【摘 要】
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文章基于四川省三个县域内乡村学校教育的案例，采用实地调研法、访谈法与案例分析法，深入探究我国尤其是四川地区乡村优质本土文化资源助力乡村学校振兴的建设路径。结果表明：应转换研究视角，将乡村学校定位为一个有自身优势潜能的能动主体，创新优质本土文化资源促进乡村学校振兴的路径，着力发挥优质本土文化资源振兴乡村学校的载体功用。优质本土文化资源促进乡村学校振兴重在行动，贵在传承，焦点在于乡村教育共同体建设。需
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目“区域特色课程资源整合对创新藏区中职人才培养模式的支持研究”（编号：11XJC880001）； 国家留学基金资助项目“跨文化视野下校长领导力研究”（编号：201508515041）；
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文章基于四川省三个县域内乡村学校教育的案例，采用实地调研法、访谈法与案例分析法，深入探究我国尤其是四川地区乡村优质本土文化资源助力乡村学校振兴的建设路径。结果表明：应转换研究视角，将乡村学校定位为一个有自身优势潜能的能动主体，创新优质本土文化资源促进乡村学校振兴的路径，着力发挥优质本土文化资源振兴乡村学校的载体功用。优质本土文化资源促进乡村学校振兴重在行动，贵在传承，焦点在于乡村教育共同体建设。需要科学制定优质本土文化资源开发规划，绘制乡村学校振兴的优质本土文化资源开发的路线图与时间表，推进各层次、各部门不同乡村学校振兴主体之间的相互协作，建立包括政府、学校、第三部门、乡村居民在内的开发优质本土文化资源共同体，激发优质本土文化资源在维护国家长治久安、社会可持续发展、优秀传统文化、道德教育、城乡文明转换等方面的积极作用。
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