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摘要：通用技术课程在当今时代的兴起并不是偶然的，而是基于当代学生发展的需要所设计出来的专业科目。在这类科目上的学习，更要有其专门的学习方式，比如项目化的学习模式，更能为学生带来效率的提升和效果的改善，也能帮助学生进一步探索创新精神、协作精神和实践能力。
关键词：项目化学习;高中教学;通用技术教学;教学方式探究;理论学习
等高中学生在进行通用技术的学习时，可以依靠自己的兴趣来设计一些项目，这就锻炼了自身的创新能力，也能在项目的进展中开展协作，促进多学科知识的综合发展。而这种项目化学习模式的进步，也能进一步提升通用技术科目的学习效果。
一、注重与生活实际相结合，培养学生的实践能力和学习能力
通用技术课程是近年来新兴的基础教育课程，而在高中开设通用技术课程，即旨在让高中学生在繁忙的课业学习中提升自身的综合能力。而要达到通用技术课程的学习目的，就要让学生在知識性学习的过程融入生活实际，将学习与生活密切结合在一起，更有利于学生在忙碌的高中生活中提升自己的综合能力。尤其是在项目化学习模式之下，学生将项目与生活实际相结合，在生活中探索项目，在生活中学习项目，并在项目学习中探索生活经验，积累实践能力。同时这种生活化的学习项目实践也能够帮助教师在通用技术这门新兴学科的教学上，积累教学经验，探索教学模式。
比如，当教师在为学生布置项目化学习的项目时，不仅要注重课堂上的知识内容，也要注重学生的生活实际和其他科目的内容，可以进行一些生活中的经验归纳探究和理论研究，比如网络技术的发展规律和在人类生活中的应用等等，这些真实的了解，不仅能够促进学生课内知识的增长，也能帮助学生更多获得生活经验，了解网络技术的发展规律，并且在这其中找到学习的乐趣，并且这种项目的进展也有利于教师掌握学生的学习进度，及时调整自身的教学计划。
二、综合多学科知识进行项目化学习，提升学生的综合素质
对于高中学生而言，各个学科都不应该被割裂开来看待，尤其是在通用技术的学习中，更应该注重多学科的综合学习。在通用技术学科的进程上，应该包含多个学科的知识，在通用技术的发展过程中，也能够帮助学生讲多个学科融合起来，进一步提升自身的学习能力和综合素质。在当前阶段，可能有一些高中教育会出现人文学科和自然科学学科的严重分裂，导致学生成为应试教育的机器和牺牲品，而通用技术课程的出现，恰巧能够让学生在知识的快速增长中，让自身成为人文学科和自然科学学科的多重人才。同时这种项目学习也能够让学生结合自身的学习状态，来探索更高级更适合自身的学习模式。
比如，教师在为学生设计通用课程的学习项目时，可以结合学生其他学科的进度进行设计，进行多学科的知识综合。比如当学生学到“结构与设计”时，教师可以协助学生进行学习项目的设计，让学生来探索多种结构的人文艺术形式，从项目探究中了解结构的“脊梁”和“血肉”。这些都能够帮助学生从多门学科的快速学习中进行知识归纳和吸收，也能促进自身综合能力的发展，探索适合自身的学习模式，这些都是通用技术教学的最高目的之一，也能带动教师教学模式的探索，促进高中整体教育事业的发展。
三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和协作精神
通用技术课程作为近年来新兴的课程之一，其目的就是要让学生摆脱传统的教学模式，要从被动的灌输型教学中跳脱出来，进入主动积极的学习之中。学生要在通用课程的项目探究中有自己的创新能力，真正加入自己的思考，才能真正做出自己的学习项目。同时，学生也要在项目中有所协作，仅通过一人的努力，是难以达到项目的完美程度的，不论是从个人角度还是从集体角度，学生都需要协作来提升效率、改善效果，所以对于通用课程的学习项目来说，协作和创新都是必要的因素，对于教师的教学来说，这两点也是难能可贵的。
比如，教师可以根据学生的个人特点来设计，真正让学生感兴趣的学习项目，比如对体育科目感兴趣的学生，就可以让学生自己设计学习项目来探索多种体育模式的特点和发展变化历程，并且探索现代信息技术在体育教学中的应用等等，这个设计过程就能激励学生进行创新，提升学生的创新能力，培养创新性思维。而协作在整个项目的贯穿中就显得更加重要，要让学生在高中学习历程中学会协作，就首先要在这种落实性的学习项目上践行协作精神。同学间的协作，更能激发彼此思维的火花，也能提升效率，解决许多无用功问题。而创新精神和协作精神的提升，对于当代高中教育来说，无疑是非常珍贵的。
四、结语
总而言之，通用技术的学科发展对于当今高中生综合能力的提升来说尤为重要，这对于学生来说，不仅是技术的提升，更是生活经验的积累和创新精神、协作精神的激发，也能在高中的快节奏学习中，帮助学生更好地吸收多学科知识。
参考文献：
[1] 王晓波.探索项目学习模式 创新通用技术教学——2012年全国高中通用技术项目学习研讨会在京召开[J].中小学信息技术教育，2012（9）：5.
[2] 夏志锋.高中通用技术课程教学设计中应用项目式教学的运用探究[J].新课程导学，2020（13）：92，98.
[3] 潘琼芳.基于核心素养的高中通用技术多元化项目教学探究[J].新课程研究（中旬-双），2020（1）：29-30.
关键词：项目化学习;高中教学;通用技术教学;教学方式探究;理论学习
等高中学生在进行通用技术的学习时，可以依靠自己的兴趣来设计一些项目，这就锻炼了自身的创新能力，也能在项目的进展中开展协作，促进多学科知识的综合发展。而这种项目化学习模式的进步，也能进一步提升通用技术科目的学习效果。
一、注重与生活实际相结合，培养学生的实践能力和学习能力
通用技术课程是近年来新兴的基础教育课程，而在高中开设通用技术课程，即旨在让高中学生在繁忙的课业学习中提升自身的综合能力。而要达到通用技术课程的学习目的，就要让学生在知識性学习的过程融入生活实际，将学习与生活密切结合在一起，更有利于学生在忙碌的高中生活中提升自己的综合能力。尤其是在项目化学习模式之下，学生将项目与生活实际相结合，在生活中探索项目，在生活中学习项目，并在项目学习中探索生活经验，积累实践能力。同时这种生活化的学习项目实践也能够帮助教师在通用技术这门新兴学科的教学上，积累教学经验，探索教学模式。
比如，当教师在为学生布置项目化学习的项目时，不仅要注重课堂上的知识内容，也要注重学生的生活实际和其他科目的内容，可以进行一些生活中的经验归纳探究和理论研究，比如网络技术的发展规律和在人类生活中的应用等等，这些真实的了解，不仅能够促进学生课内知识的增长，也能帮助学生更多获得生活经验，了解网络技术的发展规律，并且在这其中找到学习的乐趣，并且这种项目的进展也有利于教师掌握学生的学习进度，及时调整自身的教学计划。
二、综合多学科知识进行项目化学习，提升学生的综合素质
对于高中学生而言，各个学科都不应该被割裂开来看待，尤其是在通用技术的学习中，更应该注重多学科的综合学习。在通用技术学科的进程上，应该包含多个学科的知识，在通用技术的发展过程中，也能够帮助学生讲多个学科融合起来，进一步提升自身的学习能力和综合素质。在当前阶段，可能有一些高中教育会出现人文学科和自然科学学科的严重分裂，导致学生成为应试教育的机器和牺牲品，而通用技术课程的出现，恰巧能够让学生在知识的快速增长中，让自身成为人文学科和自然科学学科的多重人才。同时这种项目学习也能够让学生结合自身的学习状态，来探索更高级更适合自身的学习模式。
比如，教师在为学生设计通用课程的学习项目时，可以结合学生其他学科的进度进行设计，进行多学科的知识综合。比如当学生学到“结构与设计”时，教师可以协助学生进行学习项目的设计，让学生来探索多种结构的人文艺术形式，从项目探究中了解结构的“脊梁”和“血肉”。这些都能够帮助学生从多门学科的快速学习中进行知识归纳和吸收，也能促进自身综合能力的发展，探索适合自身的学习模式，这些都是通用技术教学的最高目的之一，也能带动教师教学模式的探索，促进高中整体教育事业的发展。
三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和协作精神
通用技术课程作为近年来新兴的课程之一，其目的就是要让学生摆脱传统的教学模式，要从被动的灌输型教学中跳脱出来，进入主动积极的学习之中。学生要在通用课程的项目探究中有自己的创新能力，真正加入自己的思考，才能真正做出自己的学习项目。同时，学生也要在项目中有所协作，仅通过一人的努力，是难以达到项目的完美程度的，不论是从个人角度还是从集体角度，学生都需要协作来提升效率、改善效果，所以对于通用课程的学习项目来说，协作和创新都是必要的因素，对于教师的教学来说，这两点也是难能可贵的。
比如，教师可以根据学生的个人特点来设计，真正让学生感兴趣的学习项目，比如对体育科目感兴趣的学生，就可以让学生自己设计学习项目来探索多种体育模式的特点和发展变化历程，并且探索现代信息技术在体育教学中的应用等等，这个设计过程就能激励学生进行创新，提升学生的创新能力，培养创新性思维。而协作在整个项目的贯穿中就显得更加重要，要让学生在高中学习历程中学会协作，就首先要在这种落实性的学习项目上践行协作精神。同学间的协作，更能激发彼此思维的火花，也能提升效率，解决许多无用功问题。而创新精神和协作精神的提升，对于当代高中教育来说，无疑是非常珍贵的。
四、结语
总而言之，通用技术的学科发展对于当今高中生综合能力的提升来说尤为重要，这对于学生来说，不仅是技术的提升，更是生活经验的积累和创新精神、协作精神的激发，也能在高中的快节奏学习中，帮助学生更好地吸收多学科知识。
参考文献：
[1] 王晓波.探索项目学习模式 创新通用技术教学——2012年全国高中通用技术项目学习研讨会在京召开[J].中小学信息技术教育，2012（9）：5.
[2] 夏志锋.高中通用技术课程教学设计中应用项目式教学的运用探究[J].新课程导学，2020（13）：92，98.
[3] 潘琼芳.基于核心素养的高中通用技术多元化项目教学探究[J].新课程研究（中旬-双），2020（1）：29-30.