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摘要：初中生物教学中，为了能够实现更加有效的教学，使学生能够更好地理解生物知识，可以采用生物实验教学法。本文首先简述了当前初中生物教学现状，并介绍了实验教学法在初中生物教学中的具体运用，希望能够对教师教学工作的开展起到一定指导作用。
关键词：实验教学法;初中;生物
引言：实验教学法是一种全新的教学方式，能够有效提升学生的实际动手操作能力，并有助于学生思维能力的开发，使学生获取相关知识变得更加容易。初中生物教材中，包含众多实验，将实验教学法运用到教学中，能够更好地展现生物学科的实际意义，十分有助于学生的成长。
1.初中生物当前教学现状
1.1 教学模式过于传统
当前的初中生物教学中，“填鸭式”教学是较为普遍运用的教学方式，这种教学方式中没有重视学生主体地位的作用，教学方法较为陈旧。这样的模式，无法激起学生学习的兴趣，学习效率通常较为低下[1]。另外，由于初中生自身压力较大，比较容易放松、懈怠，倘若课堂教学缺乏乐趣，学生便不会产生积极性，不会获取较好的学习效果。就长期发展来讲，实验教学法可以使这种情况得到一定改进，激发学生学习的主动性，从而助推学生更进一步发展。
1.2 教学观念的传统
初中生物教学产生问题的原因重点归结于教师教学观念没有发生转变，教师更加关注的是学生的学习成绩，只是根据考试的需要对学生加以培养，并不注重学生能力的形成，这样的情况就造成学生在学习中采用死记硬背的形式，增加做题数量，结果大幅提高了解题能力，动手操作能力却远远不足，思维能力也没有得到良好提升。因此，教师要将实验教学法运用于生物教学中，让学生通过实践学习知识。然而当前很多教师都没有充分重视生物实验教学环节。
2.生物教学中实验教学法的应用
2. 1 实验教学法能够有效激发学生的兴趣，提升教学效率
生物实验教学中，会用到多种实验器具，让学生使用这些新的实验器具可以激发学生强烈的好奇心，从而使其积极地投入到学习中。比如，在显微镜的实际应用中，教师能够对学生初次看到显微镜的好奇心理加以运用，使其学习兴致得到充分激发，让他们能够独立并正确地完成显微镜的操作过程，掌握显微镜的具体运用办法，如显微镜的对光、显微镜镜片的安放等都是需要具体掌握的细节，这样学生才能够在今后的生物实验中正确运用显微镜。
2.2 一边学习，一边实验
边学边实验指的是教师将学生带到实验室环境中，并对学生加以指导，激励学生自行完成实验过程。其主要目的是使学生通过实际操作，感受到实验中的乐趣所在，学生成功完成实验，就能够从实验中获取成功感，这样可以激起学生学习的自主性，达到对学生观察以及分析能力培养的目标[2]。例如，教师在讲解人教版初中八年级生物上册教材中《观察细菌形态》这个实验中，可以在学生开始实验操作之前，具体讲解实验的操作过程，实验中可能会发生的问题和相应的处理办法。在学生具体进行实验的过程中，教师需要在一旁观察，倘若看到学生有不能处理的问题，教师需要予以一定指导，帮助学生对相应问题加以解决。在实验完成之后，教师要可以提出相应问题，如：“转换高倍物镜过程中，为什么不直接转动物镜而要转动转换器？”“同学们都观察到了哪几种细菌形态？”，让学生从自己做实验的过程中寻找答案。通过这样的方式，不但能够激发学生的兴趣，同时还可以帮助教师清楚认识到学生学习中的困难之处以及实验中的难点，能够有效减少帮助学生克服困难的时间，从而实现教学效果的提升。
2.3 有效开展探究式教学，对学生的思维、创造能力加以培养
最近几年，教育不断发生改革，探究式的学习逐渐成为主导方向，这对教师提出了进一步的要求，要对学生加以引导，让其自主投入到学习中，逐渐对學生获取新知识的能力加以培养，以及遭遇实际困难的过程中处理问题的能力，还更加强化了培养学生创新与动手操作能力。相较于传统教学方式而言，探究式教学在培养学生能力上更具优势，所以，在对学生加以指导，完成实验时，教师需要为学生讲授探寻生物学科的重要方式，其中包含问题的提出，提出假设以及编制探寻方案，实验的具体实行过程、实验中产生的现象与研究实验结果等;另外，教师要对学生的思维方式加以培养，对实验过程中产生的问题、现象和导致实验最终失败的原因加以细致分析，让学生在怀疑中发散思维。在生物实验没有获取预期效果时，教师需要与学生一同探讨，并分析是什么原因导致这种状况的产生，同时给出具体的处理办法，这样不仅加深了学生对实验自身的理解，也提升了学生收集信息与处理实际问题的能力。
3.结语
考虑到初中学生年龄较小以及思维方式的独特性，对于教师来讲，生物教学过程中选取的方式要结合学生的真实情况，实验教学法便是一种很好的教学方法，不但能够有效提升学生的实际动手操作能力，还可以锻炼学生的思维，从而实现学生对生物知识的良好掌握，提升教学效果。
参考文献：
[1]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，11：71-72.
[2]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2016，19：35.
关键词：实验教学法;初中;生物
引言：实验教学法是一种全新的教学方式，能够有效提升学生的实际动手操作能力，并有助于学生思维能力的开发，使学生获取相关知识变得更加容易。初中生物教材中，包含众多实验，将实验教学法运用到教学中，能够更好地展现生物学科的实际意义，十分有助于学生的成长。
1.初中生物当前教学现状
1.1 教学模式过于传统
当前的初中生物教学中，“填鸭式”教学是较为普遍运用的教学方式，这种教学方式中没有重视学生主体地位的作用，教学方法较为陈旧。这样的模式，无法激起学生学习的兴趣，学习效率通常较为低下[1]。另外，由于初中生自身压力较大，比较容易放松、懈怠，倘若课堂教学缺乏乐趣，学生便不会产生积极性，不会获取较好的学习效果。就长期发展来讲，实验教学法可以使这种情况得到一定改进，激发学生学习的主动性，从而助推学生更进一步发展。
1.2 教学观念的传统
初中生物教学产生问题的原因重点归结于教师教学观念没有发生转变，教师更加关注的是学生的学习成绩，只是根据考试的需要对学生加以培养，并不注重学生能力的形成，这样的情况就造成学生在学习中采用死记硬背的形式，增加做题数量，结果大幅提高了解题能力，动手操作能力却远远不足，思维能力也没有得到良好提升。因此，教师要将实验教学法运用于生物教学中，让学生通过实践学习知识。然而当前很多教师都没有充分重视生物实验教学环节。
2.生物教学中实验教学法的应用
2. 1 实验教学法能够有效激发学生的兴趣，提升教学效率
生物实验教学中，会用到多种实验器具，让学生使用这些新的实验器具可以激发学生强烈的好奇心，从而使其积极地投入到学习中。比如，在显微镜的实际应用中，教师能够对学生初次看到显微镜的好奇心理加以运用，使其学习兴致得到充分激发，让他们能够独立并正确地完成显微镜的操作过程，掌握显微镜的具体运用办法，如显微镜的对光、显微镜镜片的安放等都是需要具体掌握的细节，这样学生才能够在今后的生物实验中正确运用显微镜。
2.2 一边学习，一边实验
边学边实验指的是教师将学生带到实验室环境中，并对学生加以指导，激励学生自行完成实验过程。其主要目的是使学生通过实际操作，感受到实验中的乐趣所在，学生成功完成实验，就能够从实验中获取成功感，这样可以激起学生学习的自主性，达到对学生观察以及分析能力培养的目标[2]。例如，教师在讲解人教版初中八年级生物上册教材中《观察细菌形态》这个实验中，可以在学生开始实验操作之前，具体讲解实验的操作过程，实验中可能会发生的问题和相应的处理办法。在学生具体进行实验的过程中，教师需要在一旁观察，倘若看到学生有不能处理的问题，教师需要予以一定指导，帮助学生对相应问题加以解决。在实验完成之后，教师要可以提出相应问题，如：“转换高倍物镜过程中，为什么不直接转动物镜而要转动转换器？”“同学们都观察到了哪几种细菌形态？”，让学生从自己做实验的过程中寻找答案。通过这样的方式，不但能够激发学生的兴趣，同时还可以帮助教师清楚认识到学生学习中的困难之处以及实验中的难点，能够有效减少帮助学生克服困难的时间，从而实现教学效果的提升。
2.3 有效开展探究式教学，对学生的思维、创造能力加以培养
最近几年，教育不断发生改革，探究式的学习逐渐成为主导方向，这对教师提出了进一步的要求，要对学生加以引导，让其自主投入到学习中，逐渐对學生获取新知识的能力加以培养，以及遭遇实际困难的过程中处理问题的能力，还更加强化了培养学生创新与动手操作能力。相较于传统教学方式而言，探究式教学在培养学生能力上更具优势，所以，在对学生加以指导，完成实验时，教师需要为学生讲授探寻生物学科的重要方式，其中包含问题的提出，提出假设以及编制探寻方案，实验的具体实行过程、实验中产生的现象与研究实验结果等;另外，教师要对学生的思维方式加以培养，对实验过程中产生的问题、现象和导致实验最终失败的原因加以细致分析，让学生在怀疑中发散思维。在生物实验没有获取预期效果时，教师需要与学生一同探讨，并分析是什么原因导致这种状况的产生，同时给出具体的处理办法，这样不仅加深了学生对实验自身的理解，也提升了学生收集信息与处理实际问题的能力。
3.结语
考虑到初中学生年龄较小以及思维方式的独特性，对于教师来讲，生物教学过程中选取的方式要结合学生的真实情况，实验教学法便是一种很好的教学方法，不但能够有效提升学生的实际动手操作能力，还可以锻炼学生的思维，从而实现学生对生物知识的良好掌握，提升教学效果。
参考文献：
[1]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，11：71-72.
[2]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2016，19：35.