一种公认的说法，班级就是一个小型社会，有等级，有差异，有亲疏，有离合，每一个成员在班级中占据属于自己的位置，扮演着特定的角色。而对这个“小社会”的管理，无疑需要一把利剑来管理，即教师文化。
　　一、解读班级管理风格内涵
　　班级是学校教育教学工作的组织基础，是教师与学生学习、生活的共同体。“班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。”班级管理风格则是班级教师在一定价值观念的指导下，遵循一定的原则，运用科学方法，通过组织、计划、实施、调解等环节对班级进行管理，并在班级管理过程中所形成的管理特色和行为个性。教师文化是影响班级管理风格的根本因素，不同类型的班级管理风格有着不同的班级管理的效果。
　　二、教师文化影响班级管理风格
　　（一）教师文化影响班级管理观念
　　传统的班级管理受“应试教育”思想的影响，分数成为教师衡量学生好坏的主要指标，由于教师的管理过于权威和专断，学生被排斥在管理主体之外，形成了“课本中心”“教师中心”的班级管理观念。在教师文化诸多内容中教师对自身角色的认同是必要的，教师文化影响下的班级管理应是充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的主体地位，建立起以学生为本的班级管理观念。
　　（二）教师文化影响班级管理方式
　　班级管理方式受到多方面因素影响，其中教师文化对班级管理方式影响尤为突出。随着新课程改革的逐步深入，良好教师文化影响下的班级管理方式是：教师与学生以平等的身份参与班级管理，遇到问题，教师会转变思想，放下所谓的“教师尊严”，心中时刻挂念着学生，在地位平等的条件下与学生互动交流，解决问题；采用开放民主的管理方式，教师给学生相对自由的空问，无论是学习还是生活；教师会诚心诚意邀请学生参与班级管理，教师与学生之间坦诚相待，彼此透明……教师文化底蕴深厚的教师会培养学生的主人翁意识，在班级管理中，敢于放手，乐于权力下放。
　　（三）教师文化影响班级气氛
　　班级气氛是班集体中所有成员在较长时间的交往中产生的一种共同心理倾向。而班主任所具有的教师文化特质则是影响班级气氛形成的重要因素。在教师以身作则，赏罚分明，积极乐观，与学生和谐相处的教师文化影响下，学生定会养成不迟到、不早退、上课时说话先举手征求同意、在教室中不大声喧哗、追逐打闹、上课专心听讲、按规定写作业等良好的行为习惯，并形成彼此尊重，和谐相处，乐观向上的班级气氛。
　　三、塑造良好教师文化，提升班级管理质量
　　（一）教师的观念塑造
　　教师的学生观要求教师懂得学生的人格是独立的，学生是班级管理的主体之一，与教师是平等的。教师的管理观，则强调教师要坚持以人为本的科学的、系统的，民主的班级管理观，班级管理不是把学生管住，而是要把学生的主动性调动起来，让学生做班级的真正主人。
　　（二）尊重学生，信任学生
　　师生关系是班级管理中最基本的人际关系，是教师文化的重要组成部分，其状况如何，不仅对学生的身心发展有着重要的影响，也与教师教育教学的成败有着密切的关联。现代班级管理中追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是教师对学生的尊重与信任，教师要把自己放在与学生平等的位置上，变“师道尊严”为“良师益友”。尊重学生，信任学生，爱护学生，想学生之所想，经常站在学生的角度进行“换位思考”，激发学生的班级管理的热情，调动学生的班级管理的积极性。
　　（三）加强修养，提升个人素质
　　班级管理质量的好坏与教师个人素质有关，加强修养，提升个人素质是塑造良好教师文化的重要内容。
　　首先，教师必须具有崇高的精神境界和职业道德素质，其次，教师要具有渊博的知识和多方面的才能，此外，健康的心理素质也是教师必备的素质，健朗的教师会给学生活力和动力，加深师生感情。
　　总之，塑造教师文化的目的是为了转变传统的班级管理观念，改变陈旧的班级管理方式，营造良好的班级气氛，提高班级管理质量。教师文化与班级管理风格的关系是相互依存，相辅相承的，教师文化的诸多方面在班级管理中能更好的诠释与渗透，而班级管理风格正是对教师文化的表现与展示。