论文部分内容阅读
【摘要】叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”可见生活与写作密不可分，要培养学生观察的能力，开展丰富多彩的课外活动，积累作文素材，让学生采取乐观的态度，善于思考，易于动笔，乐于表达，抒写真情实感。
【关键词】观察思考勤于动笔
作文教学是小学语文教学的难点，每次到作文课，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。如何帮助学生积累作文素材，使学生易于动笔，乐于表达，是当前作文教学的重要任务。多年来的教学实践表明，学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。可见，文章源于生活，文章离开生活就成了无源之水，无本之木了。只要学生的生活丰富多彩，就有了写作的素材，学生写起文章来就有事可写，有情可抒。
一、观察生活
“生活中并不缺少美，缺乏的是发现美的眼睛”。学生在学习和生活过程中，对周围事物熟视无睹，导致作文时大脑空空，无内容可写，我首先从学生生活环境做起，培养学生观察能力，积累作文素材。
学生生活的家乡——得耳布尔，与“南有西双版纳，北有莫尔道嘎”的莫尔道嘎只有一站之遥，那里山清水秀，风光旖旎，是个迷人的地方。春天，领学生欣赏长满“毛毛狗”的柳树，草地上跳舞的蒲公英，漫山遍野的映山红；夏天，欣赏火红的百合，黄灿灿的金莲花，洁白的芍药；秋天，观赏深紫色的蓝莓、玛瑙般的红豆，鲜嫩的蘑菇；冬天，欣赏空中飘落的雪花，看小朋友堆雪人、打雪仗。
利用休息日，走入社会，观察家乡景物变化，体会家乡风土人情。经常有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位的观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致而不是走马观花的对事物进行观察，从生活中掘起大量信息，以充实自己的写作题材库。如：学生在写《文化广场》一文时，能按照一定的方位顺序写出广场上的景物：星期六我们在老师的带领下来到“文化广场”，首先应入眼帘的是一块长约4米，高2米左右的巨石，正面刻着“文化广场”四个大字，背面刻的是我局的发展历程。东面有九位开发建设我局老工人的雕塑
，他们有手握油锯的伐木工人，有肩扛铁斧的清林工人，有手捧树苗的植树工人……学生能按一定的顺序边观察边思考，写起作文来胸有成竹，得心应手。
二、参与生活
俗话说：“实践是知识的源泉，知识是生活的明灯”。小学生虽然年龄小，但是好奇心特别强，对周围事物易感兴趣，只有让他们直接参与，切身体验，感受才最真实，所以教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。
1、课堂成为展示才华的舞台
教师在教学中应利用各种学科，给学生的才华留下展示的舞台。手工课上，让他们拼拼剪剪，展示灵巧的双手 ；音乐课上，让学生蹦蹦跳跳展示优美的舞姿，动听的歌喉；美术课上，让他们涂涂画画，创作富有灵感的作品；体育课上，让他们疾飞快跑，展示潇洒的英姿；科学课上，让他们亲手实践，享受其中的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时也积累许多极富生命活力的素材。
2、课外活动丰富多彩
教师经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，双休日带领学生参观工厂、车间，了解工人叔叔的操作流程；到树林中采集各种树叶做植物标本，增加有关树木知识，提高环保意识；到消防中队，看消防叔叔训练场面，听他们讲灭火器使用方法；去病防站，看动、植物标本，了解病虫害的防护知识；在“小巧手”活动中，参与有民族风味的剪纸；读一本好书，丰富知识提高写作水平；让孩子多参加家务劳动，让他们做一些力所能及的活，体会父母的艰辛；伸出援助之手，为生活有困难的人献爱心。学生在走一走，看一看，访一访中得到新鲜感，留下深刻印象，写作时自然有话可说，随手拈来。
三、学会思考
爱因斯坦说：“独立思考和独立判断的能力应当始终放在首位 。”这就是说，教师不光要让学生学会用眼睛观察，耳朵去聆听，还要用大脑思考。学生在获得了丰富的生活后，也有了较多的写作素材，但他们年龄小，明辨是非的能力差，不知道如何发掘材料和选择材料，所以要培养他们独立思考和独立判断的能力。要培养这种能力，首先要启发学生热爱生活，产生情趣，善于从中抓出他们认为很平常、熟视无睹的生活实例，进行恰如其分的分析。透过事物的表面，看到事物的本质，从傲霜斗雪的青松看到顽强不屈的品质；从简短的一声问候，看到浓浓的深情。
四、勤于動笔
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在每次观察实践之后，较短的时间内，学生对活动的时间、地点、经过、精彩情节印象都比较深刻。但随着时光的流逝，时间这块橡皮使记忆的印迹淡薄了，等到要写作文时，对于活动就会出现不完全记忆或记忆中断现象，更有甚者，竟想不起参加过哪些活动，观察到哪些景物，为写作提供素材就成了纸上谈兵。为了使记忆长期存在，必须养成勤于动笔的习惯。结合多年来的教学经验，我认为遵循以下方法行之有效。
1、记片段
每次活动都有它的精彩之处，有的是语言描写，有的是神态描写，有的是环境描写……把精彩的片段记录下来。
2、写日记
日记分为精品日记和普通日记。每周要写两篇精品日记，精品日记就能把活动的场景和感受真实地再现出来，为今后写作提供较精确的素材。
总之，只要学生在生活中养成能够勤于观察、乐于思考的习惯，适时抓住任何契机，积累作文素材，使学生易于动笔、乐于表达，发挥作文教学中丰富多彩的优势，我们的作文就会事半功倍。
参考文献
[1]盛晓红 《用随笔架起生活与作文之间的桥梁》
[2]胡梦炎 《怎样辅导小学生作文》
【关键词】观察思考勤于动笔
作文教学是小学语文教学的难点，每次到作文课，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。如何帮助学生积累作文素材，使学生易于动笔，乐于表达，是当前作文教学的重要任务。多年来的教学实践表明，学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。可见，文章源于生活，文章离开生活就成了无源之水，无本之木了。只要学生的生活丰富多彩，就有了写作的素材，学生写起文章来就有事可写，有情可抒。
一、观察生活
“生活中并不缺少美，缺乏的是发现美的眼睛”。学生在学习和生活过程中，对周围事物熟视无睹，导致作文时大脑空空，无内容可写，我首先从学生生活环境做起，培养学生观察能力，积累作文素材。
学生生活的家乡——得耳布尔，与“南有西双版纳，北有莫尔道嘎”的莫尔道嘎只有一站之遥，那里山清水秀，风光旖旎，是个迷人的地方。春天，领学生欣赏长满“毛毛狗”的柳树，草地上跳舞的蒲公英，漫山遍野的映山红；夏天，欣赏火红的百合，黄灿灿的金莲花，洁白的芍药；秋天，观赏深紫色的蓝莓、玛瑙般的红豆，鲜嫩的蘑菇；冬天，欣赏空中飘落的雪花，看小朋友堆雪人、打雪仗。
利用休息日，走入社会，观察家乡景物变化，体会家乡风土人情。经常有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位的观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致而不是走马观花的对事物进行观察，从生活中掘起大量信息，以充实自己的写作题材库。如：学生在写《文化广场》一文时，能按照一定的方位顺序写出广场上的景物：星期六我们在老师的带领下来到“文化广场”，首先应入眼帘的是一块长约4米，高2米左右的巨石，正面刻着“文化广场”四个大字，背面刻的是我局的发展历程。东面有九位开发建设我局老工人的雕塑
，他们有手握油锯的伐木工人，有肩扛铁斧的清林工人，有手捧树苗的植树工人……学生能按一定的顺序边观察边思考，写起作文来胸有成竹，得心应手。
二、参与生活
俗话说：“实践是知识的源泉，知识是生活的明灯”。小学生虽然年龄小，但是好奇心特别强，对周围事物易感兴趣，只有让他们直接参与，切身体验，感受才最真实，所以教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。
1、课堂成为展示才华的舞台
教师在教学中应利用各种学科，给学生的才华留下展示的舞台。手工课上，让他们拼拼剪剪，展示灵巧的双手 ；音乐课上，让学生蹦蹦跳跳展示优美的舞姿，动听的歌喉；美术课上，让他们涂涂画画，创作富有灵感的作品；体育课上，让他们疾飞快跑，展示潇洒的英姿；科学课上，让他们亲手实践，享受其中的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时也积累许多极富生命活力的素材。
2、课外活动丰富多彩
教师经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，双休日带领学生参观工厂、车间，了解工人叔叔的操作流程；到树林中采集各种树叶做植物标本，增加有关树木知识，提高环保意识；到消防中队，看消防叔叔训练场面，听他们讲灭火器使用方法；去病防站，看动、植物标本，了解病虫害的防护知识；在“小巧手”活动中，参与有民族风味的剪纸；读一本好书，丰富知识提高写作水平；让孩子多参加家务劳动，让他们做一些力所能及的活，体会父母的艰辛；伸出援助之手，为生活有困难的人献爱心。学生在走一走，看一看，访一访中得到新鲜感，留下深刻印象，写作时自然有话可说，随手拈来。
三、学会思考
爱因斯坦说：“独立思考和独立判断的能力应当始终放在首位 。”这就是说，教师不光要让学生学会用眼睛观察，耳朵去聆听，还要用大脑思考。学生在获得了丰富的生活后，也有了较多的写作素材，但他们年龄小，明辨是非的能力差，不知道如何发掘材料和选择材料，所以要培养他们独立思考和独立判断的能力。要培养这种能力，首先要启发学生热爱生活，产生情趣，善于从中抓出他们认为很平常、熟视无睹的生活实例，进行恰如其分的分析。透过事物的表面，看到事物的本质，从傲霜斗雪的青松看到顽强不屈的品质；从简短的一声问候，看到浓浓的深情。
四、勤于動笔
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在每次观察实践之后，较短的时间内，学生对活动的时间、地点、经过、精彩情节印象都比较深刻。但随着时光的流逝，时间这块橡皮使记忆的印迹淡薄了，等到要写作文时，对于活动就会出现不完全记忆或记忆中断现象，更有甚者，竟想不起参加过哪些活动，观察到哪些景物，为写作提供素材就成了纸上谈兵。为了使记忆长期存在，必须养成勤于动笔的习惯。结合多年来的教学经验，我认为遵循以下方法行之有效。
1、记片段
每次活动都有它的精彩之处，有的是语言描写，有的是神态描写，有的是环境描写……把精彩的片段记录下来。
2、写日记
日记分为精品日记和普通日记。每周要写两篇精品日记，精品日记就能把活动的场景和感受真实地再现出来，为今后写作提供较精确的素材。
总之，只要学生在生活中养成能够勤于观察、乐于思考的习惯，适时抓住任何契机，积累作文素材，使学生易于动笔、乐于表达，发挥作文教学中丰富多彩的优势，我们的作文就会事半功倍。
参考文献
[1]盛晓红 《用随笔架起生活与作文之间的桥梁》
[2]胡梦炎 《怎样辅导小学生作文》