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【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0107-01
理解是分析的基础和前提，分析是理解的深化和加工，二者是辩证统一，相辅相成的。理解和分析是语文阅读教学中的重要内容，阅读理解和分析能力是衡量一名中学生语文阅读水平高低的重要标准，在语文阅读教学中要正确处理理解和分析的关系，培养中学生的阅读理解和分析能力，提高中学生的阅读理解和分析水平。
一、理解和分析的基本内涵
1.从词义本身来看，理解就是顺着脉络或条理进行剖析，逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验，过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。
在中学语文阅读教学中，理解是对文章思想内容、语言艺术特点以及文章写作思路的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。
2.就词语本身而言，分析就是分解辨析。分者，分物也；析者，破木也。分物破木的目的就是去其表面，取其精华。分析在某种意义上讲究破除事物的外在假象，去探求事物内在的本质，正所谓是，去粗取精，去伪存真。分析的目的就是要破除事物的华而不实的外在表象，去探求事物内部看似虚幻，但却是最实在的本质。分析的今义是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。通过分析，人们可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征；可以分析事物的表面特性和本质特性，使认识深化；可以分析问题的情境、条件、任务，便于解决问题。
在中学语文阅读教学中，分析是把阅读对象的整体分成各个部分，把其中较为抽象的内容加以具体化的能力，它是对一篇文章层次结构和写作思路的分析，内容要点以及艺术特色的分析和相关内容的恰当的阐释。
二、理解和分析的内在联系
在语文阅读教学中，理解和分析属于思维范畴，理解是分析的基础和前提，分析是理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁，理解和分析的目的在于运用，就是用学到的知识、方法和规律去阅读其它的文章，进行知识的迁移与转化。理解和分析能力的差异直接决定着阅读能力水平的高低。因此，教师应采用相应的教学策略培养学生的理解和分析能力，提高学生的阅读水平。
三、提高学生阅读理解和分析能力
《语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程标准对阅读教学的定位充分体现了工具性和人文性的统一。阅读教学是语文教学的主要部分，阅读教学的质量直接影响语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成，影响着学生生命的发展。从某种意义上讲，阅读就是思维的过程，阅读教学则是训练、发展思维的过程。
（一）提高阅读理解与分析能力是一个长期积累的过程
谈到阅读的积累，掌握足够的字词是必要的。在掌握足够字词的同时，必要的阅读量是必不可少的。教育部规定的中小学中外名著必读书目是一个很好的阅读材料。它既符合中小学生的理解能力，同时也可以辅助中小学生阅读能力的培养。阅读是理解的基础，要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。有目的、有计划多读些书，是提高阅读理解和分析能力最好的手段。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间，单纯的阅读是没有意义的，在阅读的过程中思考也是必须的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只是单纯的学习和思考，不能把两者有机的结合起来，这样的阅读也是没有意义的。做好阅读笔记也是提高阅读理解和分析能力的一个方法，“好记性不如烂笔头”，在记录的过程中对于文章片段的摘录不仅仅是提高阅读能力，同时对学生的写作能力也是一个提高。
（二）提高阅读理解和分析能力要遵循一定的规律
在阅读的过程中，要遵循一定的规律，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化；通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且还要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会、感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有好处。
（三）提高阅读理解与分析能力要培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，而情境是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，为学生创设情境，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，从而激发学生的阅读兴趣。激发和培养了学生的阅读兴趣之后，要巩固学生的阅读兴趣，变自发的阅读为自觉的阅读，就必须教给学生方法，指导学生阅读，使之从科学的阅读中获得大量的新知，从内心产生喜悦，使学生由一时的激情变为稳定的精神动力。因此，我们在课堂教学中要注意为学生营造良好的读书氛围，以便提高学生的阅读兴趣。
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要的作用。阅读能力是一种心智活动，是一种个性化学习方式，是个体认识世界、感悟人生的重要途径，经常性的大量的阅读，可以使个体对世界和人生的思考始终处于活跃的状态，对个体知识的丰富，思想的启迪，文化素养的不断提高都有很大的促进作用。
阅读能力的提高，方法很多，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。因此，我们在教学中应随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。
理解是分析的基础和前提，分析是理解的深化和加工，二者是辩证统一，相辅相成的。理解和分析是语文阅读教学中的重要内容，阅读理解和分析能力是衡量一名中学生语文阅读水平高低的重要标准，在语文阅读教学中要正确处理理解和分析的关系，培养中学生的阅读理解和分析能力，提高中学生的阅读理解和分析水平。
一、理解和分析的基本内涵
1.从词义本身来看，理解就是顺着脉络或条理进行剖析，逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验，过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。
在中学语文阅读教学中，理解是对文章思想内容、语言艺术特点以及文章写作思路的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。
2.就词语本身而言，分析就是分解辨析。分者，分物也；析者，破木也。分物破木的目的就是去其表面，取其精华。分析在某种意义上讲究破除事物的外在假象，去探求事物内在的本质，正所谓是，去粗取精，去伪存真。分析的目的就是要破除事物的华而不实的外在表象，去探求事物内部看似虚幻，但却是最实在的本质。分析的今义是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。通过分析，人们可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征；可以分析事物的表面特性和本质特性，使认识深化；可以分析问题的情境、条件、任务，便于解决问题。
在中学语文阅读教学中，分析是把阅读对象的整体分成各个部分，把其中较为抽象的内容加以具体化的能力，它是对一篇文章层次结构和写作思路的分析，内容要点以及艺术特色的分析和相关内容的恰当的阐释。
二、理解和分析的内在联系
在语文阅读教学中，理解和分析属于思维范畴，理解是分析的基础和前提，分析是理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁，理解和分析的目的在于运用，就是用学到的知识、方法和规律去阅读其它的文章，进行知识的迁移与转化。理解和分析能力的差异直接决定着阅读能力水平的高低。因此，教师应采用相应的教学策略培养学生的理解和分析能力，提高学生的阅读水平。
三、提高学生阅读理解和分析能力
《语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程标准对阅读教学的定位充分体现了工具性和人文性的统一。阅读教学是语文教学的主要部分，阅读教学的质量直接影响语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成，影响着学生生命的发展。从某种意义上讲，阅读就是思维的过程，阅读教学则是训练、发展思维的过程。
（一）提高阅读理解与分析能力是一个长期积累的过程
谈到阅读的积累，掌握足够的字词是必要的。在掌握足够字词的同时，必要的阅读量是必不可少的。教育部规定的中小学中外名著必读书目是一个很好的阅读材料。它既符合中小学生的理解能力，同时也可以辅助中小学生阅读能力的培养。阅读是理解的基础，要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。有目的、有计划多读些书，是提高阅读理解和分析能力最好的手段。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间，单纯的阅读是没有意义的，在阅读的过程中思考也是必须的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只是单纯的学习和思考，不能把两者有机的结合起来，这样的阅读也是没有意义的。做好阅读笔记也是提高阅读理解和分析能力的一个方法，“好记性不如烂笔头”，在记录的过程中对于文章片段的摘录不仅仅是提高阅读能力，同时对学生的写作能力也是一个提高。
（二）提高阅读理解和分析能力要遵循一定的规律
在阅读的过程中，要遵循一定的规律，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化；通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且还要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会、感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有好处。
（三）提高阅读理解与分析能力要培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，而情境是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，为学生创设情境，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，从而激发学生的阅读兴趣。激发和培养了学生的阅读兴趣之后，要巩固学生的阅读兴趣，变自发的阅读为自觉的阅读，就必须教给学生方法，指导学生阅读，使之从科学的阅读中获得大量的新知，从内心产生喜悦，使学生由一时的激情变为稳定的精神动力。因此，我们在课堂教学中要注意为学生营造良好的读书氛围，以便提高学生的阅读兴趣。
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要的作用。阅读能力是一种心智活动，是一种个性化学习方式，是个体认识世界、感悟人生的重要途径，经常性的大量的阅读，可以使个体对世界和人生的思考始终处于活跃的状态，对个体知识的丰富，思想的启迪，文化素养的不断提高都有很大的促进作用。
阅读能力的提高，方法很多，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。因此，我们在教学中应随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。