爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着时代的进步，并且是知识进化的源泉。”在阳光教学模式下，发展学生的想象力至关重要。小学美术课堂上，如何在阳光教学模式中发展学生的想象力呢？
　　一、要从空白处激发
　　知识是有限的，想象力却涵盖着世界上的一切，推动着知识的增长和人类的进步。好的美术作品像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。画家常有意不把作品的意思挑明说透，刻意留下“空白”，让欣赏者揣摩，或因作品的需要，省略了一些画面内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。
　　如，在学习彩墨花鸟一课时，课本中展示了中国著名画家王雪涛的作品《紫藤鹦鹉》，既突出了鹦鹉，也注意了同配景紫藤的和谐，整个画面协调统一，相映成趣。特别是那只鹦鹉，不仅色彩鲜艳漂亮，而且画家特别注意到羽毛的留白处理。教师布置学生讨论留白的妙处，学生们发挥想象力议论纷纷，有的学生还举了齐白石画虾从不画水的例子，通过留白与着墨相对，使神韵游离纸上，“妙在似与不似之间”。对留白的思考，有利于激发学生的想象潜能。
　　二、要在生活中观察
　　生活是知识的源泉，是丰富儿童想象的活素材。只有引导儿童把书本上的知识与生活中的实际情况联系起来，启发学生去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的能力。如，在执教《生活与艺术中的花》一课时，让学生结合平时生活中观察到的花，辨识它与艺术中的花之间的区别。通过对比观察、学习，学生开始学会发现大自然的美，学习用美装扮生活。再如，学习《大树的故事》一课时，教师带学生到大自然中去观察大树，引导学生研究大树的组成部分以及树干和树冠的色彩。再回到课堂时，教师用著名画家杰斯艾伦的《菩提树》引出要上的新课。学生在脑海中把实际生活中的大树与画作中的菩提树进行对比，在欣赏时就更能捕捉这颗菩提树奇特的颜色、怪异的树形。上课前，教师先引导学生在生活中进行观察，不仅能培养学生的想象能力，而且提高了学生认识、鉴别事物的能力。
　　三、要在实践中引导
　　很多美术作品不仅美丽，而且很有寓意。我常常在上课前，让他们根据作品进行再创作，编辑一些故事进行表演。如学习了《头饰》这课后，我让学生自导自演，他们自己设计人物对白和动作，通过创造、想象和排练，他们戴着自己所制作的头饰，把人物演得惟妙惟肖。学生的表演，使美术课成为学生主动参与自主学习的过程，这个过程培养了学生的想象力，推动了创新思维的发展。在执教《画汽车》一课时，我在导入部分设疑引趣，让学生听音辨汽车，让他们为“画汽车游武汉”做准备，从而激发孩子们的想象力。其次，用多媒体展示造型新颖的小汽车，让学生在体验感知中获取知识。接下来，留给学生思考的空间，引导他们动手实践。让学生把自己画的小汽车贴到展板上，每块展板都是一个旅游景点，孩子们可以把小汽车开到自己感兴趣的旅游景点，以这种形式展评增加了趣味性，开发了学生的想象力。
　　想象力是智力的翅膀，沐浴着阳光课堂的缕缕阳光，孩子们的想象力提高了，他们在阳光课堂里就会变得更加快乐。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区薛峰小学）
　　责任编辑 严 芳