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【摘要】英语词汇是学习英语的重要基础。我国最新的高中英语新课程标准也明确要求英语词汇教学是英语教学中的一个非常重要组成部分，然而，学生对于英语词汇的学习却遇到很大的困难，如何提高英语词汇学习效率和扩大英语词汇量，逐渐成为许多教师和培训机构研究的焦点。从我多年的高中英语教学实践中，笔者深深感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文就新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学的不足并探讨高中英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
【关键词】新课标；高中英语；英语词汇；英语教学
【作者简介】毛雪，安徽省阜阳市第五中学。
英语作为我国中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。课程改革和新课标的实施情况下，对英语学习要求更高，英语词汇作为英语语言的三个基本要素之一，没有大量的英语词汇的积累，想要从根本上提高英语语言水平是本可能的。为了能用英语语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想，为了提高阅读速度、培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求。这对于英语老师和学生来说都是个不小的挑战，要达到目标，就要求教师在英语教学过程中，尝试各种方式方法，总结出一套有效培养学生学习英语词汇的能力的方法撒，为学生终身学习打牢基础。
一、目前高中学生英语词汇学习方面存在的几个问题
进入高中段英语学习后，由于教学内容的加深，语言知识增多，尤其是英语词汇量的不断增加。很多学生感到英语学习非常困难，尤其表现在英语词汇学习上。据调查，当前高中生在英语词汇学习中存在的问题主要有以下几点：
1.英语词汇量总量偏少。新课程标准提出，高中学生要累计学会使用3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。然而有调查表明高中新生的英语词汇量总体偏少很多，要他们在规定的英语教学时间内达到高中英语学习的目标困难很大。
2.英语词汇的学习记忆很困难，学完就忘现象很常见。由于使用记忆方法不正确，对英语单词的拼写特征不熟悉。许多学生每天花费大量时间去背单词却通常感觉记不住。今天记住的单词过了很短时间就又忘了，更谈不上运用。
3.英语词汇学习方法不恰当，运用能力较弱。受汉语思维的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，会把单词的音和形分开记忆。有些学生英语音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：beg写成beg，incident写成accident等。
二、英语词汇教学观念在新课标要求下的转变
新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包含万千，涉及的词汇范围覆盖面很广，并且有大量的专业方面的英语词汇。如果对英语词汇教学的观念还停留在传统的教学上，那肯定无法适应《新课程标准》提出的目标与要求。我们必须充分认识到改变英语词汇教学的重要性，才能提高英语教学的质量。
1.及時适应教学改革和新课标的要求。根据《高中英语课程标准》提倡的教学理念，以及最新的教学改革，英语词汇教学要从实际运用出发。高中的英语词汇教学更要注重对词汇所包含的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的英语词汇教学更重视语篇的背景，重视文化的影响。
2.重视对英语词汇学习策略的培养。由于受传统英语词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，在英语词汇教学中，教师很少或不善于培养学生使用高效的学习策略。事实上，英语学习成功与否的一个重要决定因素是：是否采取了有效的学习策略。有关研究表明：（1）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；（2）恰当地运用学习策略有助于语言习得；（3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。
3.英语词汇教学方法的多样性。英语词汇教学有着丰富的内涵。根据英语单词的音、形、义等特点，为了有效促进学生的英语词汇学习，教师须巧妙地实施英语教学活动，灵活地运用各种教学方法，使学生养成良好的英语词汇学习习惯。
三、结论
在日常英语教学中，英语词汇教学是很基础，而非常重要的。作为英语教师应该积极学习并领会新课标中英语词汇教学的理念，准确全面的了解自己的学生，运用多种教学方法和手段，让学生将单词的音、形、义有效地结合起来学习记忆，并注意及时反复复习，从而增强英语词汇的教学效果。这样才能积极有效地帮助学生学习英语词汇，进而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究 [J].中小学英语教学与研究，2003（6）：27-32；（7）：38-44.
[2]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6）：46-50.
【关键词】新课标；高中英语；英语词汇；英语教学
【作者简介】毛雪，安徽省阜阳市第五中学。
英语作为我国中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。课程改革和新课标的实施情况下，对英语学习要求更高，英语词汇作为英语语言的三个基本要素之一，没有大量的英语词汇的积累，想要从根本上提高英语语言水平是本可能的。为了能用英语语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想，为了提高阅读速度、培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求。这对于英语老师和学生来说都是个不小的挑战，要达到目标，就要求教师在英语教学过程中，尝试各种方式方法，总结出一套有效培养学生学习英语词汇的能力的方法撒，为学生终身学习打牢基础。
一、目前高中学生英语词汇学习方面存在的几个问题
进入高中段英语学习后，由于教学内容的加深，语言知识增多，尤其是英语词汇量的不断增加。很多学生感到英语学习非常困难，尤其表现在英语词汇学习上。据调查，当前高中生在英语词汇学习中存在的问题主要有以下几点：
1.英语词汇量总量偏少。新课程标准提出，高中学生要累计学会使用3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。然而有调查表明高中新生的英语词汇量总体偏少很多，要他们在规定的英语教学时间内达到高中英语学习的目标困难很大。
2.英语词汇的学习记忆很困难，学完就忘现象很常见。由于使用记忆方法不正确，对英语单词的拼写特征不熟悉。许多学生每天花费大量时间去背单词却通常感觉记不住。今天记住的单词过了很短时间就又忘了，更谈不上运用。
3.英语词汇学习方法不恰当，运用能力较弱。受汉语思维的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，会把单词的音和形分开记忆。有些学生英语音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：beg写成beg，incident写成accident等。
二、英语词汇教学观念在新课标要求下的转变
新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包含万千，涉及的词汇范围覆盖面很广，并且有大量的专业方面的英语词汇。如果对英语词汇教学的观念还停留在传统的教学上，那肯定无法适应《新课程标准》提出的目标与要求。我们必须充分认识到改变英语词汇教学的重要性，才能提高英语教学的质量。
1.及時适应教学改革和新课标的要求。根据《高中英语课程标准》提倡的教学理念，以及最新的教学改革，英语词汇教学要从实际运用出发。高中的英语词汇教学更要注重对词汇所包含的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的英语词汇教学更重视语篇的背景，重视文化的影响。
2.重视对英语词汇学习策略的培养。由于受传统英语词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，在英语词汇教学中，教师很少或不善于培养学生使用高效的学习策略。事实上，英语学习成功与否的一个重要决定因素是：是否采取了有效的学习策略。有关研究表明：（1）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；（2）恰当地运用学习策略有助于语言习得；（3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。
3.英语词汇教学方法的多样性。英语词汇教学有着丰富的内涵。根据英语单词的音、形、义等特点，为了有效促进学生的英语词汇学习，教师须巧妙地实施英语教学活动，灵活地运用各种教学方法，使学生养成良好的英语词汇学习习惯。
三、结论
在日常英语教学中，英语词汇教学是很基础，而非常重要的。作为英语教师应该积极学习并领会新课标中英语词汇教学的理念，准确全面的了解自己的学生，运用多种教学方法和手段，让学生将单词的音、形、义有效地结合起来学习记忆，并注意及时反复复习，从而增强英语词汇的教学效果。这样才能积极有效地帮助学生学习英语词汇，进而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究 [J].中小学英语教学与研究，2003（6）：27-32；（7）：38-44.
[2]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6）：46-50.