论文部分内容阅读
【摘要】历史文化传统上讲，中国人是生活在“祖荫之下”，家的文化根深蒂固，家是民族文化、道德、精神的载体。本文从家校合作教育的角度，通過调查研究当前农村家庭家风家教的现状及发展，萃取适合当前农村家庭的优秀家训、家规，探讨如何将传统家文化转化为适合新时代下农村家庭的教育理论，提出促进良好家风养成的方法、途径。
【关键词】传统家文化 良好家风 农村 养成
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0016-02
我们曾一度视传统为负担与垃圾，我们抛弃、断裂了传统，生吞活剥很多“主义”，因此我们今天有必要重视审视中华传统家文化，有利于推动农村良好家风的养成，引领新时代优秀传统文化的传承与弘扬，促进农村良好民风的形成，推进社会主义新农村的精神文明建设。家风是家庭生活方式和价值追求的集中体现，是中华民族的精神支柱，也是中华文化的重要组成部分[1]。在小学积极探索开展家风家教教育活动的有效方法，使家风与校风、家风与民风、家风与政风相互作用，能有力地推动学校的思想道德建设和校园文化建设，促进中国梦的实现。
一、农村良好家风建设的现状
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，其中，家风、家教是中华传统文化的重要载体，一代传一代的家风、家教已成为我国传统文化的精髓。民风家风是延续家兴业旺、传承地方文化，建立和谐、文明、健康的乡风民俗的有力抓手，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。它通过所规定的行为规范潜移默化而内化为公共行为习惯，对弘扬社会主义核心价值观，传递正能量具有积极作用。
党的十八大以后，习总书记曾在不同场合多次强调家风建设的重要性，要求“发扬光大中国传统家庭美德”。他指出，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。十九大提出的乡村振兴战略，首次将乡村发展上升到了战略的高度。会上对乡村发展提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总体要求。这20 字的战略方针，体现了国家对乡村经济、政治、文化、社会、生态全面覆盖的发展理念。文化作为乡村衍生、发展的重要因子，其重要价值受到更多关注，战略地位不断上升，优秀传统家文化的传承与发展将成为未来农村发展的重要驱动力[2]。
不管是达人之家还是普通农家，随处能看到散落的家风家训等传统资源，但这些宝贵的资源多数被遗忘在斑驳的老屋或破旧的族谱里。令人担忧的是，年轻一代对自己的家风家训及本乡本土的文化缺乏了解的兴趣、渠道和方式，从书本中获取知识、知晓祖辈口传的村史和家族故事，恰是一种默默流淌的脐带般的文化血脉，而这在乡村年轻一代身上出现了断裂，“道德传家、耕读传家”的典范难以再现。家风是指一个家庭世代相传的生活习惯、作风。《中国古代生活辞典》认为：“家风，亦称‘门风’。指一个家族的传统风习而言，是在家长或主要成员影响下自然形成、潜移默化的传统习惯和生活作风”。“家风”一旦形成，既是一种强大的教育力量，又是家庭成员行为的“自动调节器”，而且往往可以继续影响后代，作用深远[3]。家庭是社会的细胞，家庭的文明进步与社会的文明进步有着密切的关系。中华民族自古就有“修身、齐家、治国、平天下”的安世之道，家庭幸福安康、社会和谐发展、民族素质不断提升，在很大程度上有赖于个体的家风良好。家风的形成，与贫富无关，只关德行，不必刻意传授，仅仅通过耳濡目染就能获得，具有“润物细无声”的意义。家庭作为传承中华文明的微观载体，在道德教育、人格培养、文化传承方面潜移默化地影响着人们的思想，对培育社会主义核心价值观具有直接作用。建设良好的家风，不仅有利于夫妻、妯娌、邻里关系的和睦相处，子女的品德养成，还有利于社会的和谐稳定，从而有利于祖国的繁荣发展。
二、优秀传统家文化滋养农村良好家风养成的路径
（一）开展多种形式的专业培训，提升教师的教育素养
充分利用校园文化的育人功能，在校园文化墙展示“二十四孝”故事;利用黑板报、校园广播站、校园电视台、电子屏等集中宣传爱国诚信、廉洁敬业、诗书传家、明事知礼、尊老爱幼、勤俭持家、友爱同学、和睦乡里、遵纪守法等与家风家教有关的内容，使学生受到潜移默化的影响和教育。
（二）创设家风家教教育活动的宣传环境
发挥家长委员会的作用，邀请专家、一线教师在家长学校开展“家风家训”专题讲座，普及现代教育理念;积极发挥学校心理健康教师的力量，为广大家长解疑释惑，设计开展各类亲子实践活动，在活动中提高家长教育子女的科学性，形成社会、学校、家庭三位一体的教育氛围，为未成年人健康成长营造良好的环境。
发挥家长主体作用，助力家风家教活动。开展“好家训、好家风”家庭教育大课堂活动，以“争做合格家长，培养合格人才”为目标，围绕主题，精心策划，在校内外广泛深入宣传，让学生、家长充分了解主题活动的意义和要求[4]。做到家风家教活动内容、时间、课程、形式的整合，充分发挥家长的作用，使家长明白：家教的主体是家长，家教不仅是以言教训，更要以身作则，身教重于言教，教育子女应当率先垂范。建立长效机制，家长、学校相互配合，推动家风家教建设深入发展。
（三）利用“家长学校”阵地，对家长进行培训
国兴望家齐，家齐国更兴。通过调查，我们发现，我校很多学生家庭没有多少存书量，有的大都是少儿读物和教辅材料，家庭教育类的书籍很少。读书是最好的家风，为了让阅读走进更多的家庭，激发家庭建设的活力，促进良好家风的形成，利用微家校“周六有约”时间开展了家校共读活动，教师推荐并带领学生家长共读了《睿智的父母之爱》《新家庭如何塑造人》《非暴力沟通亲子篇》《透析童年》《斯宾塞的快乐教育》等。原本不读书的学生家长，在其他家长的读书交流中被深深唤醒，纷纷加入读书的行列。在活动中，家长分享读书心得，用心批注。家校共读活动，有效促进了家长心灵的成长，他们对家庭教育的概念越发清晰，对孩子的引导从学习转向关注品行培养，家庭氛围也变得更加和谐、温馨。
（四）增强农村家长的文化素养、家教水平
一方面，尊重民风家风建设的差异化，提倡多样化，发掘家庭教育典型案例，起到影响和示范作用;另一方面，以当地学识较为渊博的人为主，用浅显易懂的形式对文化素质比较低的村民进行优良传统文化的培训，言传身教，培养物质和精神的双重自立，并积极促使他们将优良传统文化传承給下一代，形成良性循环，使民风家风得到良性发展[5]。
（五）丰富活动载体，开展多种有针对性的活动
学校为巩固家庭教育成果，树立了一批优秀家庭，为他们颁发了书香家庭、三好家庭、文明家庭奖杯，这些优秀家庭都是在微家校的联盟群里由家长推选出来的。实践让我们相信：家庭完全可以成为教师培养出道德纯洁、思想高尚、人际诚挚的孩子的教育基地。只有提升每一个个体的品行修养，才能成全每个小家的和谐美满，才能有效助推中华大家庭的圆梦之旅。
结论
小学阶段是孩子道德观、价值观形成的关键时期。但长期以来，德育过于依赖学校，教师们感觉教而无力，而很多学生家长家庭教育观念薄弱，未能发挥良好家风的作用，对孩子出现的问题也束手无策。要想让孩子幸福愉快的成长，必须开展对家长的优秀传统家文化教育培训，重视家庭教育作用的发挥。
参考文献：
[1]黎英林，罗彬.传承好家风，一路是芬芳——上犹县营前中心小学德育创新纪事[J]. 江西教育，2018（12）：33-35.
[2]赵家骥.好家风是乡土文化润育少年的重要内容[J].中国农村教育，2018（15）：13-14.
[3]江斯羽，张茁，詹绪左.善与孝读：文献学视角下的许村家风及其演进[J].宿州学院学报，2018（01）：79-80.
[4]高怀清.发挥家风对学校德育的“反哺”功能——小学德育工作跟进家风教育的实践探索[J].甘肃教育，2017（15）：27.
[5]王爱玲.小学开展家风家教教育活动的有效方法[J].甘肃教育，2016（09）：24.
【关键词】传统家文化 良好家风 农村 养成
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0016-02
我们曾一度视传统为负担与垃圾，我们抛弃、断裂了传统，生吞活剥很多“主义”，因此我们今天有必要重视审视中华传统家文化，有利于推动农村良好家风的养成，引领新时代优秀传统文化的传承与弘扬，促进农村良好民风的形成，推进社会主义新农村的精神文明建设。家风是家庭生活方式和价值追求的集中体现，是中华民族的精神支柱，也是中华文化的重要组成部分[1]。在小学积极探索开展家风家教教育活动的有效方法，使家风与校风、家风与民风、家风与政风相互作用，能有力地推动学校的思想道德建设和校园文化建设，促进中国梦的实现。
一、农村良好家风建设的现状
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，其中，家风、家教是中华传统文化的重要载体，一代传一代的家风、家教已成为我国传统文化的精髓。民风家风是延续家兴业旺、传承地方文化，建立和谐、文明、健康的乡风民俗的有力抓手，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。它通过所规定的行为规范潜移默化而内化为公共行为习惯，对弘扬社会主义核心价值观，传递正能量具有积极作用。
党的十八大以后，习总书记曾在不同场合多次强调家风建设的重要性，要求“发扬光大中国传统家庭美德”。他指出，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。十九大提出的乡村振兴战略，首次将乡村发展上升到了战略的高度。会上对乡村发展提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总体要求。这20 字的战略方针，体现了国家对乡村经济、政治、文化、社会、生态全面覆盖的发展理念。文化作为乡村衍生、发展的重要因子，其重要价值受到更多关注，战略地位不断上升，优秀传统家文化的传承与发展将成为未来农村发展的重要驱动力[2]。
不管是达人之家还是普通农家，随处能看到散落的家风家训等传统资源，但这些宝贵的资源多数被遗忘在斑驳的老屋或破旧的族谱里。令人担忧的是，年轻一代对自己的家风家训及本乡本土的文化缺乏了解的兴趣、渠道和方式，从书本中获取知识、知晓祖辈口传的村史和家族故事，恰是一种默默流淌的脐带般的文化血脉，而这在乡村年轻一代身上出现了断裂，“道德传家、耕读传家”的典范难以再现。家风是指一个家庭世代相传的生活习惯、作风。《中国古代生活辞典》认为：“家风，亦称‘门风’。指一个家族的传统风习而言，是在家长或主要成员影响下自然形成、潜移默化的传统习惯和生活作风”。“家风”一旦形成，既是一种强大的教育力量，又是家庭成员行为的“自动调节器”，而且往往可以继续影响后代，作用深远[3]。家庭是社会的细胞，家庭的文明进步与社会的文明进步有着密切的关系。中华民族自古就有“修身、齐家、治国、平天下”的安世之道，家庭幸福安康、社会和谐发展、民族素质不断提升，在很大程度上有赖于个体的家风良好。家风的形成，与贫富无关，只关德行，不必刻意传授，仅仅通过耳濡目染就能获得，具有“润物细无声”的意义。家庭作为传承中华文明的微观载体，在道德教育、人格培养、文化传承方面潜移默化地影响着人们的思想，对培育社会主义核心价值观具有直接作用。建设良好的家风，不仅有利于夫妻、妯娌、邻里关系的和睦相处，子女的品德养成，还有利于社会的和谐稳定，从而有利于祖国的繁荣发展。
二、优秀传统家文化滋养农村良好家风养成的路径
（一）开展多种形式的专业培训，提升教师的教育素养
充分利用校园文化的育人功能，在校园文化墙展示“二十四孝”故事;利用黑板报、校园广播站、校园电视台、电子屏等集中宣传爱国诚信、廉洁敬业、诗书传家、明事知礼、尊老爱幼、勤俭持家、友爱同学、和睦乡里、遵纪守法等与家风家教有关的内容，使学生受到潜移默化的影响和教育。
（二）创设家风家教教育活动的宣传环境
发挥家长委员会的作用，邀请专家、一线教师在家长学校开展“家风家训”专题讲座，普及现代教育理念;积极发挥学校心理健康教师的力量，为广大家长解疑释惑，设计开展各类亲子实践活动，在活动中提高家长教育子女的科学性，形成社会、学校、家庭三位一体的教育氛围，为未成年人健康成长营造良好的环境。
发挥家长主体作用，助力家风家教活动。开展“好家训、好家风”家庭教育大课堂活动，以“争做合格家长，培养合格人才”为目标，围绕主题，精心策划，在校内外广泛深入宣传，让学生、家长充分了解主题活动的意义和要求[4]。做到家风家教活动内容、时间、课程、形式的整合，充分发挥家长的作用，使家长明白：家教的主体是家长，家教不仅是以言教训，更要以身作则，身教重于言教，教育子女应当率先垂范。建立长效机制，家长、学校相互配合，推动家风家教建设深入发展。
（三）利用“家长学校”阵地，对家长进行培训
国兴望家齐，家齐国更兴。通过调查，我们发现，我校很多学生家庭没有多少存书量，有的大都是少儿读物和教辅材料，家庭教育类的书籍很少。读书是最好的家风，为了让阅读走进更多的家庭，激发家庭建设的活力，促进良好家风的形成，利用微家校“周六有约”时间开展了家校共读活动，教师推荐并带领学生家长共读了《睿智的父母之爱》《新家庭如何塑造人》《非暴力沟通亲子篇》《透析童年》《斯宾塞的快乐教育》等。原本不读书的学生家长，在其他家长的读书交流中被深深唤醒，纷纷加入读书的行列。在活动中，家长分享读书心得，用心批注。家校共读活动，有效促进了家长心灵的成长，他们对家庭教育的概念越发清晰，对孩子的引导从学习转向关注品行培养，家庭氛围也变得更加和谐、温馨。
（四）增强农村家长的文化素养、家教水平
一方面，尊重民风家风建设的差异化，提倡多样化，发掘家庭教育典型案例，起到影响和示范作用;另一方面，以当地学识较为渊博的人为主，用浅显易懂的形式对文化素质比较低的村民进行优良传统文化的培训，言传身教，培养物质和精神的双重自立，并积极促使他们将优良传统文化传承給下一代，形成良性循环，使民风家风得到良性发展[5]。
（五）丰富活动载体，开展多种有针对性的活动
学校为巩固家庭教育成果，树立了一批优秀家庭，为他们颁发了书香家庭、三好家庭、文明家庭奖杯，这些优秀家庭都是在微家校的联盟群里由家长推选出来的。实践让我们相信：家庭完全可以成为教师培养出道德纯洁、思想高尚、人际诚挚的孩子的教育基地。只有提升每一个个体的品行修养，才能成全每个小家的和谐美满，才能有效助推中华大家庭的圆梦之旅。
结论
小学阶段是孩子道德观、价值观形成的关键时期。但长期以来，德育过于依赖学校，教师们感觉教而无力，而很多学生家长家庭教育观念薄弱，未能发挥良好家风的作用，对孩子出现的问题也束手无策。要想让孩子幸福愉快的成长，必须开展对家长的优秀传统家文化教育培训，重视家庭教育作用的发挥。
参考文献：
[1]黎英林，罗彬.传承好家风，一路是芬芳——上犹县营前中心小学德育创新纪事[J]. 江西教育，2018（12）：33-35.
[2]赵家骥.好家风是乡土文化润育少年的重要内容[J].中国农村教育，2018（15）：13-14.
[3]江斯羽，张茁，詹绪左.善与孝读：文献学视角下的许村家风及其演进[J].宿州学院学报，2018（01）：79-80.
[4]高怀清.发挥家风对学校德育的“反哺”功能——小学德育工作跟进家风教育的实践探索[J].甘肃教育，2017（15）：27.
[5]王爱玲.小学开展家风家教教育活动的有效方法[J].甘肃教育，2016（09）：24.