摘要:初中物理学习是综合性很强的学习,初中物理教学中,加强对学生创新思维的培养就显得尤为重要。本文从变教师的教学课堂为学生的学习阵地,指导学生正确看待同学的发言,建立融洽、和谐的师生关系,帮助学生树立“我行”的心理等几个方面对初中物理教学中如何加强学生创新思维培养提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。
　　关键词:初中物理;教学;学生;创新思维;培养
　　
　　一、前言
　　现代初中物理教育的课堂教学要求我们广大教师坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力,坚持以学生为主体,使学生从“要我学”变成“我要学”,教师不再是课堂上唯一的“传道授业解惑者”,课堂要克服“教师讲、学生听”的单向信息传递,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动,由此可见,培养学生课堂学习中的积极心态是十分必要的。如何在初中物理课堂教学中培养学生创新思维?本文就此进行探讨。
　　二、初中物理教学中如何对学生创新思维进行培养
　　(1)变教师的教学课堂为学生的学习阵地。在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来,这样,教师也就不是单一的知识传授者。“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施,它有助于提高学生的思维能力,发挥学生的主体作用,使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造,并激发其极度的兴趣和乐趣,从而达到最佳效果。例如用一些物理知识表演一些魔术,像纸杯装满水烧不着,装满水的杯子用一张纸盖住可以倒置,一只蜡烛固定在水中可以燃烧;制作金属丝电话、小孔成像照相机、回旋镖;设计简单十字路口的红绿灯电路;分析如何能加快自行车的速度;实际测量山上山下大气压的不同,计算山的高度。通过这些物理实验,学生很容易产生兴趣,要大力鼓励那些动手能力很强的学生不断创新,不断推出自己的作品,从而带动其他学生不断进步。这样形成一个良好的学习环境,也形成一个良性循环。
　　(2)指导学生正确看待同学的发言。过去,同学发言出错时,学生往往发出笑声,有时并不是嘲笑,但对发言者来说就会令他尴尬。为此,我组织学生开了一个讨论会。通过讨论,同学们开始懂得,笑别人是对别人的不尊重,也是自己没修养的表现。正确的态度是,当同学回答问题时,应该认真听,有不同意见可以提出来讨论,这才是尊重别人和有修养的表现。经过这样一番细致的工作后,课堂上充满了善意的笑声和理解的点头,还有争辩声。
　　(3)建立融洽、和谐的师生关系。课堂上,教师不能给学生以居高临下之感,这样容易使学生产生防御心理,形成抵触情绪。上课时,教师应该尊重每一个学生,认真倾听学生的回答,及时作出点评。对学生回答问题过程中出现的不当之处,应提出中肯的建议,千万不可严加指责,要让学生保持一种轻松愉快的心态。课间教师应该与学生多接触,以缩小师生间的距离。
　　(4)帮助学生树立“我行”的心理。就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感,以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说:“儿童学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此,我在课堂教学中,充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性。在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了”。需要改进的,就说:“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定:“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的,尤其是对于低成就和力求避免失败的学生,对他们来说,教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用,这样他们将失去学习的动力。但值得一提的是,表扬和鼓励要有针对性,切不可为了给学生成功的喜悦而乱表扬一番,高年级的学生已有了初步的判断能力,如果表扬不当,后果可想而知。
　　三、结语
　　在改革开放的今天,教师要树立新的学生观,真正把学生当作学习的主人。鼓励学生多提问、提怪问,启发学生活跃思维,进行奇思妙想,允许学生超过教师。用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃起学生创造思维的火花,使学生从小具有一定的创造力。