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【摘要】初中阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。本文就初中语文阅读教学的方法进行了探讨，旨在为提高初中语文教学提供经验。
【关键词】初中语文；语文阅读；阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0172-01
阅读教学是初中语文教学的中心环节，培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。在多年的语文阅读教学实践，就初中语文阅读教学谈谈自己的一点做法。
一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
在初中语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：
1.让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2.让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可以小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3.让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣
充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：
1.引导学生创意阅读读
有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
2.适时引导学生想像阅读
阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
3.引导学生捕捉质疑点阅读
教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。
五、运用数字化手段提高悦读
现在都提倡悦读，数字化手段是学生悦读的好渠道。数字化手段可以借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对文本的理解必然会深刻得多。如我在讲杜甫《过故人庄》这首诗的阅读时，在这首诗的朗读录音上配上一曲具有田园风格的乐曲，并配上优美的田园风光图，让这些带着学生的思维与情感进入诗的意境，加上适度的引导，收到了传统教学方法之下不可企及的效果。
1.增加电子书的阅读
如今的互联网时代，电子刊物极大丰富，是我们进行语文阅读的好素材，利用好这一途径是提高学生悦读的好捷径，学生现在都喜欢用手机，电子阅读就有空间。在教师的引导下可以增加大量的课外电子阅读资料，扩大阅读量，也使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学。
2.利用多媒体阅读
语文学科承担着传承中华五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，将文学与艺术很好地结合起来，创造出良好的学习气氛，这也是传统语文阅读教学手段难以达到的。
语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献：
[1]《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社2009.7
[2]夏長国.《确立学生主体地位提高语文阅读能力》[J]，教育艺术，2008
[3]李学勇.《试论学生语文阅读能力的培养》[J]，当代教育论坛，2008
[4]程汉杰.《语文高效阅读教学法》[M]，北京，中国林业出版社，2008
[5]曹明海，宫梅娟.《语文阅读活动论》[M]，青岛海洋大学出版社，1998
作者简介：
马维杰，男，（1970-），大学本科，硕士学位，中学高级教师，现任教辽宁省长海县第二中学，研究方向：初中语文教育教学。
【关键词】初中语文；语文阅读；阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0172-01
阅读教学是初中语文教学的中心环节，培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。在多年的语文阅读教学实践，就初中语文阅读教学谈谈自己的一点做法。
一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
在初中语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：
1.让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2.让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可以小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3.让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣
充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：
1.引导学生创意阅读读
有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
2.适时引导学生想像阅读
阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
3.引导学生捕捉质疑点阅读
教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。
五、运用数字化手段提高悦读
现在都提倡悦读，数字化手段是学生悦读的好渠道。数字化手段可以借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对文本的理解必然会深刻得多。如我在讲杜甫《过故人庄》这首诗的阅读时，在这首诗的朗读录音上配上一曲具有田园风格的乐曲，并配上优美的田园风光图，让这些带着学生的思维与情感进入诗的意境，加上适度的引导，收到了传统教学方法之下不可企及的效果。
1.增加电子书的阅读
如今的互联网时代，电子刊物极大丰富，是我们进行语文阅读的好素材，利用好这一途径是提高学生悦读的好捷径，学生现在都喜欢用手机，电子阅读就有空间。在教师的引导下可以增加大量的课外电子阅读资料，扩大阅读量，也使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学。
2.利用多媒体阅读
语文学科承担着传承中华五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，将文学与艺术很好地结合起来，创造出良好的学习气氛，这也是传统语文阅读教学手段难以达到的。
语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献：
[1]《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社2009.7
[2]夏長国.《确立学生主体地位提高语文阅读能力》[J]，教育艺术，2008
[3]李学勇.《试论学生语文阅读能力的培养》[J]，当代教育论坛，2008
[4]程汉杰.《语文高效阅读教学法》[M]，北京，中国林业出版社，2008
[5]曹明海，宫梅娟.《语文阅读活动论》[M]，青岛海洋大学出版社，1998
作者简介：
马维杰，男，（1970-），大学本科，硕士学位，中学高级教师，现任教辽宁省长海县第二中学，研究方向：初中语文教育教学。