我校通用技术课程开设已有一年多了。作为一门新课程，学生开始感觉很新鲜，然而一段时间过后，学生就不感兴趣了。究其原因，学生误认为技术课就是动手操作，老师不必讲太多理论；而且这门课程又不参加高考，何必花那么多功夫学它?
　　所以，让学生正确认识通用技术课是很有必要的。
　　
　　一、通用技术课的特点：
　　
　　1　立足实践
　　技术课程强调学生的全体参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作等活动，获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
　　
　　2　注重创造
　　技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台。是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
　　
　　二、通用技术的课程价值
　　
　　通用技术的课程价值在于激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
　　学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过设计任务的完成、技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，在实践中不断创新，形成积极、果敢、合作、进取等品质。
　　每节课后，我都会布置作业，如你是如何发现问题，及如何解决、多功能课桌的设计等等。
　　
　　三、寻找通用技术的亮点
　　
　　如何让每一节通用技术课堂教学都有亮点，通过哪些途径可以找到亮点呢?结合科技创新活动，我找到了一些亮点：
　　
　　1　结合历届我校学生创新作品作亮点
　　在讲到第一章《技术及其性质》中“设计需要不断改进”时，书本上提到了“福特T型汽车”，讲到了改进汽车的各种新技术。我就补充了我校学生获省科技创新大赛三等奖的《电解法氧气发生器的制作与使用》，该作者多次进行改进，仅样品就制作了四次。还有我校学生获省科技创新大赛一等奖的《滕茶组的研究》也是多次改进的结果。因为是身边的事，有的获奖学生还认得，学生听得津津有味。
　　
　　2　结合全国科技创新大赛获奖作品作亮点
　　在讲到“设计需要多种知识”时，我结合第23届全国科技创新大赛中获一等奖的《具有节水功能的太阳能装置》，讲到我校高二学生也从节能方面考虑到每次洗澡前，都要放掉大量的冷水以及温度达不到使用要求的温水，才能流出热水，尤其是冬天，放掉的水更多，非常可惜，想回收利用。于是就做了一个简单的收集装置，把水收集起来冲厕所、洗衣服等，只获了一个市级奖励。
　　云南一个学生设计了一个由太阳能热水箱、太阳能热水箱出水管、热水龙头、进水控制阀、节水水箱等组成的装置，试验后又加了两个利用水的浮力自动控制水位的浮球阀，还加了一个温度显示器。这项发明获得了全国一等奖。
　　还有一些如“旅行用多功能太阳伞”、“可调式拔钉锤”、“节能水壶”、“硬币自动分配器”、“新型节能环保燃气灶”、“人行横道线的改进方案”等简单又实用的例子穿插在课堂教学中，学生听得兴趣盎然。
　　
　　3　结合网络上的科技创新站点作亮点
　　我找了一些如学生科技网、中国科技创新网、全国青少年科技创新活动平台等。让学生每学期都去几次机房上网。了解科技信息。
　　
　　4　结合电视中的科。技发明作亮点
　　中央十台的《科技之光》、《我爱发明》等栏目，我把下载下来的视频播给学生看，引发了他们的极大兴趣。
　　
　　5　结合科技类杂志作亮点
　　如，我在课堂上经常引用《发明与创新·学生版》杂志中的发明史话、科技风景及创新天地等栏目中的一些内容，如：方便绷带创可贴、可携带的无线电子报、手电筒遥控交流开关、会自己剥皮的香蕉、宿舍节水装置等，学生从中深受启发，获得了创新的灵感。