【摘 要】
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学校化社会依赖制度而行和按序升级衍生了家长的工具理性教育观。本研究以家长的“知行悖律”现象为起点,通过调查和访谈两种研究方法,设置两种情境,探究家长的个体教育观和
【基金项目】
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2016年教育部人文社会科学研究青年基金项目“家庭教育行动的代际再生产与学业成就效应”(16YJC880108)
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学校化社会依赖制度而行和按序升级衍生了家长的工具理性教育观。本研究以家长的“知行悖律”现象为起点,通过调查和访谈两种研究方法,设置两种情境,探究家长的个体教育观和社会教育观。控制情境中的调查结果显示了家长价值理性的社会教育观,符合政治、经济和文化主流价值;日常情境中的访谈揭示了家长工具理性的个体教育观,具有媒体批评的“盲目”特征。学校化社会构筑的学校和社会两个阶段和情境,彼此文化、制度和规范不同,衍生出不同模式的观念和行为标准。制度化的分数与升级较之无形的能力与快乐,引起家长的两难选择和观念冲突,揭示了他
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