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教育的建构主义认为，知识不是现存的、孤立的、对外部客观世界的被动反映，而是以社会和文化的方式为中介，是认识主体通过新旧经验与人际的互动、社会性协商，由主体间的共同参与和创造建构起来的。学习是意义的生成过程，是一个改变意义，创造新的认知结构的事件。学习的时机只有在参与者想要获得他人观点的社会互动中才会出现。在这一过程中，教学旨在帮助学生了解他们所遇到的问题；对一个观点或理论真正理解的过程，是主体对之重新发明的过程。文章以西方建构主义教育理念在《思想道德修养》课程建设中的应用为例，阐释了包括教学理念的更新、教