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【摘要】随着大数据时代的到来，信息素养已成为高职高专外语教师教学能力提升和专业水平发展的关键因素。对重庆市部分高职高专外语教师的信息素养展开问卷调查，分析了当前高职高专外语教师信息素养方面存在的主要问题，提出了高职高专外语教师信息素养的培养途径。
【关键词】信息素养高职高专外语教师当今社会高速发展，科技发达，信息流通，人与人之间的交流越来越密切，生活也越来越方便。在大数据时代潮流的推动下，教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出到2020年，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展水平显著提升的目标，并在第五章中专门提出了“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”的任务，要求“以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用”。为加强对教育信息化工作的统筹，重庆市于2017年8月颁布了《重庆市教育信息化“十三五”规划》，《规划》明确完成九大任务，其中第七条任务是提高教育管理者和师生信息素养。由此可见，“信息素养”已经成为高职高专外语教师所必须具备的基本素质，它是高职高专外语教学发展的支撑力，并将引领教学改革，进而对高职高专外语教师的信息素养提出高标准，严要求。
一、高职高专外语教师信息素养现状调查
笔者对重庆市高职高专近100名外语教师开展问卷调查，调查对象的基本情况为：具有本科及以上学历的老师占到78%，教龄大多在5～10年老师占到48%，11～15年的占到32%，16～20年的占到14%，调查中，外语教师任教基础语言的最多，占到总数的68%；任教商务外语的占到20%，任教专业英语的占到8%。调查中，外语教师大多能比较熟练地使用计算机，占比为76%。大多可以搜索网络教学资源的外语教师占比85%，只有一些教龄较长的外语教师还不知道如何进行搜索操作。在是否经常使用电子邮件和同事、学生以及家长进行交流这一问题中，经常使用占比91%。在授课过程中，经常使用PPT、视频、电子文档等信息手段的外语教师占比89%，偶尔使用的占比8%。经常使用微信和QQ的外语教师占比86%，微博和博客的使用占比为10%。在多选题中，85%的外语教师认为最需要的教学资源是：优质教学设计案例，教学课件，典型示范课例和微课。82%的外语教师最想获得的培训有：最新的信息手段介绍，教学资源的检索、获取、加工和使用，具體的信息技术手段运用方法，如何用投影、录音、录像等电教设备，如何在知识重点教学中运用信息技术手段以及如何利用信息化手段进行备课，11%的外语教师想学习如何利用信息化手段进行网络教研活动。在教育技术运用能力上，74%的外语教师最需要的是PPT的运用，Flash的运用，互联网的运用，选择电子白板的运用、QQ和微信使用的占比不到5%，这类教师一般教龄较长，临近退休状态。在信息技术与学科教学整合中，78%的外语教师认为最需要培训的内容是：利用网站进行研究性学习和协作，学习信息技术与各学科整合的案例分析，多媒体环境下和网络环境下如何整合教学资源，以及如何进行学科在线考试和测评。
二、高职高专外语教师信息素养培养的主要问题
1.信息意识缺乏。在外语教学领域，教育信息化技术常常被忽略，现代化的教学设备利用不足，授课形式还在以传统的口头讲解或者翻译为主，信息化教学意识淡薄。
2.信息技术手段较为落后。大部分的青年教师主要以使用基础的PPT教学为主，对微课视频、Flash及在线考试等信息手段还比较陌生，年龄偏大的教师则更是停留在学习QQ、微信、网络搜索等操作的初级阶段。
3.信息素养获取途径较窄。目前校内校外的培训大都以简单粗狂的形式进行，缺乏系统性、实效性，外语教师自身专业性质决定了其信息技术水平相对落后，在信息素养培养的过程中更是一个需要被“精准扶贫”的对象，甚至要从零基础抓起，是一个长期性持久性的工程。
三、高职高专外语教师信息素养的培养途径
1.打造培训平台，实施分层培训
校内校外各级相关机构应本着共建共享，互联互通的原则，通力构建信息素养培养平台，可定期安排专业人士讲座或者在线公共平台学习、测试的形式，组织院级、市级或者国家级的培训，通过观摩、学习甚至亲手实践操作，能够扎扎实实地理解并能掌握到最新最基本的教学信息技术，而不是停留在表面功夫，为了应付上级号召而做的“面子工程”。由于教师们的年龄及信息素养现状不一，培训方式和内容上应更具针对性，可实施分层培训。例如，年长的教师信息技术薄弱，信息意识亟待加强，可从培养他们的信息意识导向入手，开设计算机的基本操作、计算机互联网的基本使用等课程；而对于部分青年教师，已经具备了熟练制作PPT课件的一定能力，在此基础上，则可学习最流行的信息技术，如Flash、微视频的制作、雨课堂的使用等，或者直接加强信息技术与教学的整合训练，并进一步提升教师信息道德修养。
2.加强信息技术嵌入教学环节的力度
外语教师信息素养的提升不仅仅只依赖信息技术培训，更要注重教学实践，而将信息技术层层嵌入教学的各个环节是提高其信息素养的有效途径。例如，课前，外语教师可以利用QQ群或者微信群将预习内容发布，使学生能够做好充分的预习，对于下次课堂的主题和重点等做到心中有数；课堂上，外语教师应尽可能地挖掘网络资源，丰富课堂内容，既依托教材，又独立于教材，努力构建“教师、计算机、学生”三位一体的人机互动学习模式，利用多媒体语音室，锻炼学生口语和听力，做到学以致用，激发学生学习热情和求知欲，持续培养学生自主学习能力。课下，可通过精品课程在线平台或者雨课堂布置课外作业，及时掌握学生学习动态，反馈学生学习情况，有效加强信息技术与课内课外的整合，让外语学习变得处处能学、时时可学。
3.积极组织和参与各类信息技术比赛活动
通过组织和参与各类信息技术教学竞赛，将引起学院对教师信息素养培养的重视，并加大资金投入力度，以赛促教，外语教师们将在技术层面如PPT和微视频的制作等方面展现其领先优势，信息技术与教学设计完美融合，教学内容以新颖、生动、有趣的方式呈现，外语教师在参与竞赛或者观摩竞赛的过程中，信息技术水平得到极大地提高，也为同行间提供了切磋、交流、借鉴的好机会。
四、结语
大数据时代背景下，信息技术迅猛发展，并在高等教育领域获得了广泛应用，给高职高专外语教师的专业发展以及教学改革带来了前所未有的机遇和挑战，“信息素养”已成为高职高专外语教师所必须具备的基本素质。高职高专外语教师不但需要不断加强自身的信息素养，还需要学校和社会为教师们营造良好的信息素养培养环境，从管理制度、经费投入、试点示范和督导评估等方面保障信息素养培养途径，全方位多渠道地探索适合高职高专外语教师信息素养提升的途径，最终推动高职高专外语教学不断发展和创新。
参考文献：
[1]熊倪.网络环境下外语教师专业发展的信息素养探讨[J].厦门城市职业学院院报，2012，（04）：50-53.
[2]赵旭，张颖.大学英语教师信息化技术素养与教学整合能力培养探究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（06）：51-52.
[3]李颖.地方高校外语教师信息素养现状及培养策略探究[J].长春师范大学学报，2015，（05）：138-140.
本文系第一期重庆市高职高专外语教学研究课题“大数据时代高职高专外语教师信息素养培养途径研究”的研究成果。项目编号：CQGZGZWY2016K009。
【关键词】信息素养高职高专外语教师当今社会高速发展，科技发达，信息流通，人与人之间的交流越来越密切，生活也越来越方便。在大数据时代潮流的推动下，教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出到2020年，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展水平显著提升的目标，并在第五章中专门提出了“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”的任务，要求“以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用”。为加强对教育信息化工作的统筹，重庆市于2017年8月颁布了《重庆市教育信息化“十三五”规划》，《规划》明确完成九大任务，其中第七条任务是提高教育管理者和师生信息素养。由此可见，“信息素养”已经成为高职高专外语教师所必须具备的基本素质，它是高职高专外语教学发展的支撑力，并将引领教学改革，进而对高职高专外语教师的信息素养提出高标准，严要求。
一、高职高专外语教师信息素养现状调查
笔者对重庆市高职高专近100名外语教师开展问卷调查，调查对象的基本情况为：具有本科及以上学历的老师占到78%，教龄大多在5～10年老师占到48%，11～15年的占到32%，16～20年的占到14%，调查中，外语教师任教基础语言的最多，占到总数的68%；任教商务外语的占到20%，任教专业英语的占到8%。调查中，外语教师大多能比较熟练地使用计算机，占比为76%。大多可以搜索网络教学资源的外语教师占比85%，只有一些教龄较长的外语教师还不知道如何进行搜索操作。在是否经常使用电子邮件和同事、学生以及家长进行交流这一问题中，经常使用占比91%。在授课过程中，经常使用PPT、视频、电子文档等信息手段的外语教师占比89%，偶尔使用的占比8%。经常使用微信和QQ的外语教师占比86%，微博和博客的使用占比为10%。在多选题中，85%的外语教师认为最需要的教学资源是：优质教学设计案例，教学课件，典型示范课例和微课。82%的外语教师最想获得的培训有：最新的信息手段介绍，教学资源的检索、获取、加工和使用，具體的信息技术手段运用方法，如何用投影、录音、录像等电教设备，如何在知识重点教学中运用信息技术手段以及如何利用信息化手段进行备课，11%的外语教师想学习如何利用信息化手段进行网络教研活动。在教育技术运用能力上，74%的外语教师最需要的是PPT的运用，Flash的运用，互联网的运用，选择电子白板的运用、QQ和微信使用的占比不到5%，这类教师一般教龄较长，临近退休状态。在信息技术与学科教学整合中，78%的外语教师认为最需要培训的内容是：利用网站进行研究性学习和协作，学习信息技术与各学科整合的案例分析，多媒体环境下和网络环境下如何整合教学资源，以及如何进行学科在线考试和测评。
二、高职高专外语教师信息素养培养的主要问题
1.信息意识缺乏。在外语教学领域，教育信息化技术常常被忽略，现代化的教学设备利用不足，授课形式还在以传统的口头讲解或者翻译为主，信息化教学意识淡薄。
2.信息技术手段较为落后。大部分的青年教师主要以使用基础的PPT教学为主，对微课视频、Flash及在线考试等信息手段还比较陌生，年龄偏大的教师则更是停留在学习QQ、微信、网络搜索等操作的初级阶段。
3.信息素养获取途径较窄。目前校内校外的培训大都以简单粗狂的形式进行，缺乏系统性、实效性，外语教师自身专业性质决定了其信息技术水平相对落后，在信息素养培养的过程中更是一个需要被“精准扶贫”的对象，甚至要从零基础抓起，是一个长期性持久性的工程。
三、高职高专外语教师信息素养的培养途径
1.打造培训平台，实施分层培训
校内校外各级相关机构应本着共建共享，互联互通的原则，通力构建信息素养培养平台，可定期安排专业人士讲座或者在线公共平台学习、测试的形式，组织院级、市级或者国家级的培训，通过观摩、学习甚至亲手实践操作，能够扎扎实实地理解并能掌握到最新最基本的教学信息技术，而不是停留在表面功夫，为了应付上级号召而做的“面子工程”。由于教师们的年龄及信息素养现状不一，培训方式和内容上应更具针对性，可实施分层培训。例如，年长的教师信息技术薄弱，信息意识亟待加强，可从培养他们的信息意识导向入手，开设计算机的基本操作、计算机互联网的基本使用等课程；而对于部分青年教师，已经具备了熟练制作PPT课件的一定能力，在此基础上，则可学习最流行的信息技术，如Flash、微视频的制作、雨课堂的使用等，或者直接加强信息技术与教学的整合训练，并进一步提升教师信息道德修养。
2.加强信息技术嵌入教学环节的力度
外语教师信息素养的提升不仅仅只依赖信息技术培训，更要注重教学实践，而将信息技术层层嵌入教学的各个环节是提高其信息素养的有效途径。例如，课前，外语教师可以利用QQ群或者微信群将预习内容发布，使学生能够做好充分的预习，对于下次课堂的主题和重点等做到心中有数；课堂上，外语教师应尽可能地挖掘网络资源，丰富课堂内容，既依托教材，又独立于教材，努力构建“教师、计算机、学生”三位一体的人机互动学习模式，利用多媒体语音室，锻炼学生口语和听力，做到学以致用，激发学生学习热情和求知欲，持续培养学生自主学习能力。课下，可通过精品课程在线平台或者雨课堂布置课外作业，及时掌握学生学习动态，反馈学生学习情况，有效加强信息技术与课内课外的整合，让外语学习变得处处能学、时时可学。
3.积极组织和参与各类信息技术比赛活动
通过组织和参与各类信息技术教学竞赛，将引起学院对教师信息素养培养的重视，并加大资金投入力度，以赛促教，外语教师们将在技术层面如PPT和微视频的制作等方面展现其领先优势，信息技术与教学设计完美融合，教学内容以新颖、生动、有趣的方式呈现，外语教师在参与竞赛或者观摩竞赛的过程中，信息技术水平得到极大地提高，也为同行间提供了切磋、交流、借鉴的好机会。
四、结语
大数据时代背景下，信息技术迅猛发展，并在高等教育领域获得了广泛应用，给高职高专外语教师的专业发展以及教学改革带来了前所未有的机遇和挑战，“信息素养”已成为高职高专外语教师所必须具备的基本素质。高职高专外语教师不但需要不断加强自身的信息素养，还需要学校和社会为教师们营造良好的信息素养培养环境，从管理制度、经费投入、试点示范和督导评估等方面保障信息素养培养途径，全方位多渠道地探索适合高职高专外语教师信息素养提升的途径，最终推动高职高专外语教学不断发展和创新。
参考文献：
[1]熊倪.网络环境下外语教师专业发展的信息素养探讨[J].厦门城市职业学院院报，2012，（04）：50-53.
[2]赵旭，张颖.大学英语教师信息化技术素养与教学整合能力培养探究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（06）：51-52.
[3]李颖.地方高校外语教师信息素养现状及培养策略探究[J].长春师范大学学报，2015，（05）：138-140.
本文系第一期重庆市高职高专外语教学研究课题“大数据时代高职高专外语教师信息素养培养途径研究”的研究成果。项目编号：CQGZGZWY2016K009。