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【摘要】新课标指出，高中英语教学应建立灵活的教与学的方式，在教学过程中要鼓励学生主动参与学习，培养学生综合运用语言能力。因此，如何在教学中引导学生主动开展英语学习，提高英语运用水平，是教师工作重点。
《普通高中英语新课程标准》中指出： 高中英语教学应 建立新的外语教学理念， 优化学习方式， 建立灵活的教与 学的方式， 倡导教师在教学过程中要鼓励学生主动参与学 习， 培养学生综合语言运用能力。因此， 如何开展教学， 促进学生自主开展英语学习， 提高英语水平， 成为我们英 语教师努力探索的问题和工作的重点。本人在这一新课改 理念的指导下， 在教学中大胆实践了自己的一些教学方式， 收效甚好。下面是我的几点做法：
一、思想上， 培养兴趣， 增强主体意识
兴趣可以激发学生主动学习，英语学习也要先培养学 生对英语的兴趣。首先， 我积极、恰当地引导学生增强学习英语的信心。当他们取得成绩时，在全班面前表扬他们， 使他们在心理上产生一种成就感，增强信心；当他们出现错误时，耐心、委婉地指出错误，肯定他们取得的成绩和进步，以减轻心理负担。实践证明， 不少“英语差生”，建立了学习自信心后， 对英语学习产生了兴趣， 能够认真听讲，主动拓展课外学习， 成绩逐步提高。再次， 通过各种 方式让学生发现英语作为一门语言的优美与动听。如让他 们欣赏优美的英文歌曲、听英语诗歌朗诵或播放英文版配音电影，在电影里， 同学们一边享受着视觉大餐， 一边感 受着英语配音的听觉盛宴。看完后， 同学们无不感叹英语 在影片中的无限魅力， 这大大激发了他们学习英语的兴趣。再者，我也引导学生去了解目前英语在社会生产活动各个 行业领域里的运用，让其明白时下社会对英语的重视程度 以及英语应用的广泛，不断激发其对英语的求知欲。
二、课堂上， 创设良好的课堂语言环境，多让学生参与语言实践活动
1. 多样化的课前问候
为了营造课前友好、轻松的气氛，我改变了师生问候 方式。很多时候我无须学生站立起来向老师问好， 让学生 体会着师生间的平等与友好， 并用不同的话题来拉近与学 生的心理距离。如：
“Hello， boys and girls， how are you today？” “Dear girls and boys， nice weather today， isnt it？
I m sure we have a good time this lesson … ”
这样不同的话题， 吸引着学生的兴趣， 让他们感觉新 鲜， 好奇， 学生也乐于回答， 主动参与课堂活动的意识加强了。
2. 巧妙的课前导入
导入是教学过程中重要的一步。如果导入得当， 就能吸引学生， 使课堂气氛变得轻松活泼， 课堂活动顺利进行，提高课堂效率。于是， 我也巧妙地变化着导入方式， 有时， 利用文中插图， 通过问答、讨论的形式进行导入。如教 NSEFC( SB2A(UNIT2 NEWS MEDIA 时， 我就利用课文里的图片， 问他们“What is the man doing in thispicture？” “Are there any other ways to learn news？” “Yes， we can learn news by listening to the radio， reading newspapers， surf the Internet … ”
有时， 我利用学生的言谈和表演导入，内容或是天气，或是学生的日常活动、时下社会热点， 然后利用学生所讲的内容， 适时地引入主题。有时我又利用多媒体教学手段导入， 利用一些与上课主题有关的优美音乐，绚丽的图片 从听觉和视觉上吸引他们，让他们快速融入课堂中。
3. 独立思考， 相互探讨的课堂
“The teacher can help， advise and teach， but only the learner can learn.” 因此， 课堂教学必须以学生为中心。老 师必须充分调动学生的积极性， 有效地组织起以学生为中 心的课堂活动。于是在课堂上我不再拘泥于只有老师站在 讲台上讲课、学生听和做笔记的形式。我倾听学生对问题 的见解与回答； 时而创设情景， 让学生自编自演； 时而让 学生就某一课题或话题相互讨论， 相互发问与回答， 甚至 由他们问我， 我来回答。有一节课， 我让学生把教室的椅 子围成一个圈， 让自己坐在中间， 开展了主题为“你问我 答” 的说英语活动， 学生可以问我任何问题， 但必须都以 英语表达出来。
“Your husband and your child， who do you love best？”
“Do you have your own idol？ Who is it？ Why do you like him or her？” ……
這节课引起了学生极大的兴趣， 他们争先恐后地举手 要问问题， 同时也为老师的回答给予掌声的鼓励。这种方 式不但让学生在完全放松的心态下学去学英语， 讲英语， 展示英语， 同时也能加强师生间的情感交流， 真可谓一举两得。
三、鼓励学生走出课堂， 实践语言交际能力
英语教学的目的是让学生学会利用这门语言去进行交 际。它作为一门实践性很强的课程， 语言技能是需要通过 学生个人的实践才能培养和提高， 因此， 我们教师必须从 课堂中跳出来， 充分利用现有条件， 组织各种可以创设语 言环境的活动， 让学生们能够有更多接触英语的机会。于 是， 我和学校的英语老师在校园内的“敬师亭” 成立了英 语角，还在学校的花园长廊组织了读书园， 鼓励学生课后 走出教室， 进行口语练习。现在， 晚自习后走出教室“夜读” 英语， 已经成为了我们学校独特的校园文化了。第二， 我们安排学校图书馆每周三为学生借阅英文书刊杂志日， 鼓励学生扩大课外英语阅读量， 很多同学都形成了“一周 一本英语课外书刊”的读书习惯。第三， 我们在逐步组织 学生每个学期都开展各种英语单词拼写造句比赛、英语演讲比赛， 甚至举办英语文艺晚会。所有的这些活动， 都能 激发学生学习英语的兴趣和热情，也能让学生认识到英语的学以致用。
在新课标的思想指导下， 如果我们注重从学生思想上 进行教育， 从课堂上创新教学方式和内容， 从课堂下注意 给学生营造学英语、讲英语、用英语的语言环境， 三管齐 下， 定能帮助学生有效地开展英语学习。
《普通高中英语新课程标准》中指出： 高中英语教学应 建立新的外语教学理念， 优化学习方式， 建立灵活的教与 学的方式， 倡导教师在教学过程中要鼓励学生主动参与学 习， 培养学生综合语言运用能力。因此， 如何开展教学， 促进学生自主开展英语学习， 提高英语水平， 成为我们英 语教师努力探索的问题和工作的重点。本人在这一新课改 理念的指导下， 在教学中大胆实践了自己的一些教学方式， 收效甚好。下面是我的几点做法：
一、思想上， 培养兴趣， 增强主体意识
兴趣可以激发学生主动学习，英语学习也要先培养学 生对英语的兴趣。首先， 我积极、恰当地引导学生增强学习英语的信心。当他们取得成绩时，在全班面前表扬他们， 使他们在心理上产生一种成就感，增强信心；当他们出现错误时，耐心、委婉地指出错误，肯定他们取得的成绩和进步，以减轻心理负担。实践证明， 不少“英语差生”，建立了学习自信心后， 对英语学习产生了兴趣， 能够认真听讲，主动拓展课外学习， 成绩逐步提高。再次， 通过各种 方式让学生发现英语作为一门语言的优美与动听。如让他 们欣赏优美的英文歌曲、听英语诗歌朗诵或播放英文版配音电影，在电影里， 同学们一边享受着视觉大餐， 一边感 受着英语配音的听觉盛宴。看完后， 同学们无不感叹英语 在影片中的无限魅力， 这大大激发了他们学习英语的兴趣。再者，我也引导学生去了解目前英语在社会生产活动各个 行业领域里的运用，让其明白时下社会对英语的重视程度 以及英语应用的广泛，不断激发其对英语的求知欲。
二、课堂上， 创设良好的课堂语言环境，多让学生参与语言实践活动
1. 多样化的课前问候
为了营造课前友好、轻松的气氛，我改变了师生问候 方式。很多时候我无须学生站立起来向老师问好， 让学生 体会着师生间的平等与友好， 并用不同的话题来拉近与学 生的心理距离。如：
“Hello， boys and girls， how are you today？” “Dear girls and boys， nice weather today， isnt it？
I m sure we have a good time this lesson … ”
这样不同的话题， 吸引着学生的兴趣， 让他们感觉新 鲜， 好奇， 学生也乐于回答， 主动参与课堂活动的意识加强了。
2. 巧妙的课前导入
导入是教学过程中重要的一步。如果导入得当， 就能吸引学生， 使课堂气氛变得轻松活泼， 课堂活动顺利进行，提高课堂效率。于是， 我也巧妙地变化着导入方式， 有时， 利用文中插图， 通过问答、讨论的形式进行导入。如教 NSEFC( SB2A(UNIT2 NEWS MEDIA 时， 我就利用课文里的图片， 问他们“What is the man doing in thispicture？” “Are there any other ways to learn news？” “Yes， we can learn news by listening to the radio， reading newspapers， surf the Internet … ”
有时， 我利用学生的言谈和表演导入，内容或是天气，或是学生的日常活动、时下社会热点， 然后利用学生所讲的内容， 适时地引入主题。有时我又利用多媒体教学手段导入， 利用一些与上课主题有关的优美音乐，绚丽的图片 从听觉和视觉上吸引他们，让他们快速融入课堂中。
3. 独立思考， 相互探讨的课堂
“The teacher can help， advise and teach， but only the learner can learn.” 因此， 课堂教学必须以学生为中心。老 师必须充分调动学生的积极性， 有效地组织起以学生为中 心的课堂活动。于是在课堂上我不再拘泥于只有老师站在 讲台上讲课、学生听和做笔记的形式。我倾听学生对问题 的见解与回答； 时而创设情景， 让学生自编自演； 时而让 学生就某一课题或话题相互讨论， 相互发问与回答， 甚至 由他们问我， 我来回答。有一节课， 我让学生把教室的椅 子围成一个圈， 让自己坐在中间， 开展了主题为“你问我 答” 的说英语活动， 学生可以问我任何问题， 但必须都以 英语表达出来。
“Your husband and your child， who do you love best？”
“Do you have your own idol？ Who is it？ Why do you like him or her？” ……
這节课引起了学生极大的兴趣， 他们争先恐后地举手 要问问题， 同时也为老师的回答给予掌声的鼓励。这种方 式不但让学生在完全放松的心态下学去学英语， 讲英语， 展示英语， 同时也能加强师生间的情感交流， 真可谓一举两得。
三、鼓励学生走出课堂， 实践语言交际能力
英语教学的目的是让学生学会利用这门语言去进行交 际。它作为一门实践性很强的课程， 语言技能是需要通过 学生个人的实践才能培养和提高， 因此， 我们教师必须从 课堂中跳出来， 充分利用现有条件， 组织各种可以创设语 言环境的活动， 让学生们能够有更多接触英语的机会。于 是， 我和学校的英语老师在校园内的“敬师亭” 成立了英 语角，还在学校的花园长廊组织了读书园， 鼓励学生课后 走出教室， 进行口语练习。现在， 晚自习后走出教室“夜读” 英语， 已经成为了我们学校独特的校园文化了。第二， 我们安排学校图书馆每周三为学生借阅英文书刊杂志日， 鼓励学生扩大课外英语阅读量， 很多同学都形成了“一周 一本英语课外书刊”的读书习惯。第三， 我们在逐步组织 学生每个学期都开展各种英语单词拼写造句比赛、英语演讲比赛， 甚至举办英语文艺晚会。所有的这些活动， 都能 激发学生学习英语的兴趣和热情，也能让学生认识到英语的学以致用。
在新课标的思想指导下， 如果我们注重从学生思想上 进行教育， 从课堂上创新教学方式和内容， 从课堂下注意 给学生营造学英语、讲英语、用英语的语言环境， 三管齐 下， 定能帮助学生有效地开展英语学习。