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一、认识地理新闻
新闻，是由报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息、通讯、特写、速写、报告文学、采访手记、群众来信等多种新闻文体的总称。而地理新闻应是与地理学研究内容相关的近期出现的事物或现象，属于新闻中极为重要的一部分。经本人多年总结，归纳出地理新闻具有如下一些特征：
1.内容的丰富性。地理新闻所涉及的内容丰富多彩，如地理发现、人口问题、资源和环境问题、自然灾害、地理学科科研成果等等。
2.形式的多样性。地理新闻的表现形式可以是文字，如报纸、杂志上的新闻文章；也可以是图表、影像资料，如某一事象的分布图，某个要素的统计表，某一事象发生或发展过程的纪录片等等，
3.时间的新颖性。一般来说，地理新闻应是近期或最近发生的事物与现象。这应该是新闻的本质属性之一。
4.发生的空间性。这是地理新闻区别于其他新闻的一个主要特征。它一般指新闻所涉及的地理位置、空间范围、路线与路径。例如汶川大地震的震中位置、震源深度、地震烈度分布等，京沪高速客运专线的起讫点与路径。
5.影响的警世性。地理学科关注地理环境与人地关系，表现在地理新闻上大多数是地理问题例如人口问题、资源和能源问题、环境问题、自然灾害等发生、发展的最新动态情况。这给予人们关注地理问题的机会并告诉人们应该吸取哪些经验教训，思考个人行为及社会经济发展应遵循什么样的原则，注意哪些问题应该给予治理和防止恶化。
二、地理新闻的重要性
在当前形势下，有些学生对地理学科存在不正确的认识，认为地理知识背背练练、枯燥乏味。其根源在于课堂教学缺乏趣味性。所以如何使学生保持渴求知识的学习积极性，让他们的学习热情处于最佳状态，笔者一直在思考与探索。一次在课堂上发现学生很喜欢听教师讲一些发生在国内外的新鲜事。于是，本人有意识地将地理新闻引入课堂。经过数年的实践，形成了一定的理论和实践基础。把新闻融入地理课堂教学，有以下三方面需要：
1、适应地理新课程标准的需要
教育部颁发的新课程标准提出：“通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，运用所学知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理教学中”。这就要求教师利用电视、报刊、网络等教学资源，开发校本课程。《地理新课标》还特别强调注重培养学生的情感、态度、价值观，提高实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、价值观。
2、适应拓宽教材、充实教学资源的需要
首先，高中学生正处在求知欲很强的阶段，知识需求不仅仅满足于课本上有限的内容。再者，新教材使用案例教学，案例虽然具有代表性，但不同地区、不同时代、不同事件千差万别。所学知识的应用具有极大的灵活性。让学生经常走进社会了解事实不太现实，通过新闻媒介了解一些典型的地理现象、地理事件，加以分析评价，找出原因、得出结论，是教材的必要补充和所学知识的具体应用。
3、适应考试的需要
在当前江苏小高考与高考中不论是选择题，还是材料分析题，不少问题都联系当前形势，热点即考点。比如，2010年江苏小高考试题中，选择题2～4题是以“2009年7月22日发生日全食”这一新闻作为题干材料的；5～7题考查了“海地地震”这一环境热点问题；25～26题用“哥本哈根世界气候大会” 作为背景考查发展低碳经济这一热点问题。这样的例子不胜枚举，在各年各地区的高考试题中也大量出现。总之，在平时教学特别是高三复习迎考过程中，重视新闻，注意热点，也就把握了考点。
三、地理新闻在地理教学中的应用
有了好的新闻素材，如何才能更好地利用，以便发挥其最大效益，也是值得注意的。笔者尝试了以下几种做法：
1、重大新闻事件及时融入课堂教学。如中国的两会召开、冰岛火山喷发、海地、智利、玉树地震，台风、厄尔尼诺现象、沙尘暴现象等，我们利用电视、网络、报刊及时收集信息，整理成学习材料、融入导学案，并分析其成因、原理。让学生结合现象，运用地理知识分析、评价，学生既有兴趣又留下深刻印象，还能培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
2、结合课本，适时插入与课本内容有关的新闻素材
教师平时要注意材料的收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多信息。因此教师要力争找到同课本嫁接的切入点，给课本注入更多的新内容，有针对性的营造课堂教学氛围。如高一讲锋面时，让学生看一看准备好的连续几天的卫星云图，天气播报图，让学生分析锋面与天气的关系。讲到地震灾害时，回放海地、智利、玉树等地附近的地震、引发的次生灾害及当时的灾情，让学生分析其成因、灾害的关联性及带来的危害，从而意识到认识自然规律的重要性。
四、地理新闻使用的效果
地理新闻在课堂内外的应用，得到了学生的支持和认可，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。
1、提高了学生学习地理的兴趣
由于新闻贴近学生实际，与时俱进，符合高中学生追求新知的需要，学生易于接受，尤其是将多媒体引入课堂，开拓了学生的视野，提高了兴趣，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，学习地理的热情大增，提高了学习效率。
2、拓展了学生的知识面，提高了学生的知识迁移能力
通过看、记、说、评、析等认知过程，使地理新闻将知识与现实有机地结合起来，使学生不是局限到课本里的内容，而是让学生走出课本，走出校园，走向世界，运用所学的课本知识解释现实中的地理现象，并分析原理，学生知识应用能力得到大大提高。
3、培养了学生运用现代化信息的能力
学生利用网络进行收集资料、在课堂上展示劳动成果，体现了新课标的理念，经过实践，学生提高了筛选和处理信息的能力，这也为中学生日后走进高校或步入社会奠定基础，信息技术为地理教学提供了强有力的学习工具和方法，给学生的地理学习带来了新的生机和活力。
4、有利于学科的德育渗透
教师的基本任务是教书育人。新闻载体有很强的感染力，能给学生生动的教育意义。比如通过看新闻中的沙尘暴现象、水土流失现象、洪涝灾害现象，认识到植被破坏的严重性。从而自觉地养成爱护花草树木的良好习惯。通过旅游新闻认识破坏旅游资源行为的可恶，使学生形成正确的是非观、价值观。
作者单位：江苏省宿豫中学
新闻，是由报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息、通讯、特写、速写、报告文学、采访手记、群众来信等多种新闻文体的总称。而地理新闻应是与地理学研究内容相关的近期出现的事物或现象，属于新闻中极为重要的一部分。经本人多年总结，归纳出地理新闻具有如下一些特征：
1.内容的丰富性。地理新闻所涉及的内容丰富多彩，如地理发现、人口问题、资源和环境问题、自然灾害、地理学科科研成果等等。
2.形式的多样性。地理新闻的表现形式可以是文字，如报纸、杂志上的新闻文章；也可以是图表、影像资料，如某一事象的分布图，某个要素的统计表，某一事象发生或发展过程的纪录片等等，
3.时间的新颖性。一般来说，地理新闻应是近期或最近发生的事物与现象。这应该是新闻的本质属性之一。
4.发生的空间性。这是地理新闻区别于其他新闻的一个主要特征。它一般指新闻所涉及的地理位置、空间范围、路线与路径。例如汶川大地震的震中位置、震源深度、地震烈度分布等，京沪高速客运专线的起讫点与路径。
5.影响的警世性。地理学科关注地理环境与人地关系，表现在地理新闻上大多数是地理问题例如人口问题、资源和能源问题、环境问题、自然灾害等发生、发展的最新动态情况。这给予人们关注地理问题的机会并告诉人们应该吸取哪些经验教训，思考个人行为及社会经济发展应遵循什么样的原则，注意哪些问题应该给予治理和防止恶化。
二、地理新闻的重要性
在当前形势下，有些学生对地理学科存在不正确的认识，认为地理知识背背练练、枯燥乏味。其根源在于课堂教学缺乏趣味性。所以如何使学生保持渴求知识的学习积极性，让他们的学习热情处于最佳状态，笔者一直在思考与探索。一次在课堂上发现学生很喜欢听教师讲一些发生在国内外的新鲜事。于是，本人有意识地将地理新闻引入课堂。经过数年的实践，形成了一定的理论和实践基础。把新闻融入地理课堂教学，有以下三方面需要：
1、适应地理新课程标准的需要
教育部颁发的新课程标准提出：“通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，运用所学知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理教学中”。这就要求教师利用电视、报刊、网络等教学资源，开发校本课程。《地理新课标》还特别强调注重培养学生的情感、态度、价值观，提高实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、价值观。
2、适应拓宽教材、充实教学资源的需要
首先，高中学生正处在求知欲很强的阶段，知识需求不仅仅满足于课本上有限的内容。再者，新教材使用案例教学，案例虽然具有代表性，但不同地区、不同时代、不同事件千差万别。所学知识的应用具有极大的灵活性。让学生经常走进社会了解事实不太现实，通过新闻媒介了解一些典型的地理现象、地理事件，加以分析评价，找出原因、得出结论，是教材的必要补充和所学知识的具体应用。
3、适应考试的需要
在当前江苏小高考与高考中不论是选择题，还是材料分析题，不少问题都联系当前形势，热点即考点。比如，2010年江苏小高考试题中，选择题2～4题是以“2009年7月22日发生日全食”这一新闻作为题干材料的；5～7题考查了“海地地震”这一环境热点问题；25～26题用“哥本哈根世界气候大会” 作为背景考查发展低碳经济这一热点问题。这样的例子不胜枚举，在各年各地区的高考试题中也大量出现。总之，在平时教学特别是高三复习迎考过程中，重视新闻，注意热点，也就把握了考点。
三、地理新闻在地理教学中的应用
有了好的新闻素材，如何才能更好地利用，以便发挥其最大效益，也是值得注意的。笔者尝试了以下几种做法：
1、重大新闻事件及时融入课堂教学。如中国的两会召开、冰岛火山喷发、海地、智利、玉树地震，台风、厄尔尼诺现象、沙尘暴现象等，我们利用电视、网络、报刊及时收集信息，整理成学习材料、融入导学案，并分析其成因、原理。让学生结合现象，运用地理知识分析、评价，学生既有兴趣又留下深刻印象，还能培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
2、结合课本，适时插入与课本内容有关的新闻素材
教师平时要注意材料的收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多信息。因此教师要力争找到同课本嫁接的切入点，给课本注入更多的新内容，有针对性的营造课堂教学氛围。如高一讲锋面时，让学生看一看准备好的连续几天的卫星云图，天气播报图，让学生分析锋面与天气的关系。讲到地震灾害时，回放海地、智利、玉树等地附近的地震、引发的次生灾害及当时的灾情，让学生分析其成因、灾害的关联性及带来的危害，从而意识到认识自然规律的重要性。
四、地理新闻使用的效果
地理新闻在课堂内外的应用，得到了学生的支持和认可，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。
1、提高了学生学习地理的兴趣
由于新闻贴近学生实际，与时俱进，符合高中学生追求新知的需要，学生易于接受，尤其是将多媒体引入课堂，开拓了学生的视野，提高了兴趣，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，学习地理的热情大增，提高了学习效率。
2、拓展了学生的知识面，提高了学生的知识迁移能力
通过看、记、说、评、析等认知过程，使地理新闻将知识与现实有机地结合起来，使学生不是局限到课本里的内容，而是让学生走出课本，走出校园，走向世界，运用所学的课本知识解释现实中的地理现象，并分析原理，学生知识应用能力得到大大提高。
3、培养了学生运用现代化信息的能力
学生利用网络进行收集资料、在课堂上展示劳动成果，体现了新课标的理念，经过实践，学生提高了筛选和处理信息的能力，这也为中学生日后走进高校或步入社会奠定基础，信息技术为地理教学提供了强有力的学习工具和方法，给学生的地理学习带来了新的生机和活力。
4、有利于学科的德育渗透
教师的基本任务是教书育人。新闻载体有很强的感染力，能给学生生动的教育意义。比如通过看新闻中的沙尘暴现象、水土流失现象、洪涝灾害现象，认识到植被破坏的严重性。从而自觉地养成爱护花草树木的良好习惯。通过旅游新闻认识破坏旅游资源行为的可恶，使学生形成正确的是非观、价值观。
作者单位：江苏省宿豫中学