教学是一门艺术，这种艺术又主要取决于教学语言的艺术。在课堂教学中，教师良好的口头语言表达对提高教学效率起着十分重要的作用，它是课堂教学的“第一渠道”。在此基础上，教师若能辅以体态语言，即运用课堂教学的“第二渠道”，无疑会收到相得益彰、事半功倍的效果。下面就谈谈本人的点滴体会，借以抛砖引玉，祈请斧正。
　　一、开场激趣，引人入胜
　　教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”上课伊始，教师能否把学生的注意力迅速转移到新课上来，是一堂成功的思想品德课的前提。恰当使用体态语言，可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，使其进入一种“未成曲调先有情”的境界。
　　例如，讲授人教版七年级思想品德法律部分第一堂课时，自己在踏上讲台时，故意不留神，差一点要摔了一跤，惹得学生哄堂大笑。此时，我不慌不忙地走上讲台，用目光环视全班同学，学生即刻安静下来。接着我平静地说：“同学们，在人生道路上，难免会摔跤，会走弯路，会走错路。但有一种东西，它像路标一样指引我们步入正途，奔向康庄大道；若离开它，就有可能使我们迷失方向，陷入歧途，走上不归之路。它又像盾牌一样保护我们的权益免受外来的侵害；若离开它，我们的权益就可能得不到丝毫保障，随时会遭到不良分子的肆意践踏。它就是——法律。”我通过故作摔跤、环视等体态语言，迅速吸引了学生的注意力，并在加以点拨的过程中，使学生深刻认识到法律的重要性，极大地激发了他们学习法律的兴趣。
　　二、讲授新知，相得益彰
　　毋庸讳言，思想品德课是比较枯燥无味的。若教师在讲授中只是平铺直叙、呆板说教，只能使学生对思想品德课“敬而远之”，难以打开学生的心扉，也就难以收到良好的教学效果。反之，教师如能伴以适当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就犹如催发感情的高效酵母，胜似千言万语，就会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢地进入意境，引发丰富的想象，这样既有利于推动教师的教学，又有利于学生迅速理解和掌握授课内容，收到相得益彰的效果。
　　例如，在讲述激动人心的事例时，眼神流露激动兴奋的目光；在讲解因违法而造成的严重后果时，面部呈现出严肃的表情；在讲述不法分子的罪恶行径时，配合一个充满愤恨的手势；在讲授重点、难点内容时，转换声调，提高音量，或者反复用手指点有关板书内容；这些都能给学生留下深刻印象，取得良好的教学效果。
　　三、调控课堂，事半功倍
　　课堂教学的进程，是呈波浪式向前推进的。恰当运用体态语言，有利于教师捕捉学生的反馈信息，有效控制教学活动和学生的课堂行为，及时变换教学方法，最大限度地激发学生的求知欲望和热情，使学生始终心情愉快、精神饱满地接受知识传输，从而使教学获得事半功倍的效果。
　　例如，上课铃声响过，班内仍乱哄哄的，教师站在讲台上只要用目光把全体同学扫视一遍，就能让大家很快安静下来。授课中通过观察学生的面部表情、眼神、手势等体态，能及时获取教学的反馈信息，调控双边教学行为。若学生眼睛紧紧盯住教师，或轻轻颔首，或面带微笑，表明教师的信息输出有效，教学可按原方案进行。反之，若学生眼睛左顾右盼，面露焦急之情，甚至有学生搞小动作，或与他人小声说话，不妨用目光注视和扬眉，或慢慢向他靠近，使他集中精力听课。若提问学生，不妨面带微笑，侧耳倾听，或不时投以赞许、鼓励的目光，使学生勤于思考，大胆回答，有利于收到较好的教学效果。
　　四、率先垂范，增加实效
　　中国现代教育家杨昌济认为：“教育者之行为若不违其言，其影响于被教育者必甚大。”思想品德课的教学目的，就是要使学生真正受到思想品德教育，养成良好的行为习惯。这仅靠教师苦口婆心地劝导说教，是难以收到实效的；如果教师做出有违说教内容的行为，则会产生甚大的负面影响。反之，教师时时处处率先垂范、以身作则，用自己的实际行动教育学生，则能增加实效，提高思想品德课的说服力和可信度，产生“亲其师而信其道”的教学效果。
　　例如，一个学生不讲文明，没有礼貌，苦口婆心地劝导说教，反不如教师处处垂范，见面一个微笑，分别亲切摆手，从点点滴滴着手，朝夕濡染，学生自会受到感染和教育。要使学生坐得正、站得直，教师就不能弯腰驼背，偏头耸肩；要使学生仪表从容，教师就不能邋邋遢遢，浓妆艳抹；要使学生衣着大方，教师就不能标新立异，穿奇装异服。实践证明，教师的举止仪表如何，都会在学生心灵上产生积极或消极的影响，从而左右着教学效果的优劣。
　　通过多年的教学实践，我深深懂得：在教学中要有丰富的、协调的体态语言辅助，才能有生动的、感人的教学效应，从而收到相得益彰、事半功倍的教学效果，达到全面提高学生的思想道德素质，为新世纪培养合格人才。
　　（作者单位：广东省兴宁市坜陂中学）