【摘 要】
:
随着社会的发展,竞争的日益激烈,在新课程改革标准的指引下,坚持创造适合学生的教育,真正做好“有教无类,因材施教”,开启孩子们的智慧之门,让其绽放生命的精彩,是我们每位教师应尽的职责。那么如何创造适合学生的教育呢? 一、关注差异,让学生快乐成长 《创造适合学生的教育》告诉我们:教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,要注意受教育者的差异,创造适合学生的教育。要尊重学生的情感,创建和谐的师生情
论文部分内容阅读
随着社会的发展,竞争的日益激烈,在新课程改革标准的指引下,坚持创造适合学生的教育,真正做好“有教无类,因材施教”,开启孩子们的智慧之门,让其绽放生命的精彩,是我们每位教师应尽的职责。那么如何创造适合学生的教育呢?
一、关注差异,让学生快乐成长
《创造适合学生的教育》告诉我们:教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,要注意受教育者的差异,创造适合学生的教育。要尊重学生的情感,创建和谐的师生情感,让学生彻底释放自己潜能,让学生健康活泼地发展。我们要建立符合学生个性的课堂,成就学生的美丽人生。
二、多些关怀与激励,追求和谐发展的教育
创造适合每一个学生的教育,是一种温情的关怀,要以学生为本,引导学生的心灵走向真、善、美;要适合每一个学生的个性,在尊重和理解的基础上为学生提供科学的教育教学服务;要与时代发展紧密结合;必须为学生的可持续发展奠定基础,把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。
三、注重能力培养,为学生的幸福人生奠基
我们要培养学生有很强的学习能力,要发展学生的适应能力,要提升学生的交际能力,这样我们才能实现教育的本质的回归。”我们不能够左右各阶段的教育,但我们可以在我们的一亩三分地上,加强学生学习能力之外的几种能力的培养,践行我们“为学生的幸福人生奠基”的目标。
总之,作为一名现代教育工作者,我们要积极行动起来,在提高自身素质的同时,聆听圣人的教诲,做好“有教无类,因材施教”,坚持“适合的才是最好的”的原则,努力创造适合学生的教育,尽最大努力,让每个学生都能绽放生命的精彩。
其他文献
一、课堂激“活” 语文学科的人文性决定了语文课堂是一块激情燃烧的阵地,激情四射的课堂最能激起学生的情感,陶冶学生的性情。“你有一个苹果,我也有一个苹果,我们互相交换,还是各一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们互相交换,那么我们同时获得了两种思想。”因此,为了让学生积极参与课堂教学,我把学生分成了几个合作小组。这种方法让整个课堂像一轮太阳,每个学生都发出光芒。他们让课堂生机勃发。有感于学生爱
语文教材的深度阅读的实质是指学生在教师的引领下,主动参与语言文字的阅读过程,从“文本表面”进入到“文本底层”,通过对语言文字的深层感悟,探究文本的精髓,让学生完成创造性的意义建构,使学生在阅读过程中得到精神的享受。阅读的深度是学生主动体验获得,这是一个层层递进的过程,需要学生在平时的阅读中逐步累积升华而成。 一、构建版块阅读模式——让经典在敬畏中重现辉煌 四川现行的“普通高中课程标准实验教科书
叶圣陶先生说:“善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。” 我曾记得有位教授明清文学的大学教授朱泽吉先生。他在课堂上可以大段大段地背诵《红楼梦》。他在讲台上背,学生在下面对着原著看,盼着他“打奔儿”或出错,但学生却每每失望……当时学生们没有觉出这情景有多稀奇,多少年后,朱先生作古了,学生却一次次驱遣着自己的心重回那渐去渐远的课堂,有时竟会莫名地淌下热泪。 我记得这位教授曾说,
小学数学整理和复习是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力,完善认知结构,发展数学能力。 整理和复习课作为小学数学教学的重要课型之一,长期以来存在着以下问题: 1.把整理和复习课上成练习课。 2.把复习课上成新授课。 3.重知识点复习,忽视知识间的联系。 4.留给学生自主整理的时间、空间太
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求,突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢? 一、观察联想,活化字形,感知字形美 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字
新课程改革以来,诗歌的重要地位被日益发掘,语文教材明显的对诗歌宠爱起来,这是一个可喜的现象。古今中外的诗歌经典篇目都有着超乎想象的诱人美丽,尤其是中国诗词,言简意赅,字里行间透露着无法言说的内容,而指导学生借助想象和联想去“填空”,去形成学生自己独有的“画面”,领略“诗中有画”的真谛,必然是诗歌部分被重视的原因,也是对诗歌教学的一贯要求。很多流行歌词运用通俗的语言创设出诗歌的意境,重要的是学生追捧
在实际的教学活动中,文言文教学一直是许多老师的难题,绝大多数学生的痛苦。虽然教师花了大量的时间和精力去弄清每一个字词的意思,在课堂上又费力地逐字逐句讲给学生听,可结果怎样呢?除少数学生拼命地记笔记外,多数学生是昏昏欲睡,反应冷淡,不知老师所云为何物,而课堂气氛也是相当的沉闷。在学生中流行这样的一句话:“学习苦,学生怕,最怕是语文。语文有三怕,一怕文言文,二怕作文,三怕周树人。”文言文还被学生美其名
“子曰:弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。” “子曰:人而无信,不知其可也!大车无輗,小车无軏,其何以行之哉?” 当这些闪耀着哲人思想光芒的句子呈现在学生面前时,我们的学生可曾有过心灵的触动?可曾为这些绚烂多姿的文化景致欣喜不已?又可曾有过探究中华民族精神之“神”、民族之光的冲动? “如果人类要在21世纪生存去,就必须向2500年前回首,去吸取孔子的智慧。” 1
课程标准在教学建议中提出,要创造性地使用教材,优化教学过程。教材是学生学习的基础性资源,教师要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务,根据本标准,设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上,教师应创造性地组织教学内容,设计合理的教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。在多年的教学实践中,我认为创造性地使用教材,可以从以下几个方面
随着语文考试制度的改革,作文占据了中学语文的半壁江山,作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是,作文是最令师生头疼的事。对学生来说,作文难写;对教师来说,作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在教师和学生之间的毫不相干的第三者,一直阻碍了作文成绩的提高。其实,师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带 ,促成师生交流的阵地,唯有实现“教师——作文——学生