巩固学生的语文知识。
（二）注重开放式活动对学生想象力的培养
教师在教学的过程中在使用“作文先导式”教学模式的时候，应多带领学生进行一些较为开放式的活动，有助于学生想象力的培养，在进行作文写作的过程中，学生可以有的想，有的写，不会是大脑一片空白，写出的作文也会更生动，具有活力。例如，教师在进行“作文先导式”教学的时候，可以带领学生进行一些具有实践意义的活动，比如说绘画、预定、唱歌等等，或者是参加一些义工活动，学生在实践的过程中会有自己的所感所想，这些对其在日后的写作中都会发挥着极其重要的作用，而且，在活动的过程中，不会受到条条框框标准的干扰，可以根据自己的所看所听自由的发挥自己的想象力，而且还可以加强学生和学生之间以及学生和老师之间的沟通交流，经过对实践活动的整个过程进行疏通整理，积累成自己的写作素材，在日后的作文写作中合理科学的应用，就可以在很大的程度上促进作文水平的提高，进而提高自身的语言表达能力。
（三）在教学的过程中对学生进行潜移默化的文化熏陶
小学语文教师在进行教学的过程中，并不是将几个简单的文字教授给学生，造几个简单的句子说给学生就算完成任务了，因为学生想要学好语文这一学科，并不是一朝一夕就可以完成的事情，而是一个长时间积累的过程，这就需要教师在这一过程中对学生进行潜移默化的文化熏陶。这样做有利于学生在写作的过程中可以有更深刻意义的中心思想。例如，教师在进行“作文先导式”的教学过程中，在要求学生对教材中的文章进行阅读，另一方面还需要读一些课外读物，当书籍的阅读量达到一定的程度时，就可以体会到“腹有诗书气自华”的境界。当你的作文内容有了深刻的含义的时候，就可以吸引到读者，进而促进语文作文水平的提升。
【结 语】
综上所述，“作文先导式”在小学的语文作文教学中起着举足轻重的作用。它打破了传统教学的模式，更有利于教学效率的提高，而且，在这种教学模式下，学生也感觉到了轻松自在，有利于激发学生对作文写作的兴趣爱好，进而帮助学生对语文知识进行更深刻的理解，从而促进小学生整体语文成绩的提高，为其日后的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】单平，冯起德，刘铁芳，郑平.小学语文作文先导式教学模式的几点思考【J】.中学课程辅导：江苏教师，2013（11）
【2】教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）【S】.北京：北京师范大学出版社，2015（11）
【3】杨瑞月，司明坤.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.内蒙古教育，2013（06）
【4】胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.新课程（小学），2014（17）
【5】金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索【J】.中小学电教（下），2011（15）