论文部分内容阅读
【摘要】学校班集体是学校教育和管理中的最基本的单位，也是学校教育中不可或缺的教育环境之一。一个优秀的班集体对每个学生的未来发展起到了巨大的影响作用，而班主任在学校教育中又起到了至关重要的作用，班主任的职责和任务是构建一个积极健康向上的班集体，使得每个学生都受到关爱，并且在快乐中度过学校生活，快乐成长。本文将探讨学校班集体的建設和管理以及班级活动的进行，构建优秀的班集体的策略。
【关键词】班级建设 班级管理 策略
一、引言
学校教育是每个人成长过程中必备的成长过程，而学校又是实施教育的最佳场所。学校教育对于每一个人未来的成长都奠定了坚实的文化素养和心理健康的基础。好的学校教育可以培养出心智健全的具有良好学习能力，生活能力和心理素质的学生。而在学校教育中，班集体是学校教育中最基本的一个单元，也是学生学校生活中最重要的一个学习和生活的教育环境，因此，班集体的构建和班集体活动对于每一个学生的成长起到了举足轻重的作用。良好班集体的构建和高素质的班主任对于学生的成长和发展的作用及其巨大，甚至是决定性的。新课程推行的过程中，提倡以学生为中心的，以人为本的教育理念。班集体建设和管理需要以人文主义的思想为主，努力建立民主和谐的班集体。教师要充分了解不同年级学生的心理，关爱学生，尊重学生，以教师渊博的知识和人格魅力去影响学生，同时学生一定会亲其师而信其道，在教师耐心细致的关心和鼓励下，快乐的成长和学习。
二、班集体的建设的策略
要想建立一个优秀和谐的班集体，班级活动积极的推动作用。作为班主任，如何组织有效而丰富多彩的班集体活动是建设良好班风的核心所在。通過班集体活动，可以挖掘学生的潜力，同时也可以增强班集体的荣誉感和团队精神的培养，以及教会学生与人相处的合作精神。
（一）组织丰富的班集体活动
以小学班集体建设和管理为例，小学生由于其生理年龄和心理年龄的幼稚和不成熟，对于学校及班集体的日常学习生活容易出现厌倦的情绪，他们对学习关注的持久度也不会很长，这个完全是因为小学生的生理和心理的不成熟造成的。因此，为了使孩子们对学校生活保持兴趣，对学习保持兴趣，对班主任有亲近感，丰富多彩的班集体活动非常重要，是锻炼孩子们心智的良好途径，也是陶冶纯真稚嫩美好心灵的摇篮。班集体的活动首先是要喜闻乐见的，能让他们在活动的潜移默化中受到心理的感悟和思考，所以班主任组织的班集体活动要利用一切可利用的机会，组织心理健康方面的各种活动，使学生纯真的心灵在活动的摇篮中受到陶冶，使心理更健康地发展。
（二）德育为主的主题班会
主题班会是每个班主任必须要重视的集体活动之一。主题班会也是对学生进行心理健康教育经常采用的教学形式。主题班会的最大的优点就是通过集体教育来教育每一个学生，具有集体性的特点。主题班会的内容是丰富多彩的，不拘一格的。班主任主持的主题班会是以教师为中心的活动，可以总结一周或者一月以来班集体发生的事情，表扬进步的同学，委婉的提出班集体里出现的不良现象，班主任也可以就班级出现的不良现象鼓励同学们进行辩论，讨论这些现象的根源以及如何解决的办法。主题班会的而另一种形式是由班干部主持，根据班干部对班级管理的过程中观察的细节以及现象进行总结性的发言，然后其他班干部进行适当的补充，提出对班集体未来的管理的办法和策略。
班会要以德育教育为主，每次班集体的主题班会要确立一个明显的主题，例如“我是班级的主人”“运动会夺冠”“我来安排大扫除”等具有实际操作性的班级主题，避免那些空洞的说教式的教育和主题。通过主题班会，其目的还是为了在实际的情形中，帮助学生们思考问题，解决问题。班集体活动的另一个重要形式是亲近大自然。班主任可以选择任何天气，例如晴朗的时候，带领孩子们去欣赏大自然的春色和阳光。在下雨刮风的时候，带领孩子们去感受风雨的冰冷，教育孩子们未来的人生不可能天天是阳光春色，要勇敢的面对风雨的洗礼。在下雪天可以带领孩子们去推雪人，打雪仗，使得孩子们感受到活动的趣味性，同时也锻炼了孩子们的体质，体验在活动中的不同的角色，培养孩子们的完整的人格特质。
三、结束语
班集体建设和管理是一项任重而道远的工作，“种树者必培其根，种德者必养其心。”在对学生的思想品德教育上，班主任工作及班集体的建设是一个长期而艰巨的过程和任务。班主任的职责不仅仅是管理学生在学校的生活和学习，更加重要的是要关注学生心理及思想的形成和健康的发展。教会孩子们很多优秀的思想品质，诸如善良，友爱，关怀，感恩，奋进，刻苦，勤奋等，同时也帮助孩子们克服胆怯，羞涩以及那些不良的品质，例如孤傲，嫉妒或者懒散等。同时，对孩子们要进行爱国主义教育以及公德心教育，从日常的小事做起，培养他们多读书，团结友爱，养成良好的思想品德，逐渐提高自己的修养。班主任工作的还需要结合家长的配合，要多与家长交流学生的思想动态，及时纠正孩子们养成的不良习气，帮助他们在学习和生活及品德方面取得进步，为未来的人生奠定坚实的基础，成为新时代的合格的接班人。
【参考文献】
[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J]. 教育研究. 2009（08）
[2]李惠芳.小学班主任领导力现状调查研究[D]. 上海师范大学 2012
[3]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D]. 哈尔滨师范大学 2009
【关键词】班级建设 班级管理 策略
一、引言
学校教育是每个人成长过程中必备的成长过程，而学校又是实施教育的最佳场所。学校教育对于每一个人未来的成长都奠定了坚实的文化素养和心理健康的基础。好的学校教育可以培养出心智健全的具有良好学习能力，生活能力和心理素质的学生。而在学校教育中，班集体是学校教育中最基本的一个单元，也是学生学校生活中最重要的一个学习和生活的教育环境，因此，班集体的构建和班集体活动对于每一个学生的成长起到了举足轻重的作用。良好班集体的构建和高素质的班主任对于学生的成长和发展的作用及其巨大，甚至是决定性的。新课程推行的过程中，提倡以学生为中心的，以人为本的教育理念。班集体建设和管理需要以人文主义的思想为主，努力建立民主和谐的班集体。教师要充分了解不同年级学生的心理，关爱学生，尊重学生，以教师渊博的知识和人格魅力去影响学生，同时学生一定会亲其师而信其道，在教师耐心细致的关心和鼓励下，快乐的成长和学习。
二、班集体的建设的策略
要想建立一个优秀和谐的班集体，班级活动积极的推动作用。作为班主任，如何组织有效而丰富多彩的班集体活动是建设良好班风的核心所在。通過班集体活动，可以挖掘学生的潜力，同时也可以增强班集体的荣誉感和团队精神的培养，以及教会学生与人相处的合作精神。
（一）组织丰富的班集体活动
以小学班集体建设和管理为例，小学生由于其生理年龄和心理年龄的幼稚和不成熟，对于学校及班集体的日常学习生活容易出现厌倦的情绪，他们对学习关注的持久度也不会很长，这个完全是因为小学生的生理和心理的不成熟造成的。因此，为了使孩子们对学校生活保持兴趣，对学习保持兴趣，对班主任有亲近感，丰富多彩的班集体活动非常重要，是锻炼孩子们心智的良好途径，也是陶冶纯真稚嫩美好心灵的摇篮。班集体的活动首先是要喜闻乐见的，能让他们在活动的潜移默化中受到心理的感悟和思考，所以班主任组织的班集体活动要利用一切可利用的机会，组织心理健康方面的各种活动，使学生纯真的心灵在活动的摇篮中受到陶冶，使心理更健康地发展。
（二）德育为主的主题班会
主题班会是每个班主任必须要重视的集体活动之一。主题班会也是对学生进行心理健康教育经常采用的教学形式。主题班会的最大的优点就是通过集体教育来教育每一个学生，具有集体性的特点。主题班会的内容是丰富多彩的，不拘一格的。班主任主持的主题班会是以教师为中心的活动，可以总结一周或者一月以来班集体发生的事情，表扬进步的同学，委婉的提出班集体里出现的不良现象，班主任也可以就班级出现的不良现象鼓励同学们进行辩论，讨论这些现象的根源以及如何解决的办法。主题班会的而另一种形式是由班干部主持，根据班干部对班级管理的过程中观察的细节以及现象进行总结性的发言，然后其他班干部进行适当的补充，提出对班集体未来的管理的办法和策略。
班会要以德育教育为主，每次班集体的主题班会要确立一个明显的主题，例如“我是班级的主人”“运动会夺冠”“我来安排大扫除”等具有实际操作性的班级主题，避免那些空洞的说教式的教育和主题。通过主题班会，其目的还是为了在实际的情形中，帮助学生们思考问题，解决问题。班集体活动的另一个重要形式是亲近大自然。班主任可以选择任何天气，例如晴朗的时候，带领孩子们去欣赏大自然的春色和阳光。在下雨刮风的时候，带领孩子们去感受风雨的冰冷，教育孩子们未来的人生不可能天天是阳光春色，要勇敢的面对风雨的洗礼。在下雪天可以带领孩子们去推雪人，打雪仗，使得孩子们感受到活动的趣味性，同时也锻炼了孩子们的体质，体验在活动中的不同的角色，培养孩子们的完整的人格特质。
三、结束语
班集体建设和管理是一项任重而道远的工作，“种树者必培其根，种德者必养其心。”在对学生的思想品德教育上，班主任工作及班集体的建设是一个长期而艰巨的过程和任务。班主任的职责不仅仅是管理学生在学校的生活和学习，更加重要的是要关注学生心理及思想的形成和健康的发展。教会孩子们很多优秀的思想品质，诸如善良，友爱，关怀，感恩，奋进，刻苦，勤奋等，同时也帮助孩子们克服胆怯，羞涩以及那些不良的品质，例如孤傲，嫉妒或者懒散等。同时，对孩子们要进行爱国主义教育以及公德心教育，从日常的小事做起，培养他们多读书，团结友爱，养成良好的思想品德，逐渐提高自己的修养。班主任工作的还需要结合家长的配合，要多与家长交流学生的思想动态，及时纠正孩子们养成的不良习气，帮助他们在学习和生活及品德方面取得进步，为未来的人生奠定坚实的基础，成为新时代的合格的接班人。
【参考文献】
[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J]. 教育研究. 2009（08）
[2]李惠芳.小学班主任领导力现状调查研究[D]. 上海师范大学 2012
[3]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D]. 哈尔滨师范大学 2009