摘要 分析网络教育中情感交流的重要性，探讨如何在网络教育中进行情感教学设计。
　　关键词 网络教育；情感；教学设计
　　中图分类号 G44 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）12-0009-03
　　
　　网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的一种新型教育模式。它以其表达信息的多媒化、多样化、超文本化以及强大的通讯功能，成为构建终身学习体系的重要支柱。在促进学生的认知发展上，网络教育有着传统教育不能企及的优势。但目前我国的网络教育在教学内容和教学过程的设计与实践中片面强调学生认知的发展，缺乏促进学生情感发展的人性化思考。因此，如何创设网络教育的人文环境，关注学生的情感，促进学生的认知与情感和谐发展，已成为普遍关注的问题。
　　
　　1 网络教育中的情感交流
　　
　　在传统的课堂教学中，教师和学生处在同一个物理空间中，他们之间面对面的语言沟通，目光接触，身体语言、面部表情和其他非语言信息的交流都有效地促进了师生、生生之间的情感交流。而网络教育中师生准永久性分离的状态导致上述情感交流途径的缺失，使得知识和情感的交流不再是师生、生生交流系统的2个平衡点，造成容易达到的知识交流和难以达到的情感交流处于失衡的状态。如何打破距离的界限，促进师生、生生之间的情感交流，已经成为当前网络教育中迫切需要解决的问题。
　　1.1 情感与情感交流在心理学上，情感一般被定义为个体对客观事物是否符合自己需要的态度体验。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它具有两极性，表现为能够对人的认知加工和行为产生积极或消极的影响。适度的情感唤醒有利于认知加工，积极的情感有利于学生专注于学习任务；相反，过高或过低的情感唤醒以及消极的情感则会影响学生正常的认知加工，甚至影响到学生的身心健康。
　　1989年，著名情感心理学家诺尔曼