【摘 要】
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<正>揭示引入概念的必要性,合理性,创设学生思维的最近发展区,借助有效提问,展示了概念自然的生成过程,实现了真正的以旧迎新,以旧助新的教学功能.让学生在问题情境中尝试感
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<正>揭示引入概念的必要性,合理性,创设学生思维的最近发展区,借助有效提问,展示了概念自然的生成过程,实现了真正的以旧迎新,以旧助新的教学功能.让学生在问题情境中尝试感悟新概念,通过类比旧知识,尝试领悟概念内涵和外延,通过问题引导学生尝试探索新知识,创造机会让学生体验收获的喜悦,开创学生积极主动学习的新局面,使概念教学取得较好的效果.笔者所在学校曾举办过一次教学公开周活动,几位教师上的都是沪教版高一年级第二学期第5章中的第5.4节"两角和与差的正切",这是一节新授课,但学生的知识储备比较丰富,由于教师对教材的理解和处理不同,在教学上表现出了不同的特色和不同的教学理念.
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