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理想的数学课堂是“开心果”，学生乐在其中；理想的数学课堂是“创造坊”，学生学在其中。众所周知，数学知识本身具有一定的枯燥性，那么，如何让数学课堂不再枯燥，让其成为学生快乐学习的殿堂？关键在于学生能否能激活学生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。这说明教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，数学会因此而精彩。
一、建立平等的师生关系是激发学习兴趣的前提
兴趣带有浓厚的情感色彩，教师只有关心尊重信任学生，平等倾听学生的心声，才能诱发学生的学习兴趣。在传统的教学中，教师只注重“灌输式”的教，这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的主体性，不利于学生能力的培养，所以，要真正调动学生学习的主动性，教师就不再是高高在上的权威，而是学生学习的组织者、引导着与合作者。在课堂中，教师要学会倾听学生的声音，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主动性，学生才会把学习热情投入到课堂中。
二、教师生动活泼的教学风格是激发学习兴趣的向导
教师是课堂的掌舵者，要让学生在教师操控的“船”中兴趣盎然，“掌舵者”的技术尤为重要。因而，教师在教学过程中应尽可能运用幽默的语言、恰当的比喻、形象的画面、高昂的激情来丰富学生的直观性，使学生觉得所学的知识具体生动，活泼有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，自觉学习。
首先，教师要利用多种现代教学手段。激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”,充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
其次，教师要幽默机智生动风趣，有高超的教学调控能力。教师要用自己渊博的知识，过硬的教学基本功赢得学生。教学过程中单纯的热情是不能唤起学生的求知欲望的，好的老师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。教师的气质、风度甚至都会对学生产生潜移默化的影响。好的教师可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来，快乐的教学气氛就会悄然形成。
再次，教师要面向全体学生，平等的对待每一个学生，营造民主的教学氛围。教师对学生要以表扬和鼓励为主，要赏识你的学生，设法让学生经历成功的兴奋和喜悦。如此幽默风趣的老师，宽松的学习氛围。试想学生怎么能不动手动脑，进而心动起来？
三、发挥学生的学习主动性是激发学习兴趣的最佳途径
数学知识本身具有一定的枯燥性，那么如何让数学课堂不再枯燥呢？教师要运用多种教学方法，创设各种活动、情境调动学生的学习主动性，这是激发学生学习兴趣的最佳途径。
1.问题情境，激发乐学的兴趣
数学知识是抽象的，数学学习大多是枯燥的。在教学中教师必须挖掘知识本身的魅力，设计精彩的问题情境，使学生感到有趣，让学生乐于参与到新知识的学习中去。如，教师在教学“能被２、５整除的数”课时，在导入新课时，教师让学生任意说一个整数，教师马上就能说是否能被２、５整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么。于是，在师的诱导下，逐步发现“能被２、５整除数的特征”，从而体验到了求知之乐。
2.游戏教学，提高乐学的兴趣
小学生天性爱玩、爱动，注意力不能持久集中，而且数与计算的知识相对来说较为枯燥，学生一般不太喜欢。在此类知识的教学过程中，如果把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，那就可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，教师可以经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等，穿插在课堂教学中。例如，在学习加减乘除四则运算后，采用“打扑克计算24的游戏”，其学习效果是令人惊喜的。游戏规则是同桌两个人各出2张扑克牌，每张牌只能用一次，加减乘除都可以用，得数必须是24，谁先计算出，谁赢。
如：四张牌是：4 6 12 5
可以这样计算：（4＋6）÷5×12＝24
这种转变，只是把以前重复的、枯燥无味的计算题练习设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成，学生们对此乐此不疲，是因为他们把做练习变成了快乐的游戏。通过这个游戏，我感觉学生的口算比过去算的快多了，思路也比过去灵活了很多。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐， 而且对数学越来越感兴趣了，相信这是很多老师梦寐以求的事情。
3.动手操作，增进乐学的兴趣
有人曾诗意地说道：儿童的智慧在他的指尖上。现代教学论也认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。就像苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。根据教学内容，精心组织有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣。
4.学以致用，保持乐学的兴趣
在教学“按比例分配”一课时，几个人承包一份工程，每个人投入的资金不同，如果分红时平均分配，势必引起矛盾，那么这时就该按资金投入的比例进行分红，这样大家都满意。通过这些问题的设计，告诉学生这些生活中的问题就是数学问题，让学生感受到数学原来离我们这么贴近，没有陌生感。这样对于培养学生学习数学的兴趣、爱好，扩大学生的知识面，提高解题和应用能力，都有积极的意义，继而他们创造的生活中的数学题型比课本中的知识更加丰富、更具有创造性。
四、重视评价，适当、多样化的激励措施是激发学生学习兴趣的催化剂
评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。
一、建立平等的师生关系是激发学习兴趣的前提
兴趣带有浓厚的情感色彩，教师只有关心尊重信任学生，平等倾听学生的心声，才能诱发学生的学习兴趣。在传统的教学中，教师只注重“灌输式”的教，这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的主体性，不利于学生能力的培养，所以，要真正调动学生学习的主动性，教师就不再是高高在上的权威，而是学生学习的组织者、引导着与合作者。在课堂中，教师要学会倾听学生的声音，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主动性，学生才会把学习热情投入到课堂中。
二、教师生动活泼的教学风格是激发学习兴趣的向导
教师是课堂的掌舵者，要让学生在教师操控的“船”中兴趣盎然，“掌舵者”的技术尤为重要。因而，教师在教学过程中应尽可能运用幽默的语言、恰当的比喻、形象的画面、高昂的激情来丰富学生的直观性，使学生觉得所学的知识具体生动，活泼有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，自觉学习。
首先，教师要利用多种现代教学手段。激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”,充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
其次，教师要幽默机智生动风趣，有高超的教学调控能力。教师要用自己渊博的知识，过硬的教学基本功赢得学生。教学过程中单纯的热情是不能唤起学生的求知欲望的，好的老师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。教师的气质、风度甚至都会对学生产生潜移默化的影响。好的教师可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来，快乐的教学气氛就会悄然形成。
再次，教师要面向全体学生，平等的对待每一个学生，营造民主的教学氛围。教师对学生要以表扬和鼓励为主，要赏识你的学生，设法让学生经历成功的兴奋和喜悦。如此幽默风趣的老师，宽松的学习氛围。试想学生怎么能不动手动脑，进而心动起来？
三、发挥学生的学习主动性是激发学习兴趣的最佳途径
数学知识本身具有一定的枯燥性，那么如何让数学课堂不再枯燥呢？教师要运用多种教学方法，创设各种活动、情境调动学生的学习主动性，这是激发学生学习兴趣的最佳途径。
1.问题情境，激发乐学的兴趣
数学知识是抽象的，数学学习大多是枯燥的。在教学中教师必须挖掘知识本身的魅力，设计精彩的问题情境，使学生感到有趣，让学生乐于参与到新知识的学习中去。如，教师在教学“能被２、５整除的数”课时，在导入新课时，教师让学生任意说一个整数，教师马上就能说是否能被２、５整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么。于是，在师的诱导下，逐步发现“能被２、５整除数的特征”，从而体验到了求知之乐。
2.游戏教学，提高乐学的兴趣
小学生天性爱玩、爱动，注意力不能持久集中，而且数与计算的知识相对来说较为枯燥，学生一般不太喜欢。在此类知识的教学过程中，如果把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，那就可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，教师可以经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等，穿插在课堂教学中。例如，在学习加减乘除四则运算后，采用“打扑克计算24的游戏”，其学习效果是令人惊喜的。游戏规则是同桌两个人各出2张扑克牌，每张牌只能用一次，加减乘除都可以用，得数必须是24，谁先计算出，谁赢。
如：四张牌是：4 6 12 5
可以这样计算：（4＋6）÷5×12＝24
这种转变，只是把以前重复的、枯燥无味的计算题练习设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成，学生们对此乐此不疲，是因为他们把做练习变成了快乐的游戏。通过这个游戏，我感觉学生的口算比过去算的快多了，思路也比过去灵活了很多。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐， 而且对数学越来越感兴趣了，相信这是很多老师梦寐以求的事情。
3.动手操作，增进乐学的兴趣
有人曾诗意地说道：儿童的智慧在他的指尖上。现代教学论也认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。就像苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。根据教学内容，精心组织有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣。
4.学以致用，保持乐学的兴趣
在教学“按比例分配”一课时，几个人承包一份工程，每个人投入的资金不同，如果分红时平均分配，势必引起矛盾，那么这时就该按资金投入的比例进行分红，这样大家都满意。通过这些问题的设计，告诉学生这些生活中的问题就是数学问题，让学生感受到数学原来离我们这么贴近，没有陌生感。这样对于培养学生学习数学的兴趣、爱好，扩大学生的知识面，提高解题和应用能力，都有积极的意义，继而他们创造的生活中的数学题型比课本中的知识更加丰富、更具有创造性。
四、重视评价，适当、多样化的激励措施是激发学生学习兴趣的催化剂
评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。