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摘要：在实际应用语言的过程中，可以发现其具有动态性和包容性，也就是在不同的场合，根据不同的目的，即使是同一种内容，也会有不同的语言表达形式。小学语文教师在进行教育时，需要着重关注口语交际教学，需要结合教育内容和学生的特点，有效实施口语交际教学，让学生的口语交际能力获得发展和提升，使得学生获得更好地发展
关键词：小学语文;口语交际能力;重要性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。但是一部分教师在进行教学时并不注重学生的特点，这就导致学生不能在课堂中进行高效地学习，也就无法独立自己的口语交际能力，从而影响学生的发展。
一、小学语文口语交际教学的重要性
1.培养小学生的口语能力
在小学生口语能力的培养当中，教师要注重对于学生语音、语调的训练。口语交际主要是通过口头语言的运用来体现的，而语音、语调的变化是表达自身情感和含义的关键因素，只有学生做到对语言的准确把握，才能通过恰当的方式来进行自我情感的表达。所以，教师要将语音、语调作为小学口语能力教学中的重点内容，使小学生能够准确表达想法，促进小学生口语能力的不断提升。
2.培养小学生的思维能力
要想实现口语表达的清晰、准确、有效，就需要实现内部言语、选词组句、外部语言三个方面的有效构建，从而使表达者能够将内心的真实想法有效表达出来，人们从想到表达所用的时间是非常短暂的，只有具备较强的思维能力，才能够对其良好驾驭。如果在语用表达中这三个方面出现了错误，就会导致语言逻辑不够清晰、表达内容不明确，从而影响表达的效果。所以，小学生的思维能力在口语表达当中是十分重要的，教师要在教学当中注重对小学生思维能力的培养。
3.培养小学生得体的言谈举止
在小学生言谈举止的培养当中，一方面要锻炼小学生良好的站姿，能够做到挺胸、抬头、保持自然。同时，要能够在说话过程中保持微笑，表情适当。另一方面，要提升小学生的用词用语，做到礼貌待人，能够根据不同的场合与场景，选择适当的语言表达方式，正确运用言语内容，做到对事件和情感的有效表达，提升口语表达的效果。
二、策略
1.立足实际生活，选择适合学生的话题
教师要从学生所处的现实生活出发，选择学生感兴趣的、熟悉的谈论话题，以此来降低学生对口语交际课的畏惧感，进一步唤醒学生已有的生活体验，使学生联系以往的经验，对话题展开自主的讨论，从而产生“我想说”“我要说”的表达意愿，有利于激发他们内心与人交际的热情。因此，教师要立足实际生活，选择适合学生的话题，尽可能地让教学内容与学生的生活互相贴近，这样才能让学生在课堂上“有话可说”，使学生表达自己的直接经验与体会。
例如，教师依据学生爱玩的天性设计了“春游”这一话题，并询问学生以往春游都去哪些地方，应该怎么去，以此来唤醒学生以往的春游体验。教师问：“各位同学对春游有什么计划吗？”通过生活化的引入，有利于激发学生想要说的意愿，有的学生说：“从网上查询一些好的春游景点，并提前查好路线做好攻略。”还有的学生说：“想要结伴去春游，可以带上家长一起去。”教师选择学生感兴趣的话题，可以进一步唤醒了他们的表达意识。
2.创设情境，引发交流
在教学时教师可以通过丰富多彩活动的开展，把口语训练融入情境中，引发学生交流，促进学生表达能力提升。首先，教师可借助节日等主题，有组织、有目的地开展情景活动，并让学生充當播报员、小记者对自己感兴趣的话题进行采访，以此能够引领学生在活动中学会倾听、表达、交流。其次，教师还可以呈现趣味性的节目内容和动画片，为学生创设讨论情境，并引领其对这些生活现象进行讨论，以此创设情境能使学生有内容可说，从而学会有逻辑地表达自己的思想。
例如，在教学小学语文三年级下册内容《守株待兔》时，教师可以首先借助多媒体技术将学生带入情境中，让学生走入守株待兔的情境，从而让学生对该故事产生探索的兴趣。其次，教师在教学过程中可以通过一系列的提问，引发学生结合故事进行表达，以此能够让学生步步推出兔子撞死在树桩上的原因，即教师可以首先提问：兔子为什么会撞死在树桩上，你能够从文章一系列动词中体会到什么？随后，教师再通过问题：木头是用来做什么的？整篇文章能够看得出种田人怎样的行为？最后，在收尾环节教师可以让学生进行角色扮演，并表达自己最想说的话，从而让学生感受到日子一天天过去，但是再也没有野兔来时种田人发生了怎样的变化，并且教师还要将此故事融入学生生活中，使学生能够真正明白做事不能“守株待兔”。
3.展开实践活动
现阶段教师除了需要完成对小学生语文知识点的教学外，还应该完成对小学生实际应用语文知识与生活实践能力的培养与提升工作，让学生能够对口语学习与口语能力产生新的理解与认识，得到自身思维意识水平的升华。
例如，教师与学校可以定期举办一些口语交际比赛，并且鼓励每一位学生都应该积极参与到比赛之中。在此实践活动的引导下，一方面，学生可以在比赛的准备环节中熟练掌握自己的参赛内容，并且能够通过反复的演练提高自己的口语表达能力;另一方面，在口语交际方面的小小辩论比赛的环节中，学生也得到了心理素质的充分锻炼，增强了学生面对语文学习乃至日常生活的自信心。当然，小小辩论赛的举办也极大地丰富了小学生的课余活动，实现了在语文课堂之外的时间来进行对学生的语言表达能力与文学素质的培养与提升。在小小辩论赛结束后，学校还应该对表现优异的学生或集体提出表扬并给予一定的奖励，不仅可以为全体学生树立起学习的榜样，还可以督促学生不断地努力奋斗，提高自己在语文口语表达方面的综合能力水平。
三、总结
口语交际是不断交往的过程，与生活要素紧密相连，探究、创新、实践口语交际教学，对提升学生的口语交际能力大有裨益。学生会倾听，能灵活地表达自己、应对身边的事情，从生活中习得又回归生活，学生在这样的过程中不断提升自己的能力。
参考文献
[1]余彩云.新课程下小学语文口语交际教学策略探讨[J].新课程导学，2018（26）：76+80.
[2]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.
关键词：小学语文;口语交际能力;重要性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。但是一部分教师在进行教学时并不注重学生的特点，这就导致学生不能在课堂中进行高效地学习，也就无法独立自己的口语交际能力，从而影响学生的发展。
一、小学语文口语交际教学的重要性
1.培养小学生的口语能力
在小学生口语能力的培养当中，教师要注重对于学生语音、语调的训练。口语交际主要是通过口头语言的运用来体现的，而语音、语调的变化是表达自身情感和含义的关键因素，只有学生做到对语言的准确把握，才能通过恰当的方式来进行自我情感的表达。所以，教师要将语音、语调作为小学口语能力教学中的重点内容，使小学生能够准确表达想法，促进小学生口语能力的不断提升。
2.培养小学生的思维能力
要想实现口语表达的清晰、准确、有效，就需要实现内部言语、选词组句、外部语言三个方面的有效构建，从而使表达者能够将内心的真实想法有效表达出来，人们从想到表达所用的时间是非常短暂的，只有具备较强的思维能力，才能够对其良好驾驭。如果在语用表达中这三个方面出现了错误，就会导致语言逻辑不够清晰、表达内容不明确，从而影响表达的效果。所以，小学生的思维能力在口语表达当中是十分重要的，教师要在教学当中注重对小学生思维能力的培养。
3.培养小学生得体的言谈举止
在小学生言谈举止的培养当中，一方面要锻炼小学生良好的站姿，能够做到挺胸、抬头、保持自然。同时，要能够在说话过程中保持微笑，表情适当。另一方面，要提升小学生的用词用语，做到礼貌待人，能够根据不同的场合与场景，选择适当的语言表达方式，正确运用言语内容，做到对事件和情感的有效表达，提升口语表达的效果。
二、策略
1.立足实际生活，选择适合学生的话题
教师要从学生所处的现实生活出发，选择学生感兴趣的、熟悉的谈论话题，以此来降低学生对口语交际课的畏惧感，进一步唤醒学生已有的生活体验，使学生联系以往的经验，对话题展开自主的讨论，从而产生“我想说”“我要说”的表达意愿，有利于激发他们内心与人交际的热情。因此，教师要立足实际生活，选择适合学生的话题，尽可能地让教学内容与学生的生活互相贴近，这样才能让学生在课堂上“有话可说”，使学生表达自己的直接经验与体会。
例如，教师依据学生爱玩的天性设计了“春游”这一话题，并询问学生以往春游都去哪些地方，应该怎么去，以此来唤醒学生以往的春游体验。教师问：“各位同学对春游有什么计划吗？”通过生活化的引入，有利于激发学生想要说的意愿，有的学生说：“从网上查询一些好的春游景点，并提前查好路线做好攻略。”还有的学生说：“想要结伴去春游，可以带上家长一起去。”教师选择学生感兴趣的话题，可以进一步唤醒了他们的表达意识。
2.创设情境，引发交流
在教学时教师可以通过丰富多彩活动的开展，把口语训练融入情境中，引发学生交流，促进学生表达能力提升。首先，教师可借助节日等主题，有组织、有目的地开展情景活动，并让学生充當播报员、小记者对自己感兴趣的话题进行采访，以此能够引领学生在活动中学会倾听、表达、交流。其次，教师还可以呈现趣味性的节目内容和动画片，为学生创设讨论情境，并引领其对这些生活现象进行讨论，以此创设情境能使学生有内容可说，从而学会有逻辑地表达自己的思想。
例如，在教学小学语文三年级下册内容《守株待兔》时，教师可以首先借助多媒体技术将学生带入情境中，让学生走入守株待兔的情境，从而让学生对该故事产生探索的兴趣。其次，教师在教学过程中可以通过一系列的提问，引发学生结合故事进行表达，以此能够让学生步步推出兔子撞死在树桩上的原因，即教师可以首先提问：兔子为什么会撞死在树桩上，你能够从文章一系列动词中体会到什么？随后，教师再通过问题：木头是用来做什么的？整篇文章能够看得出种田人怎样的行为？最后，在收尾环节教师可以让学生进行角色扮演，并表达自己最想说的话，从而让学生感受到日子一天天过去，但是再也没有野兔来时种田人发生了怎样的变化，并且教师还要将此故事融入学生生活中，使学生能够真正明白做事不能“守株待兔”。
3.展开实践活动
现阶段教师除了需要完成对小学生语文知识点的教学外，还应该完成对小学生实际应用语文知识与生活实践能力的培养与提升工作，让学生能够对口语学习与口语能力产生新的理解与认识，得到自身思维意识水平的升华。
例如，教师与学校可以定期举办一些口语交际比赛，并且鼓励每一位学生都应该积极参与到比赛之中。在此实践活动的引导下，一方面，学生可以在比赛的准备环节中熟练掌握自己的参赛内容，并且能够通过反复的演练提高自己的口语表达能力;另一方面，在口语交际方面的小小辩论比赛的环节中，学生也得到了心理素质的充分锻炼，增强了学生面对语文学习乃至日常生活的自信心。当然，小小辩论赛的举办也极大地丰富了小学生的课余活动，实现了在语文课堂之外的时间来进行对学生的语言表达能力与文学素质的培养与提升。在小小辩论赛结束后，学校还应该对表现优异的学生或集体提出表扬并给予一定的奖励，不仅可以为全体学生树立起学习的榜样，还可以督促学生不断地努力奋斗，提高自己在语文口语表达方面的综合能力水平。
三、总结
口语交际是不断交往的过程，与生活要素紧密相连，探究、创新、实践口语交际教学，对提升学生的口语交际能力大有裨益。学生会倾听，能灵活地表达自己、应对身边的事情，从生活中习得又回归生活，学生在这样的过程中不断提升自己的能力。
参考文献
[1]余彩云.新课程下小学语文口语交际教学策略探讨[J].新课程导学，2018（26）：76+80.
[2]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.