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摘要：在新课标的教学理念指导下，教师需要重视对学生学习兴趣以及学习主动性的培养，这就需要教师在日常积极的研究课堂提问教学策略，通过设计出科学合理的课堂提问方式，引导学生积极跟随教师在数学课堂思考、分析具体的数学问题，进而有效的提升学生对于数学学习的理性认知。本文将结合笔者对于课堂教学内容的研究，针对课堂提问在小学数学课堂中的有效应用进行充分研究与探讨，从而明确课堂提问教学手段在数学课堂教学中的重要作用。
关键词：小学数学;课堂提问;教学实践
课堂教学问题一直都是课堂教学互动中重要教学手段。因此，教师在小学的课堂教学当中应当重视对于课堂提问的设计，改变以往传统课堂提问模式下，对于数学知识单纯的进行灌输，没有进行充分的教学互动等教学现象。基于上述的原因，教师在开展课堂教学提问的时候，应当积极利用丰富的教学手段，如增加教学的趣味性、设计出生活化的教学情境问题等多种不同的形式，有效强化学生对于数学知识的理解与吸收，从而有效提升数学课堂提问的教学效果。
一、使用课堂提问，抓住学生注意力
小学阶段的学生由于年龄小，有着喜爱玩耍的性格倾向，同时有初次接受系统性的学校教育，尚缺乏积极主动学习知识的意识，非常容易在课堂注意力不集中。面对这样的教学现象，教师应当设计出充分趣味性的课堂提问，从而可以使学生快速集中注意力，从而取得令人满意的教学效果。
例如，教师在在教授学生《三位数乘两位数》的数学知识时候，教师就可以根据本节课的具体教学内容，以及教师对于学生学习情的了解，设计具有浓厚生活气息的教学情景，然后情境中设计出生活化的情境问题。如教师就可以设计出学生与父母一起外出购物的情景，设计出购物相关的情景问题，然后引导学习三位数乘两位数的计算技巧，以及如何利用所学到数学计算技巧去解决具体的购物问题，然后进一步教授学生总价、单价与数量之间关系以及具体的计算公式。在这样的教学过程中，教师利用生活的教学问题有效的吸引住了学生的注意力了，通利用充满生活气息的教学问题，保持住了学生在数学课堂中的注意力，从而取得了良好的课堂教学效果。
二、使用课堂提问，增强课堂教学趣味
教师在数学课堂中的教学提问，不仅是一种高效的教学收单，而且还是教师通过学生回答了解学生学情的一种形式。因此在数学教学过程中，教师应当积极利用课堂问题来引入数学新知的教学，培养学生的创新意识和能力，并锻炼学生对数学知识掌握与理解能力。这也是由于小学生很容易被有趣的事物吸引，教师通过设计出符合学生兴趣爱好的教学问题，就可以有效地提高课堂学习兴趣。不仅可以唤起学生的思考，而且可以有效地激发课堂气氛，使学生处于相对放松和舒适的学习环境中，可以使学生在学习数学的过程中感到舒适和快乐。
例如，教师在教授学生《多边形的面积》的数学知识的时候，这一部分的教学内容涉及到平行四边形、三角形与梯形，教师就可以结合多边形在面积推导过程中的转化思想，在课前提前准备各种多边形的教学模型，然后数学课堂教学中，积极利用教学模拟转化的过程。如教师就可以设计出一个动手操作数学课堂问题，引导学生利用转化的数学思想去求解三角形的面积时候，教师可以利用提前准备的多种三角性模型，引导学生利用多个三角形去拼接的方式，得到一个平行四边形，然后利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。
三、使用课堂提问，提高知识记忆程度
教师在数学课堂的教学当中，通过积极的设置教学课堂问题的方式，引导学生积极学习数学新知，同时也高效的复习旧知。因此，教师可以通过课堂提问的方式，积极地设置“障碍”。在数学教学过程中通过提问来学习和引导学生进行探索。因此，作为小学数学教师在教学中应该善于提问，不要在提问后着急回答。学生应该有一个独立的询问过程。这样，学生就可以通过自身的能力解决问题并获得知识，这不仅可以增强数学的自信心，而且可以加深知识的记忆。
例如，教师在教授学生《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以模拟简单的植物教学模型，然后利用課堂提问的方式，积极的引导学生从基础的教学模型中，总结出植树问题的棵树与间隔数之间的不同关系。然后教师在向学生将讲解在非闭合路线上的三种不同的植树模型，以及在这种植树模型下，棵树与间隔数的不同关系。当学生完全熟练地掌握了具体基础规律之后，教师就可以设计出类似植树问题等综合应用的教学问题，引导学生利用学到的植树问题的教学经验，尝试去解决类似植树问题的综合实际应用，如教师就可以设计现实生活中常见的电线杆等类似的教学问题。教师就通过这样的教学模式，极大的激发学生对于数学知识点的记忆程度，提升了学生对知识的深刻的理解程度。
总而言之，教师在日常教学中使用课堂提问的教学方法，必然会深渊的影响学生的学习习惯与学习方法。因此，教师需要设计出丰富多元的课堂提问方式，激发学生学习的动力。让数学课堂提问充满趣味性，激发学生对数学知识探索欲望，从而提高学生学习效率。
参考文献：
[1]夏云霞.小学数学课堂理答行为的问题与对策分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（007）：137.
[2]杨重河.浅谈小学数学课堂教学易错题的提前干预策略[J].明日，2019，000（012）：0160-0160.
关键词：小学数学;课堂提问;教学实践
课堂教学问题一直都是课堂教学互动中重要教学手段。因此，教师在小学的课堂教学当中应当重视对于课堂提问的设计，改变以往传统课堂提问模式下，对于数学知识单纯的进行灌输，没有进行充分的教学互动等教学现象。基于上述的原因，教师在开展课堂教学提问的时候，应当积极利用丰富的教学手段，如增加教学的趣味性、设计出生活化的教学情境问题等多种不同的形式，有效强化学生对于数学知识的理解与吸收，从而有效提升数学课堂提问的教学效果。
一、使用课堂提问，抓住学生注意力
小学阶段的学生由于年龄小，有着喜爱玩耍的性格倾向，同时有初次接受系统性的学校教育，尚缺乏积极主动学习知识的意识，非常容易在课堂注意力不集中。面对这样的教学现象，教师应当设计出充分趣味性的课堂提问，从而可以使学生快速集中注意力，从而取得令人满意的教学效果。
例如，教师在在教授学生《三位数乘两位数》的数学知识时候，教师就可以根据本节课的具体教学内容，以及教师对于学生学习情的了解，设计具有浓厚生活气息的教学情景，然后情境中设计出生活化的情境问题。如教师就可以设计出学生与父母一起外出购物的情景，设计出购物相关的情景问题，然后引导学习三位数乘两位数的计算技巧，以及如何利用所学到数学计算技巧去解决具体的购物问题，然后进一步教授学生总价、单价与数量之间关系以及具体的计算公式。在这样的教学过程中，教师利用生活的教学问题有效的吸引住了学生的注意力了，通利用充满生活气息的教学问题，保持住了学生在数学课堂中的注意力，从而取得了良好的课堂教学效果。
二、使用课堂提问，增强课堂教学趣味
教师在数学课堂中的教学提问，不仅是一种高效的教学收单，而且还是教师通过学生回答了解学生学情的一种形式。因此在数学教学过程中，教师应当积极利用课堂问题来引入数学新知的教学，培养学生的创新意识和能力，并锻炼学生对数学知识掌握与理解能力。这也是由于小学生很容易被有趣的事物吸引，教师通过设计出符合学生兴趣爱好的教学问题，就可以有效地提高课堂学习兴趣。不仅可以唤起学生的思考，而且可以有效地激发课堂气氛，使学生处于相对放松和舒适的学习环境中，可以使学生在学习数学的过程中感到舒适和快乐。
例如，教师在教授学生《多边形的面积》的数学知识的时候，这一部分的教学内容涉及到平行四边形、三角形与梯形，教师就可以结合多边形在面积推导过程中的转化思想，在课前提前准备各种多边形的教学模型，然后数学课堂教学中，积极利用教学模拟转化的过程。如教师就可以设计出一个动手操作数学课堂问题，引导学生利用转化的数学思想去求解三角形的面积时候，教师可以利用提前准备的多种三角性模型，引导学生利用多个三角形去拼接的方式，得到一个平行四边形，然后利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。
三、使用课堂提问，提高知识记忆程度
教师在数学课堂的教学当中，通过积极的设置教学课堂问题的方式，引导学生积极学习数学新知，同时也高效的复习旧知。因此，教师可以通过课堂提问的方式，积极地设置“障碍”。在数学教学过程中通过提问来学习和引导学生进行探索。因此，作为小学数学教师在教学中应该善于提问，不要在提问后着急回答。学生应该有一个独立的询问过程。这样，学生就可以通过自身的能力解决问题并获得知识，这不仅可以增强数学的自信心，而且可以加深知识的记忆。
例如，教师在教授学生《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以模拟简单的植物教学模型，然后利用課堂提问的方式，积极的引导学生从基础的教学模型中，总结出植树问题的棵树与间隔数之间的不同关系。然后教师在向学生将讲解在非闭合路线上的三种不同的植树模型，以及在这种植树模型下，棵树与间隔数的不同关系。当学生完全熟练地掌握了具体基础规律之后，教师就可以设计出类似植树问题等综合应用的教学问题，引导学生利用学到的植树问题的教学经验，尝试去解决类似植树问题的综合实际应用，如教师就可以设计现实生活中常见的电线杆等类似的教学问题。教师就通过这样的教学模式，极大的激发学生对于数学知识点的记忆程度，提升了学生对知识的深刻的理解程度。
总而言之，教师在日常教学中使用课堂提问的教学方法，必然会深渊的影响学生的学习习惯与学习方法。因此，教师需要设计出丰富多元的课堂提问方式，激发学生学习的动力。让数学课堂提问充满趣味性，激发学生对数学知识探索欲望，从而提高学生学习效率。
参考文献：
[1]夏云霞.小学数学课堂理答行为的问题与对策分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（007）：137.
[2]杨重河.浅谈小学数学课堂教学易错题的提前干预策略[J].明日，2019，000（012）：0160-0160.