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美国著名教育杂志LEDAERSHIP最近刊登了加里鲁宾斯坦的文章，谈新教师应避免的八个教学误区。
1.一天中尝试教太多
这是一个容易犯的错误，因为它的背后是新教师的期望值很高。当然，教师应要求学生做最好的自己，但对于很高的期望也要正确对待，如果很容易实现的话，每个教师都会非常成功了。
新教师，特别是没有经历太多教学经验的，把这个建议只当成是字面理解，把课教得太难，太满，
或者发展目标不合适。这主要是来自自我的愿望，别让学生学得太少。
但过度包装风险太高，这当中教训很多，如果教得太多，反而教不好学生，弄不好还要炒冷饭。
2.上课没有学生的互动
一个新教师，往往认为需要计划好每课的顺序，首先他们计划好开放的练习，然后他们直接指导并在课堂上讨论有关问题，最后总结。问题是他们经常花太多的时间思考要在指导课上说的“伟大”的东西，这样就用完了所有的时间，这时连最重要、最耗时的内容还没有开始，我建议新教师计划好所有的活动，我们可以直接指导和讨论。
课上没有活动，学生会不安和厌倦。
3.动不动送孩子到办公室
不管校长说过多少次“你把搞不掂的孩子送给我”。这都不是一个好主意，当你把孩子送出去之后，很快你就会发现，这是你的依赖了，在某些学校，办公室无非是一个孩子关禁闭的地方，我曾经收到一个条子，上面写着：“一起到办公室，我是第6次了，我在那里见你。”
“哦，”你可能会问：“学生行为失常我到底该如何办呢？”我没有现成的答案，但我知道，如果你会避免我刚才所提到的不当，你会少很多纪律问题。而且，不幸的是，如果你犯了这些错误，无论你如何修复，把孩子送到办公室都于事无补。
4.允许学生喊出答案
观看任何一个转型教师的课堂实录，你会注意到热烈的讨论。教师提出一个问题，一个学生会做出尖锐的反应，另一个也会跟进，然后接二连三。在这种情况下，新教师可能会觉得一个良好的课堂不需要学生举手发言。
但新教师要知道，这种情况的坏处是，其他学生知道他们没有机会时，便开小差，感觉一个班在嗡嗡讨论实际上却只是几个孩子在说话，其余的在假装听。相反，专家型教师提出经过深思熟虑的问题，等很多孩子都举手了，叫上一个回答，甚至是没有举手的回答。
5.太努力测试
虽然教师使用测试来衡量学生的学习，学生经常使用测试来衡量教师如何教。如果你的测试太难了，精确就不够准确。学生会认为你没有教好，这将影响他们不热衷于跟从你的学习。
我出考题时，我照常切出约25%的试题不算，使其更易于管理。这样做的一个办法是优先分配每个分值到每个题上，即难度系数，然后你可以选择。孩子们不会被这样容易的测试所吓倒，这给了他们信心。
6.犹豫不决
我用这种方式强调教师必须避免优柔寡断的行为。如果一个学生问：“考试时我能够用红墨水答卷吗？”你有3秒的停顿考虑问题，回答是或者否。没有什么错误的回答，只有一种错误的方式来说出它。
如果你认为你犯了一个错误的决定，明天就可能要扭转过来。即使你改正了，然而，还是必须果断：“我当时是那样想的，但是现在我这样想了，让我们改进一下。”
7.告诉学生你打电话到他家了
如果你做出这样的决定，你心中暗暗想着，你有足够的信息了，打电话到学生家里的事你可以做，以应对学生的不当行为，但它必须永远是一个惊喜。
当你警告学生，你已经打电话到他家时，学生往往增加他的不端行为。因为他希望他的同学认为他并不在乎，此外，如果你警告学生，他可能会拦截你的电话，先给父母打预防针，或者歪曲事实。不管怎样，效果肯定不好了。
8.乱说话
新教师经常由于紧张而说错话。掂量你说的每句话，每个词的价值。我曾经聽到新教师一上任就喋喋不休地讲了一大通，把第一周的词汇都讲完了，你应仔细选择你的字句。
（编译自：http：//www.ascd.org/publications/educational-leadership/may12/vol69/num08/The-Don’ts-and-Don’ts-of-Teaching.aspx）（深圳市福田区华富中学 518026）
1.一天中尝试教太多
这是一个容易犯的错误，因为它的背后是新教师的期望值很高。当然，教师应要求学生做最好的自己，但对于很高的期望也要正确对待，如果很容易实现的话，每个教师都会非常成功了。
新教师，特别是没有经历太多教学经验的，把这个建议只当成是字面理解，把课教得太难，太满，
或者发展目标不合适。这主要是来自自我的愿望，别让学生学得太少。
但过度包装风险太高，这当中教训很多，如果教得太多，反而教不好学生，弄不好还要炒冷饭。
2.上课没有学生的互动
一个新教师，往往认为需要计划好每课的顺序，首先他们计划好开放的练习，然后他们直接指导并在课堂上讨论有关问题，最后总结。问题是他们经常花太多的时间思考要在指导课上说的“伟大”的东西，这样就用完了所有的时间，这时连最重要、最耗时的内容还没有开始，我建议新教师计划好所有的活动，我们可以直接指导和讨论。
课上没有活动，学生会不安和厌倦。
3.动不动送孩子到办公室
不管校长说过多少次“你把搞不掂的孩子送给我”。这都不是一个好主意，当你把孩子送出去之后，很快你就会发现，这是你的依赖了，在某些学校，办公室无非是一个孩子关禁闭的地方，我曾经收到一个条子，上面写着：“一起到办公室，我是第6次了，我在那里见你。”
“哦，”你可能会问：“学生行为失常我到底该如何办呢？”我没有现成的答案，但我知道，如果你会避免我刚才所提到的不当，你会少很多纪律问题。而且，不幸的是，如果你犯了这些错误，无论你如何修复，把孩子送到办公室都于事无补。
4.允许学生喊出答案
观看任何一个转型教师的课堂实录，你会注意到热烈的讨论。教师提出一个问题，一个学生会做出尖锐的反应，另一个也会跟进，然后接二连三。在这种情况下，新教师可能会觉得一个良好的课堂不需要学生举手发言。
但新教师要知道，这种情况的坏处是，其他学生知道他们没有机会时，便开小差，感觉一个班在嗡嗡讨论实际上却只是几个孩子在说话，其余的在假装听。相反，专家型教师提出经过深思熟虑的问题，等很多孩子都举手了，叫上一个回答，甚至是没有举手的回答。
5.太努力测试
虽然教师使用测试来衡量学生的学习，学生经常使用测试来衡量教师如何教。如果你的测试太难了，精确就不够准确。学生会认为你没有教好，这将影响他们不热衷于跟从你的学习。
我出考题时，我照常切出约25%的试题不算，使其更易于管理。这样做的一个办法是优先分配每个分值到每个题上，即难度系数，然后你可以选择。孩子们不会被这样容易的测试所吓倒，这给了他们信心。
6.犹豫不决
我用这种方式强调教师必须避免优柔寡断的行为。如果一个学生问：“考试时我能够用红墨水答卷吗？”你有3秒的停顿考虑问题，回答是或者否。没有什么错误的回答，只有一种错误的方式来说出它。
如果你认为你犯了一个错误的决定，明天就可能要扭转过来。即使你改正了，然而，还是必须果断：“我当时是那样想的，但是现在我这样想了，让我们改进一下。”
7.告诉学生你打电话到他家了
如果你做出这样的决定，你心中暗暗想着，你有足够的信息了，打电话到学生家里的事你可以做，以应对学生的不当行为，但它必须永远是一个惊喜。
当你警告学生，你已经打电话到他家时，学生往往增加他的不端行为。因为他希望他的同学认为他并不在乎，此外，如果你警告学生，他可能会拦截你的电话，先给父母打预防针，或者歪曲事实。不管怎样，效果肯定不好了。
8.乱说话
新教师经常由于紧张而说错话。掂量你说的每句话，每个词的价值。我曾经聽到新教师一上任就喋喋不休地讲了一大通，把第一周的词汇都讲完了，你应仔细选择你的字句。
（编译自：http：//www.ascd.org/publications/educational-leadership/may12/vol69/num08/The-Don’ts-and-Don’ts-of-Teaching.aspx）（深圳市福田区华富中学 518026）