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摘 要：在“以人为本”的新课程核心理念引导下，课堂教学中学生的主体地位被逐渐重视，师生主客关系也得到了进一步改善。而就在大家沉浸在这一片“祥和的进步与改革”中时，还需要静下心来反思教学实践，自己的课堂教学是否真正将课改理念落到实处。以语文科目为例，纵观当前的教学现状，提出了几点进一步改善的策略，希望能让语文课堂真正地“活起来”。
关键词：小学语文；课堂教学；新课改；思想；情境；评价
就我目前的小学语文教学来说，虽然在改革春风之下，教师将更多的权利赋予学生，学生主体性在教学实践中得到了充分的彰显，看似新课改理念已经落实在了课堂中，然而，我在教学的不经意间却发现，由于教师对新课改思想与理念把握的不准，导致教学中缺乏科学性和规范性，很容易出现两个极端：要么就是“穿新鞋，走老路”，课堂毫无变化，教师不说，学生不言，氛围尴尬而沉寂，学生学习积极性差，效果平平；要么就是“形式化”严重，课堂一反往日的沉闷，师生欢快，气氛热烈，学生看似热火朝天，但是学习的成效却微乎其微。在课堂教学中，如何才能深谙课改核心理念，做到学生主体性、教师主导性发挥恰到好处，让课堂教学真正地“活起来”，提升教学的质量和效率呢？我在语文教学中主要从以下几个方面进行了初步的尝试：
一、注重教学内容和方法的创新性，让课堂活起来
“教学有法，教无定法，贵在得法。”好的教学方法能够让课堂教学事半功倍，然而，再好的方法重复使用，总会让人产生“审美疲劳”而缺乏了原有的热情和兴趣，导致课堂教学效率的低下。这就需要教师在教学内容和方法的新颖性上下一番功夫。在教学中，教师应该结合语文科目的特征，挖掘教材内容中的多元化、人文化、社会化的发展内容，并结合学生的实际情况引入一些实践性、故事性强，与学生生活联系紧密的故事吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，从而让课堂真正焕发出生命活力。
二、注重课堂中情境创设的形象性，让课堂活起来
课改中以生为本的教学思路虽好，但是长期处在被动学习地位的学生来说，他们习惯了“跟随式”的思维方式，猛的一下子就把主体位置交给他们，会让他们感觉迷茫，不知如何下手。这就需要教师在这个过程中做好引导工作，既要放手让学生一搏，又要给予学生一定的指导，让学生能够真正参与其中。
1.营造宽松的课堂氛围
环境给人的影响是潜移默化的。教学中，想要激发学生的积极性，教师首先就要营造宽松、自由的课堂氛围，让学生心理放松。这样，在学习活动中，他们才不会瞻前顾后，畏首畏尾。教师作为参与者，应以平等的合作者身份，将更多的实践权、发言权、决定权交给学生，让他们能在课堂学习中自由地发挥、畅所欲言，鼓励并想方设法地引导学生走到主人翁的位置上来，从根本上变“要我学”为“我要学”。
2.激发学生的想象力
营造宽松的氛围，提升学生的主体性，并不是要学生在课堂上“为所欲为”，而是要让学生通过自主学习，动口、动手、动脑，提升学习质量和能力。而在这样的过程中，如何让学生的学习更有实效性，就要考验教师指导的“功力”了。在语文课堂教学中，我始终坚持一个原则，那就是：学生自主学习能够解决的问题，我不讲；学生合作学习、共同探究能够解决的问题，我不讲；学生自己能够通过努力解答并表述的问题，我不讲。
如，在教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。在这一过程中，教师主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥了教师的主导作用，真正地把学生解放出来。
3.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣一旦被激发，那么他们就会产生积极学习的内在动力。小学生形象思维占主导，而且活潑、好动，所以，我在教学中通常会设置一些动手做一做的教学栏目，与此同时，引入一些生活常识和情境，既锻炼学生的动手能力，又提升学生学以致用的意识和能力。
三、注重课堂教学中评价的多元性，让课堂活起来
在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中，师生之间只有平等的对话、言语的沟通、心灵的渗透，才能使课堂充满“人情味”，才能使学生变得乐于回答问题、敢于回答问题。用赞许的眼神及“你真行”“真棒”“好样的”等语言，来不断唤醒、培养学生的自信心，使课堂活起来。
总之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，在轻松和谐的课堂氛围中我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂活起来，我们的教学才会越加春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]周文艳.浅谈新课改理念下小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2014.
[2]王燕.“以人为本”课改理念下的语文教学反思[J].考试周刊，2014.
编辑 段丽君
关键词：小学语文；课堂教学；新课改；思想；情境；评价
就我目前的小学语文教学来说，虽然在改革春风之下，教师将更多的权利赋予学生，学生主体性在教学实践中得到了充分的彰显，看似新课改理念已经落实在了课堂中，然而，我在教学的不经意间却发现，由于教师对新课改思想与理念把握的不准，导致教学中缺乏科学性和规范性，很容易出现两个极端：要么就是“穿新鞋，走老路”，课堂毫无变化，教师不说，学生不言，氛围尴尬而沉寂，学生学习积极性差，效果平平；要么就是“形式化”严重，课堂一反往日的沉闷，师生欢快，气氛热烈，学生看似热火朝天，但是学习的成效却微乎其微。在课堂教学中，如何才能深谙课改核心理念，做到学生主体性、教师主导性发挥恰到好处，让课堂教学真正地“活起来”，提升教学的质量和效率呢？我在语文教学中主要从以下几个方面进行了初步的尝试：
一、注重教学内容和方法的创新性，让课堂活起来
“教学有法，教无定法，贵在得法。”好的教学方法能够让课堂教学事半功倍，然而，再好的方法重复使用，总会让人产生“审美疲劳”而缺乏了原有的热情和兴趣，导致课堂教学效率的低下。这就需要教师在教学内容和方法的新颖性上下一番功夫。在教学中，教师应该结合语文科目的特征，挖掘教材内容中的多元化、人文化、社会化的发展内容，并结合学生的实际情况引入一些实践性、故事性强，与学生生活联系紧密的故事吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，从而让课堂真正焕发出生命活力。
二、注重课堂中情境创设的形象性，让课堂活起来
课改中以生为本的教学思路虽好，但是长期处在被动学习地位的学生来说，他们习惯了“跟随式”的思维方式，猛的一下子就把主体位置交给他们，会让他们感觉迷茫，不知如何下手。这就需要教师在这个过程中做好引导工作，既要放手让学生一搏，又要给予学生一定的指导，让学生能够真正参与其中。
1.营造宽松的课堂氛围
环境给人的影响是潜移默化的。教学中，想要激发学生的积极性，教师首先就要营造宽松、自由的课堂氛围，让学生心理放松。这样，在学习活动中，他们才不会瞻前顾后，畏首畏尾。教师作为参与者，应以平等的合作者身份，将更多的实践权、发言权、决定权交给学生，让他们能在课堂学习中自由地发挥、畅所欲言，鼓励并想方设法地引导学生走到主人翁的位置上来，从根本上变“要我学”为“我要学”。
2.激发学生的想象力
营造宽松的氛围，提升学生的主体性，并不是要学生在课堂上“为所欲为”，而是要让学生通过自主学习，动口、动手、动脑，提升学习质量和能力。而在这样的过程中，如何让学生的学习更有实效性，就要考验教师指导的“功力”了。在语文课堂教学中，我始终坚持一个原则，那就是：学生自主学习能够解决的问题，我不讲；学生合作学习、共同探究能够解决的问题，我不讲；学生自己能够通过努力解答并表述的问题，我不讲。
如，在教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。在这一过程中，教师主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥了教师的主导作用，真正地把学生解放出来。
3.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣一旦被激发，那么他们就会产生积极学习的内在动力。小学生形象思维占主导，而且活潑、好动，所以，我在教学中通常会设置一些动手做一做的教学栏目，与此同时，引入一些生活常识和情境，既锻炼学生的动手能力，又提升学生学以致用的意识和能力。
三、注重课堂教学中评价的多元性，让课堂活起来
在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中，师生之间只有平等的对话、言语的沟通、心灵的渗透，才能使课堂充满“人情味”，才能使学生变得乐于回答问题、敢于回答问题。用赞许的眼神及“你真行”“真棒”“好样的”等语言，来不断唤醒、培养学生的自信心，使课堂活起来。
总之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，在轻松和谐的课堂氛围中我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂活起来，我们的教学才会越加春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]周文艳.浅谈新课改理念下小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2014.
[2]王燕.“以人为本”课改理念下的语文教学反思[J].考试周刊，2014.
编辑 段丽君