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20多年的班主任工作，让我痛并快乐着。作为一个常年和学生打交道的班主任，我要“耍尽手段”让他们安全、快乐地享受校园生活。现在这个班，我是从一年级开始带的，怎么才能带好他们，做好班级的管理工作呢？我结合班级学生的个性特点，开始了我的“约法三章”。
一章：规矩大家定，安全大家保
作为班主任，最担心的肯定就是学生的安全问题。如何才能让他们在学校里安全地度过每一天呢？结合学生活泼好动的特点，我选择了让他们自己定规矩。首先，每个人都写一条建议，小组里进行统计，把重复的建议剔除。然后，把统计好的建议全部罗列在黑板上，大家共同选择10条建议作为班级公约。比如，如果两个人吵架，一不小心动手了，那么，不管是谁的错，都不可以有重复动手的想法。
确定好班级公约以后，在守护过程中如果违反其中一条，我们的惩罚就立刻送上。怎样惩罚呢？依然是大家共同出谋划策，商量出来。每个人想出一条惩罚手段，然后全班统计。排除那些恶作剧、重复的，再投票产生10个惩罚条约。这些条约也是非常具有“杀伤力”的。你看“贴身保镖一整天”这一条，就是让学生在校的时间必须由教师或指定人员贴身“保护”;还有“你的小手我来管”这条，指定一名学生负责管理他的罪魁祸“手”，让他的小手听别人的指挥，别人让他干什么，他的小手就得干什么。而到底会接受什么样的惩罚，是由自己抓阄决定的。
记得有一次，有人借了小宇的篮球却没有和他说明，小宇拿着篮球砸向那个同学，导致被砸的同学头晕了。为此，我和小宇分清事情的对与错后，拿出了班级的惩罚条约。有趣的是，他抓到的惩罚手段竟然是贴身“保护”。我当即请出了被砸同学，让小宇一整天和那位同学近距离接触。后来，两人之间的隔阂也因为近距离的接触消失不见了。
正因为有了这些小公约，我的班级从一年级到现在，一个大型的安全问题也没有出现。
二章：作业你来定，成绩大家保
不管是学校还是家长，判断一个教师教学质量的好与坏，依据就是成绩。那如何才能给学生、家长、学校一份满意的答卷呢？
首先，我在班上制订了一系列有关学习的条约，分为课前、课上和课后。课前，充分的預习是良好学习的开端。我要求自己班的学生必须非常认真地去预习。预习的内容由各组的组长决定，再由组长去检查各自组员的预习情况。课上，听课效率直接决定了课后作业的质量。我对学生的上课要求非常细，比如举手的次数、回答的正确率、板书的记录等。为了检查学生课上的学习效率，我设计了一些表格，专门用于考查他们课上的表现，并由各组的专人负责。到了周末，根据这些表格上的记载，决定每名学生的周末作业。课后，所有作业完成的准确度又决定了他们当天的作业量。有了这些机制为我的课堂保驾护航，学生们对待学习就不敢有松懈了。
其次，我会不定时和学生们玩一点小游戏，用激情教育来刺激他们的学习热情。比如，我会在某天的默写前，猜默写全对的人数。如果猜对的话，我会提一个让他们都非常害怕的要求。反之，他们可以向我提一个要求，可以减免一定的作业或者举行一个活动。这样的小游戏刺激了学生的学习激情。少数基本功不太好的学生，在其他学生的带动下，也慢慢地自觉了。
最后，组长全权负责制。有时候，为了给组长们树立威信，我会提出由组长根据组员的不同表现，布置相应的作业，以帮助组员加快前进的步伐。
有了这些学习上的规定，我和学生之间仿佛有了不需多说的默契。这么多年的大考、小考，我们班的这些小家伙们，总能一次次给我交来满意的答卷。
三章：零食大家吃，卫生一起保
作为班主任，还有一项特别头疼的工作就是搞卫生。由于小学的学生年龄小，自控力差，动手能力也不行，所以教室的卫生状况就成了我们班主任常盯常抓的必修课。
曾经，为了保证教室的卫生，我全面禁止学生带零食。可是，一段时间后，有家长向我提出请求，可不可以让孩子带些饼干、水果之类的零食，因为孩子正在长身体，需要补充能量。我想起有位教育家说过：给孩子一棵树，他会还你整片森林。于是，我和学生用几个晨会的时间，定下了卫生条约。参与具体讨论的是学生自己，我自始至终是个旁观者。
首先，班长选出卫生协管员4个，由卫生协管员分组监督。凡是被协管员发现有乱丢垃圾的行为，或者没有保管好自己的零食，导致零食满地的，发现一次，禁食一周。其次，为了预防卫生协管员监管不到位，我们还同时设立了“群众”举报制。凡是举报属实的，可获得“一条生命”，用于以后的被举报。最后，就是班长的权力了。班长可随时随地检查任何人的桌肚子，如果检查结果不能令人满意，可由班长决定是否禁食，禁食多久。这样一来，我们班的学生在卫生方面很少让我烦心了。
一个班就是一个家，家的冷暖皆靠班主任去劳心劳力地打点。作为班主任的我们，面对的是形形色色的不同个体，需要我们随时随地地改变我们的章法，以应付突如其来的“惊喜”。我深知，教无定法，但只要我们班主任给予准确的引导，春天一定会常驻班级！
一章：规矩大家定，安全大家保
作为班主任，最担心的肯定就是学生的安全问题。如何才能让他们在学校里安全地度过每一天呢？结合学生活泼好动的特点，我选择了让他们自己定规矩。首先，每个人都写一条建议，小组里进行统计，把重复的建议剔除。然后，把统计好的建议全部罗列在黑板上，大家共同选择10条建议作为班级公约。比如，如果两个人吵架，一不小心动手了，那么，不管是谁的错，都不可以有重复动手的想法。
确定好班级公约以后，在守护过程中如果违反其中一条，我们的惩罚就立刻送上。怎样惩罚呢？依然是大家共同出谋划策，商量出来。每个人想出一条惩罚手段，然后全班统计。排除那些恶作剧、重复的，再投票产生10个惩罚条约。这些条约也是非常具有“杀伤力”的。你看“贴身保镖一整天”这一条，就是让学生在校的时间必须由教师或指定人员贴身“保护”;还有“你的小手我来管”这条，指定一名学生负责管理他的罪魁祸“手”，让他的小手听别人的指挥，别人让他干什么，他的小手就得干什么。而到底会接受什么样的惩罚，是由自己抓阄决定的。
记得有一次，有人借了小宇的篮球却没有和他说明，小宇拿着篮球砸向那个同学，导致被砸的同学头晕了。为此，我和小宇分清事情的对与错后，拿出了班级的惩罚条约。有趣的是，他抓到的惩罚手段竟然是贴身“保护”。我当即请出了被砸同学，让小宇一整天和那位同学近距离接触。后来，两人之间的隔阂也因为近距离的接触消失不见了。
正因为有了这些小公约，我的班级从一年级到现在，一个大型的安全问题也没有出现。
二章：作业你来定，成绩大家保
不管是学校还是家长，判断一个教师教学质量的好与坏，依据就是成绩。那如何才能给学生、家长、学校一份满意的答卷呢？
首先，我在班上制订了一系列有关学习的条约，分为课前、课上和课后。课前，充分的預习是良好学习的开端。我要求自己班的学生必须非常认真地去预习。预习的内容由各组的组长决定，再由组长去检查各自组员的预习情况。课上，听课效率直接决定了课后作业的质量。我对学生的上课要求非常细，比如举手的次数、回答的正确率、板书的记录等。为了检查学生课上的学习效率，我设计了一些表格，专门用于考查他们课上的表现，并由各组的专人负责。到了周末，根据这些表格上的记载，决定每名学生的周末作业。课后，所有作业完成的准确度又决定了他们当天的作业量。有了这些机制为我的课堂保驾护航，学生们对待学习就不敢有松懈了。
其次，我会不定时和学生们玩一点小游戏，用激情教育来刺激他们的学习热情。比如，我会在某天的默写前，猜默写全对的人数。如果猜对的话，我会提一个让他们都非常害怕的要求。反之，他们可以向我提一个要求，可以减免一定的作业或者举行一个活动。这样的小游戏刺激了学生的学习激情。少数基本功不太好的学生，在其他学生的带动下，也慢慢地自觉了。
最后，组长全权负责制。有时候，为了给组长们树立威信，我会提出由组长根据组员的不同表现，布置相应的作业，以帮助组员加快前进的步伐。
有了这些学习上的规定，我和学生之间仿佛有了不需多说的默契。这么多年的大考、小考，我们班的这些小家伙们，总能一次次给我交来满意的答卷。
三章：零食大家吃，卫生一起保
作为班主任，还有一项特别头疼的工作就是搞卫生。由于小学的学生年龄小，自控力差，动手能力也不行，所以教室的卫生状况就成了我们班主任常盯常抓的必修课。
曾经，为了保证教室的卫生，我全面禁止学生带零食。可是，一段时间后，有家长向我提出请求，可不可以让孩子带些饼干、水果之类的零食，因为孩子正在长身体，需要补充能量。我想起有位教育家说过：给孩子一棵树，他会还你整片森林。于是，我和学生用几个晨会的时间，定下了卫生条约。参与具体讨论的是学生自己，我自始至终是个旁观者。
首先，班长选出卫生协管员4个，由卫生协管员分组监督。凡是被协管员发现有乱丢垃圾的行为，或者没有保管好自己的零食，导致零食满地的，发现一次，禁食一周。其次，为了预防卫生协管员监管不到位，我们还同时设立了“群众”举报制。凡是举报属实的，可获得“一条生命”，用于以后的被举报。最后，就是班长的权力了。班长可随时随地检查任何人的桌肚子，如果检查结果不能令人满意，可由班长决定是否禁食，禁食多久。这样一来，我们班的学生在卫生方面很少让我烦心了。
一个班就是一个家，家的冷暖皆靠班主任去劳心劳力地打点。作为班主任的我们，面对的是形形色色的不同个体，需要我们随时随地地改变我们的章法，以应付突如其来的“惊喜”。我深知，教无定法，但只要我们班主任给予准确的引导，春天一定会常驻班级！