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古人云:“数子十过,不如赞子一功。”由此可见,学生喜欢别人的赞扬。其实,大家都知道,无论是孩子还是成年人,谁不愿意听赞扬的话?谁不愿意被人称赞呢?心理学理论告诉我们:人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重,希望得到他人的欣赏、得到社会的肯定性评价。美国著名作家马克•吐温曾经夸张地承认:“一句美好的赞扬,能使他不吃不喝活上两个月。”
在班级管理中,学生不仅是被管理的对象,更是被管理的主体。要实现班级管理的预期目标,必须通过学生的积极参与,学生的积极性一旦被调动起来了,他们会产生内心的兴奋,表现出一种乐于接受、积极参与的迫切需要和强烈动机,在班级活动中会表现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路。因此,作为班级管理者的班主任,不要吝啬于表扬学生,要善于运用肯定教育,激发学生的潜能,促进学生的全面发展。下面,结合自己的教学和班级管理实践,浅谈表扬的艺术。
一、表扬要具体,要树立好榜样
初中学生明辨事非的能力不强,当教师笼统地表扬他们时,他们有时会感到自己各方面都做得不错,易产生自我满足感。因此,教师的表扬要具体。表扬越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。运用好表扬的艺术,在班级中为学生树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用。如:我所教的班有一名女生,说话时总是面带笑容,作为班级文娱委员,每次站在台上唱歌,那投入劲让人看了可以用一个字形容:“爽”,我在班上这样表扬她:“你唱歌的样子让所有的人看了都舒服,其它班的老师也夸你是一个工作认真负责、能力很强的人。”所有的学生听了我对她的表扬就明白她“好”在哪里。再来看看这位女生在课堂上的情况:在课堂上老师提问时,她把手高高的举起,每堂课都是如此,可老师不会因为她爱举手就天天叫她回答问题,没有叫她回答问题时,她不愠不怒,同样是面带笑容。我是这样表扬她的:“你们看看某某同学,学习态度认真,性情温和,没有因为举手不让她回答而闹情绪。”由于对她的表扬有针对性,其他学生知道该学她什么。也是因为对她的表扬,她的学习成绩上升很快,期中考试成绩全年级排名第19名,期末考试成绩提高到全年级的第2名。美国一位教育家曾对有针对性的表扬作了如下的陈述:“一个没有受过表扬的人仅能发挥其能力的20-30%,而当他受过表扬后,其能力是表扬前的3-4倍。
二、表扬要持续,要向长远目标奋斗
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情,学生的进步也有持续、发展的过程,只有积累达到了一定的量才能产生质变。因此,教学中教师发现学生的优点、长处时,要及时、不断地鼓励、表扬,使学生有成功、喜悦感,逐步增强自信心,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。如:我所教的班有一位男生,每次上课时总是对着黑板和老师发呆,很少动手做笔记,包括我这个班主任的课也一样。自习课时,喜欢转过去转过来,如果同学不理他,他就用手转书,不按时完成作业是家常便饭,他的作业字迹潦草,如天书般难认,正确的字寥寥无几,错别字一个接着一个。发现这种情况后,我找他谈话,从中得知:他来自乡村小学,六年级只读了一个月的书,没有参加小学毕业考试。从家长口中得知:这位男生在小学时很调皮,经常被老师叫到办公室。我知道自己要和这位男生进行“二万五千里长征”式的教育了。开学的前两个星期,我平均两天找他谈一次心,每次先找他的优点进行表扬,然后给他确定下一个目标。到目前为止,他有了明显的进步:早上不迟到,按时完成作业。要想他改正错别字、专心刻苦的学习,那不是一日之功所能完成的。但作为教师,必须一直鼓励他,让他在教师的不断表扬中奋发图强。我相信到初三毕业时他会以一个全新的面孔出现在大家的面前。
三、表扬要挖掘学生的闪光点
陶行知先生“四块塘的故事”流传至今,其精髓就是陶行知先生对犯了错误的学生有特殊的教育方式,他慷慨地把鼓励和表扬献给了每一位学生。
去年期中考试后不久,我就遇到了这样一件事:一次,班上搞大扫除卫生,大多数学生能按老师的要求有秩序地进行,可有两个比较调皮的学生为争倒垃圾的箩筐吵了起来,双方互不相让还了手。他们两人气哼哼地找到我要评理。我问明原委后并没有说出谁是谁非,而是笑笑,然后坚定地说:“看到你们俩的进步我很高兴。”他们两先是一愣,觉得莫名其妙。我又接着说:“你们的进步有三点:1.你们都想为班级倒垃圾,只是争箩筐而已,这是爱劳动的表现;2.你们虽然动了手,但没有继续打下去,最后双方都控制住了自己。这是自我控制的一种良好表现,很了不起;3.你们主动来找老师解决问题,说明你们心中有老师、信任老师。老师感谢你们,你们俩还有什么话要说?”一席话说得两位学生你看看我,我看看你,其中一位学生对另一位学生说:“走吧”然后他们高高兴兴地回到了教室……就这样,一场一触即发、难解难分的纠葛平息了。事后,我想:当时如果我不分青红皂白地甩出一句“一个巴掌拍不响,你们俩人打架没有一个是好东西。”再加上一顿批评会是一个什么样的结局呢?不言而喻,他们俩谁也不愿认输,或许会当着老师的面为自己辨护,甚至背后会变本加厉地继续动手打下去。
综上所述,表扬是学生生命的一缕阳光,教师有义务让学生感受阳光的温暖,当教师发现学生的点滴进步或闪光点时要趁热打铁,千万别吝啬你的表扬。
(作者单位:416700湖南省永顺县第二中学)
在班级管理中,学生不仅是被管理的对象,更是被管理的主体。要实现班级管理的预期目标,必须通过学生的积极参与,学生的积极性一旦被调动起来了,他们会产生内心的兴奋,表现出一种乐于接受、积极参与的迫切需要和强烈动机,在班级活动中会表现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路。因此,作为班级管理者的班主任,不要吝啬于表扬学生,要善于运用肯定教育,激发学生的潜能,促进学生的全面发展。下面,结合自己的教学和班级管理实践,浅谈表扬的艺术。
一、表扬要具体,要树立好榜样
初中学生明辨事非的能力不强,当教师笼统地表扬他们时,他们有时会感到自己各方面都做得不错,易产生自我满足感。因此,教师的表扬要具体。表扬越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。运用好表扬的艺术,在班级中为学生树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用。如:我所教的班有一名女生,说话时总是面带笑容,作为班级文娱委员,每次站在台上唱歌,那投入劲让人看了可以用一个字形容:“爽”,我在班上这样表扬她:“你唱歌的样子让所有的人看了都舒服,其它班的老师也夸你是一个工作认真负责、能力很强的人。”所有的学生听了我对她的表扬就明白她“好”在哪里。再来看看这位女生在课堂上的情况:在课堂上老师提问时,她把手高高的举起,每堂课都是如此,可老师不会因为她爱举手就天天叫她回答问题,没有叫她回答问题时,她不愠不怒,同样是面带笑容。我是这样表扬她的:“你们看看某某同学,学习态度认真,性情温和,没有因为举手不让她回答而闹情绪。”由于对她的表扬有针对性,其他学生知道该学她什么。也是因为对她的表扬,她的学习成绩上升很快,期中考试成绩全年级排名第19名,期末考试成绩提高到全年级的第2名。美国一位教育家曾对有针对性的表扬作了如下的陈述:“一个没有受过表扬的人仅能发挥其能力的20-30%,而当他受过表扬后,其能力是表扬前的3-4倍。
二、表扬要持续,要向长远目标奋斗
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情,学生的进步也有持续、发展的过程,只有积累达到了一定的量才能产生质变。因此,教学中教师发现学生的优点、长处时,要及时、不断地鼓励、表扬,使学生有成功、喜悦感,逐步增强自信心,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。如:我所教的班有一位男生,每次上课时总是对着黑板和老师发呆,很少动手做笔记,包括我这个班主任的课也一样。自习课时,喜欢转过去转过来,如果同学不理他,他就用手转书,不按时完成作业是家常便饭,他的作业字迹潦草,如天书般难认,正确的字寥寥无几,错别字一个接着一个。发现这种情况后,我找他谈话,从中得知:他来自乡村小学,六年级只读了一个月的书,没有参加小学毕业考试。从家长口中得知:这位男生在小学时很调皮,经常被老师叫到办公室。我知道自己要和这位男生进行“二万五千里长征”式的教育了。开学的前两个星期,我平均两天找他谈一次心,每次先找他的优点进行表扬,然后给他确定下一个目标。到目前为止,他有了明显的进步:早上不迟到,按时完成作业。要想他改正错别字、专心刻苦的学习,那不是一日之功所能完成的。但作为教师,必须一直鼓励他,让他在教师的不断表扬中奋发图强。我相信到初三毕业时他会以一个全新的面孔出现在大家的面前。
三、表扬要挖掘学生的闪光点
陶行知先生“四块塘的故事”流传至今,其精髓就是陶行知先生对犯了错误的学生有特殊的教育方式,他慷慨地把鼓励和表扬献给了每一位学生。
去年期中考试后不久,我就遇到了这样一件事:一次,班上搞大扫除卫生,大多数学生能按老师的要求有秩序地进行,可有两个比较调皮的学生为争倒垃圾的箩筐吵了起来,双方互不相让还了手。他们两人气哼哼地找到我要评理。我问明原委后并没有说出谁是谁非,而是笑笑,然后坚定地说:“看到你们俩的进步我很高兴。”他们两先是一愣,觉得莫名其妙。我又接着说:“你们的进步有三点:1.你们都想为班级倒垃圾,只是争箩筐而已,这是爱劳动的表现;2.你们虽然动了手,但没有继续打下去,最后双方都控制住了自己。这是自我控制的一种良好表现,很了不起;3.你们主动来找老师解决问题,说明你们心中有老师、信任老师。老师感谢你们,你们俩还有什么话要说?”一席话说得两位学生你看看我,我看看你,其中一位学生对另一位学生说:“走吧”然后他们高高兴兴地回到了教室……就这样,一场一触即发、难解难分的纠葛平息了。事后,我想:当时如果我不分青红皂白地甩出一句“一个巴掌拍不响,你们俩人打架没有一个是好东西。”再加上一顿批评会是一个什么样的结局呢?不言而喻,他们俩谁也不愿认输,或许会当着老师的面为自己辨护,甚至背后会变本加厉地继续动手打下去。
综上所述,表扬是学生生命的一缕阳光,教师有义务让学生感受阳光的温暖,当教师发现学生的点滴进步或闪光点时要趁热打铁,千万别吝啬你的表扬。
(作者单位:416700湖南省永顺县第二中学)