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【摘要】开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在课外阅读中， 教师要正确引导，要开展读书活动，要重视开放式教学。
【关键词】课外阅读；语文素养；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个子系统构成，小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
一、正确引导，促进课外阅读健康发展
首先必须让学生明白课外阅读的目的意义，正确地加以引导，教给选择和阅读的方法。对于阅读方法，韩愈有比较系统的主张，他认为：一是多读多看，吟诵涵咏，“口不绝吟、手不停披”（“吟”指吟诵、朗读；“披”指翻阅、阅读）；二是区分读物，提要钩玄，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”；三是广采博取，认真积累，要“旁搜、远绍”，“俱收并蓄”。
从韩愈的阅读方法中，我们觉得小学语文课外阅读在指导上应解决好几个问题：一是量的问题。《语文课程标准（2011年版）》规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字”；中年级的课外阅读总量“不少于40万字”；高年级的课外阅读总量则“不少于100万字”，整个小学阶段的课外阅读总量应不少于145万字；二是质的问题，要努力教给阅读方法，指导良好阅读习惯的培养，避免“囫囵吞枣、不求甚解”；三是目标的问题，不搞“一刀切”，允许自由发展，允许自己选择，真正地发挥个人的特长爱好。教师在其中的作用是“传道解惑”——解决学生阅读中的问题，“鼓励引导”——不断引上健康发展的轨道，真正使课外阅读和能力素质提高形成良性循环。
另外，积极开展优秀书刊的导读工作，把学生手中都有的课外读物充分利用起来，上好每节导读课，以一带十，以点带面，促进课外阅读正常开展。
二、开展读书活动，促进课外阅读兴趣培养
兴趣是学生读书的基本动力，要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生的读书兴趣，培养学生强烈的读书欲望。
阅读兴趣的培养还在于营造一个读书的环境，同时提出目标，分层要求，自主选择，给学生一个自由发挥的天地，让孩子自主地学习，尽情地享受童年的欢乐，逐步进入自主发展的境界。在这里，针对学生个体发展存在的差异，以及学生的不同爱好，以个人喜好为前提，以逐步养成为目标，层层推进，始终使学生保持一个积极的阅读兴趣。
一些教师抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校里那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。”有位同学说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，我在上课听老师讲《窦娥冤》却睡着了。”一些家长也反映：“我买来的书，他看起来直打瞌睡，他买来的书看起来眼睛都不眨。”看来，不是学生厌倦语文学习，而是教材远离了学生的心灵，课外阅读却能带来一片晴朗的天空，课外阅读的兴趣促使学生语文素养的提高。
一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面入手，使学生学完课文有：“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如在教授《林冲棒打洪教头》时，布置学生阅读《水浒传》中与课文相关的章节；学完巴金的《给家乡孩子的信》，向学生推荐巴金的《家》等有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。
二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的，古今中外文学巨匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。同时，对校内或是课外阅读出色的、班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。如有一位学生读过《登徒子她赋》后，在自己的作文中模仿写出了：“增一点则嫌黄，减一点则嫌绿”的句子，教师表扬后，该学生读书的情绪更高，而其他学生也纷纷学习从课外书籍中去找好词佳句。
三是听故事激趣。学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象。
四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以专门要给学生们尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛、美文欣赏会、朗读擂台赛”等。
三、重视开放式教学，引入源头活水
“阅读，增广才智的门户，对青少年的成长和发展，尤为重要。通过阅读，可以开阔视野，扩展知识，丰富生活，有利于提高理解能力，发展想象力，培养创造力。”基于此，林炜彤老师指出了“课内课外比翼飞”的主张。课外活动不仅仅是起着“第二课堂”的补充作用，而是课内课外并重并行，结成一体，相互促进，比翼齐飞，如鸟之有双翼，人之有双足，有机配合，自然发展。
那么，在课内是否也可以带入一些源头活水呢？我想是完全可以的，特级教师魏书生十分讲求教学民主，学生有一个选择教学内容的权利，学生学自己喜欢的东西，学得更有劲。我们的小学语文课每周或几周也可以抽出那么一节，来分析，朗诵学生课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等多种形式的语文活动课堂，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户，何乐而不为。
总之，开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。霍姆林斯基早已告诉我们：如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西比要求记住的东西多两倍，甚至多四倍至五倍；如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；语文素养；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个子系统构成，小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
一、正确引导，促进课外阅读健康发展
首先必须让学生明白课外阅读的目的意义，正确地加以引导，教给选择和阅读的方法。对于阅读方法，韩愈有比较系统的主张，他认为：一是多读多看，吟诵涵咏，“口不绝吟、手不停披”（“吟”指吟诵、朗读；“披”指翻阅、阅读）；二是区分读物，提要钩玄，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”；三是广采博取，认真积累，要“旁搜、远绍”，“俱收并蓄”。
从韩愈的阅读方法中，我们觉得小学语文课外阅读在指导上应解决好几个问题：一是量的问题。《语文课程标准（2011年版）》规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字”；中年级的课外阅读总量“不少于40万字”；高年级的课外阅读总量则“不少于100万字”，整个小学阶段的课外阅读总量应不少于145万字；二是质的问题，要努力教给阅读方法，指导良好阅读习惯的培养，避免“囫囵吞枣、不求甚解”；三是目标的问题，不搞“一刀切”，允许自由发展，允许自己选择，真正地发挥个人的特长爱好。教师在其中的作用是“传道解惑”——解决学生阅读中的问题，“鼓励引导”——不断引上健康发展的轨道，真正使课外阅读和能力素质提高形成良性循环。
另外，积极开展优秀书刊的导读工作，把学生手中都有的课外读物充分利用起来，上好每节导读课，以一带十，以点带面，促进课外阅读正常开展。
二、开展读书活动，促进课外阅读兴趣培养
兴趣是学生读书的基本动力，要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生的读书兴趣，培养学生强烈的读书欲望。
阅读兴趣的培养还在于营造一个读书的环境，同时提出目标，分层要求，自主选择，给学生一个自由发挥的天地，让孩子自主地学习，尽情地享受童年的欢乐，逐步进入自主发展的境界。在这里，针对学生个体发展存在的差异，以及学生的不同爱好，以个人喜好为前提，以逐步养成为目标，层层推进，始终使学生保持一个积极的阅读兴趣。
一些教师抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校里那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。”有位同学说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，我在上课听老师讲《窦娥冤》却睡着了。”一些家长也反映：“我买来的书，他看起来直打瞌睡，他买来的书看起来眼睛都不眨。”看来，不是学生厌倦语文学习，而是教材远离了学生的心灵，课外阅读却能带来一片晴朗的天空，课外阅读的兴趣促使学生语文素养的提高。
一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面入手，使学生学完课文有：“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如在教授《林冲棒打洪教头》时，布置学生阅读《水浒传》中与课文相关的章节；学完巴金的《给家乡孩子的信》，向学生推荐巴金的《家》等有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。
二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的，古今中外文学巨匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。同时，对校内或是课外阅读出色的、班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。如有一位学生读过《登徒子她赋》后，在自己的作文中模仿写出了：“增一点则嫌黄，减一点则嫌绿”的句子，教师表扬后，该学生读书的情绪更高，而其他学生也纷纷学习从课外书籍中去找好词佳句。
三是听故事激趣。学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象。
四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以专门要给学生们尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛、美文欣赏会、朗读擂台赛”等。
三、重视开放式教学，引入源头活水
“阅读，增广才智的门户，对青少年的成长和发展，尤为重要。通过阅读，可以开阔视野，扩展知识，丰富生活，有利于提高理解能力，发展想象力，培养创造力。”基于此，林炜彤老师指出了“课内课外比翼飞”的主张。课外活动不仅仅是起着“第二课堂”的补充作用，而是课内课外并重并行，结成一体，相互促进，比翼齐飞，如鸟之有双翼，人之有双足，有机配合，自然发展。
那么，在课内是否也可以带入一些源头活水呢？我想是完全可以的，特级教师魏书生十分讲求教学民主，学生有一个选择教学内容的权利，学生学自己喜欢的东西，学得更有劲。我们的小学语文课每周或几周也可以抽出那么一节，来分析，朗诵学生课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等多种形式的语文活动课堂，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户，何乐而不为。
总之，开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。霍姆林斯基早已告诉我们：如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西比要求记住的东西多两倍，甚至多四倍至五倍；如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！
（编辑：龙贤东）