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[摘 要] 药用植物学教学要积极转变教学理念，夯实理论基础，优化理实比例，坚持理实并重；优化教学内容，使传统与现代有机融合起来；丰富教学方法，突出学生主体；开展社会实践，组织野外实践，深化校企合作，提升学生创新力。
[关 键 词] 药用植物学；教学；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0080-01
药用植物学是一门基础性课程，学好药用植物学对医药院校其他课程的学习将直接起到推动作用。随着现代医药学的快速发展，对药学人才需求加剧，人才培养的要求也越来越高，迫切需要推动药用植物学教学改革，提升药用植物学教学效率与人才培养质量，以满足社会对药学人才的需求。
一、转变教学理念，坚持理实并重
药用植物学教学改革要从转变教学理念入手，在教学中坚持理论教学与实践教学并重的思想。
（一）夯实理论教学
理论教学是药用植物学的理论基础，也是学生进行实验学习的前提和基础，教师要夯实理论教学，突出教学重难点。例如，在教学“植物的器官根”这部分理论时，要重点突出根类药材的药用理论知识，如何首乌具有养血滋阴、润肠通便、截疟、祛风、解毒等功效，使学生对药用植物的属性、病理等获得全面认识，走出理论教学识记现状，强化对药物植物学理论的理解。
（二）调整理实比例
药用植物学需要实验作为支撑，目前药用植物学教学受传统教学思想影响，教师重视理论教学，实验教学占比较低，需要药用植物学合理调整理论教学与实践教学比例时，在课时分配上可以按照1 ∶ 1优化理论教学与实践教学占比，同时优化实验教学，积极开展综合性实验项目，组织一定比例野外实践教学。教师要引导学生用理论指导实践，通过实践强化学生对药用植物学理论的理解与运用。
二、优化教学内容，传统融合现代
药用植物学追本溯源，是我国一项传统的科学，是我国医药从业人员在长期实践中取得的丰硕成果。为了更好地促进药用植物学的发展，教师要善于继承和发扬传统元素，同时融合现代元素，促进药用植物学的更好发展。
（一）发扬传统元素
药用植物学教学的很多内容在我國古代药物杂志中就有所记载，教师在教学过程中，不能就教材讲教材，要继承和发扬我国传统中药的研究成果，例如《神农本草经》，这本书对麻黄平喘、黄连止痢、大黄通便、常山截疟有较早记载，再如李时珍的《本草纲目》等。与我国古代药物杂志记载、民间配方等进行对照，不仅有助于发扬中药研究成果，也能激发学生的民族自豪感。
（二）融合现代元素
现代药学在现代生物技术快速推动下获得巨大发展，尤其是向微观领域深入推进。药用植物学教学教材内容具有一定的滞后性，不能及时地融合现代药学发展的先进成果，教师要善于运用信息技术，例如建立数字化植物园，对我国道地药材及红豆杉、琪桐等重点保护植物的植株、根茎叶器官配以图片进行展示。这不仅有助于开阔学生视野，也使药用植物学在教学内容上保持先进性。
三、丰富教学方法，突出学生主体
教学方法直接体现出教师对药用植物学教学的思考，教学方法选择是否得当、是否新颖对激发学生的兴趣具有重要意义。药用植物学教师在教学时，要丰富教学方法，灵活地选择并不断地创新教学方法，激发学生兴趣。
（一）灵活选择教法
药用植物学在长期教学实践中，形成了相对成熟的教学法，对提高药用植物学教学效率起到重要推动作用。教师要进一步发挥传统教学方法的优势，例如运用药用植物标本进行实物演示，要综合运用情境教学法、项目驱动法、问题引领法等教学方法。教学方法的选择要灵活，根据教学内容与学情合理选择，教学方法要根据大学生的认知特点进行创造性运用，例如模拟娱乐节目的形式，寓教于乐，提升课堂教学吸引力。
（二）实现教法创新
现代科学技术的快速发展为优化药用植物学教学方法创造了条件，教师要善于借助现代信息技术优势，不断创新药用植物学教学方法。例如，借助微媒体构建微课堂，运用微课呈现方式直观、表现主题集中的优势，通过微课介绍有药用植物分子的育种、活性成分调控与代谢、药用资源情况调查、药用植物GAP种植等。
四、开展社会实践，提高创新能力
社会实践是提高学生运用能力的重要途径，教师要利用好实践学习机会，提高学生的创新能力。
（一）组织野外实践
药用植物学专业具有自身特点，需要教师引导学生进行野外实践。药用植物学研究对象是植物，要准确深入了解植物的药理属性必须要引导学生进行野外实践，学生通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等方式，全面了解其生长环境特点、药物資源分布等信息，并在采集植物样本的过程中强化学生体验。
（二）深化校企合作
校企合作是高校实践教学的重要途径。目前校企合作处于停滞不前的状态，需要教师进一步深化校企合作。校企合作的深入，需要教师提升校企合作的主动性，秉持“互惠互利”的原则，利用高校理论优势帮助企业集中突破发展瓶颈，在全面的校企合作中培养学生的创造力。
总之，药用植物学教学改革是优化高校药用植物学教学的需要，更是提升学生综合素养的需要。药用植物学教师要加强教学反思，进一步解放思想，不断提高高校人才输送质量，提高高校行业竞争力。
参考文献：
[1]吴琼，吴卫，马新业.《药用植物学》实践教学改革的探索[J].中国医药指南，2014（12）：95-96.
[2]毛斌斌，俞浩，刘汉珍.中药学专业《药用植物学》野外实习教学改革与实践[J].安徽科技学院学报，2014（2）：45-46.
[关 键 词] 药用植物学；教学；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0080-01
药用植物学是一门基础性课程，学好药用植物学对医药院校其他课程的学习将直接起到推动作用。随着现代医药学的快速发展，对药学人才需求加剧，人才培养的要求也越来越高，迫切需要推动药用植物学教学改革，提升药用植物学教学效率与人才培养质量，以满足社会对药学人才的需求。
一、转变教学理念，坚持理实并重
药用植物学教学改革要从转变教学理念入手，在教学中坚持理论教学与实践教学并重的思想。
（一）夯实理论教学
理论教学是药用植物学的理论基础，也是学生进行实验学习的前提和基础，教师要夯实理论教学，突出教学重难点。例如，在教学“植物的器官根”这部分理论时，要重点突出根类药材的药用理论知识，如何首乌具有养血滋阴、润肠通便、截疟、祛风、解毒等功效，使学生对药用植物的属性、病理等获得全面认识，走出理论教学识记现状，强化对药物植物学理论的理解。
（二）调整理实比例
药用植物学需要实验作为支撑，目前药用植物学教学受传统教学思想影响，教师重视理论教学，实验教学占比较低，需要药用植物学合理调整理论教学与实践教学比例时，在课时分配上可以按照1 ∶ 1优化理论教学与实践教学占比，同时优化实验教学，积极开展综合性实验项目，组织一定比例野外实践教学。教师要引导学生用理论指导实践，通过实践强化学生对药用植物学理论的理解与运用。
二、优化教学内容，传统融合现代
药用植物学追本溯源，是我国一项传统的科学，是我国医药从业人员在长期实践中取得的丰硕成果。为了更好地促进药用植物学的发展，教师要善于继承和发扬传统元素，同时融合现代元素，促进药用植物学的更好发展。
（一）发扬传统元素
药用植物学教学的很多内容在我國古代药物杂志中就有所记载，教师在教学过程中，不能就教材讲教材，要继承和发扬我国传统中药的研究成果，例如《神农本草经》，这本书对麻黄平喘、黄连止痢、大黄通便、常山截疟有较早记载，再如李时珍的《本草纲目》等。与我国古代药物杂志记载、民间配方等进行对照，不仅有助于发扬中药研究成果，也能激发学生的民族自豪感。
（二）融合现代元素
现代药学在现代生物技术快速推动下获得巨大发展，尤其是向微观领域深入推进。药用植物学教学教材内容具有一定的滞后性，不能及时地融合现代药学发展的先进成果，教师要善于运用信息技术，例如建立数字化植物园，对我国道地药材及红豆杉、琪桐等重点保护植物的植株、根茎叶器官配以图片进行展示。这不仅有助于开阔学生视野，也使药用植物学在教学内容上保持先进性。
三、丰富教学方法，突出学生主体
教学方法直接体现出教师对药用植物学教学的思考，教学方法选择是否得当、是否新颖对激发学生的兴趣具有重要意义。药用植物学教师在教学时，要丰富教学方法，灵活地选择并不断地创新教学方法，激发学生兴趣。
（一）灵活选择教法
药用植物学在长期教学实践中，形成了相对成熟的教学法，对提高药用植物学教学效率起到重要推动作用。教师要进一步发挥传统教学方法的优势，例如运用药用植物标本进行实物演示，要综合运用情境教学法、项目驱动法、问题引领法等教学方法。教学方法的选择要灵活，根据教学内容与学情合理选择，教学方法要根据大学生的认知特点进行创造性运用，例如模拟娱乐节目的形式，寓教于乐，提升课堂教学吸引力。
（二）实现教法创新
现代科学技术的快速发展为优化药用植物学教学方法创造了条件，教师要善于借助现代信息技术优势，不断创新药用植物学教学方法。例如，借助微媒体构建微课堂，运用微课呈现方式直观、表现主题集中的优势，通过微课介绍有药用植物分子的育种、活性成分调控与代谢、药用资源情况调查、药用植物GAP种植等。
四、开展社会实践，提高创新能力
社会实践是提高学生运用能力的重要途径，教师要利用好实践学习机会，提高学生的创新能力。
（一）组织野外实践
药用植物学专业具有自身特点，需要教师引导学生进行野外实践。药用植物学研究对象是植物，要准确深入了解植物的药理属性必须要引导学生进行野外实践，学生通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等方式，全面了解其生长环境特点、药物資源分布等信息，并在采集植物样本的过程中强化学生体验。
（二）深化校企合作
校企合作是高校实践教学的重要途径。目前校企合作处于停滞不前的状态，需要教师进一步深化校企合作。校企合作的深入，需要教师提升校企合作的主动性，秉持“互惠互利”的原则，利用高校理论优势帮助企业集中突破发展瓶颈，在全面的校企合作中培养学生的创造力。
总之，药用植物学教学改革是优化高校药用植物学教学的需要，更是提升学生综合素养的需要。药用植物学教师要加强教学反思，进一步解放思想，不断提高高校人才输送质量，提高高校行业竞争力。
参考文献：
[1]吴琼，吴卫，马新业.《药用植物学》实践教学改革的探索[J].中国医药指南，2014（12）：95-96.
[2]毛斌斌，俞浩，刘汉珍.中药学专业《药用植物学》野外实习教学改革与实践[J].安徽科技学院学报，2014（2）：45-46.