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摘要：想要塑造科学的幼儿教学氛围。需要把握住两点关键因素，第一拥有职业道德与爱心，第二遍用科学的指導观念为幼儿教学铺路，把教育放在第一位。基于这两点，笔者将在本篇论述当中浅表一下自己的一些看法与了解。
关键词：科学教育；幼儿；成长
引言：出自罗蒙诺索夫的一句名言，“科学，给青年以养料，给老人以慰藉；她让幸福的生活锦上添花，她在不幸的时刻保护着你。”因为这句话的主旨就是告诉大家，科学是教育的养料，它不仅仅可以为我们幸福的生活锦上添花，也能够在关键时刻给予正确的指引，它是智慧且充满指导意义的，在幼儿园教学过程当中，科学的指导观念是我们教育道路上的一盏明灯，它永不熄灭，真正的在我们走向成功的彼岸。
一、幼儿教学中科学指导观的基本含义
科学的指导观主要的含义为，在3到6岁儿童心理发展中，用科学的指导方法与途径去实现针对于幼儿培养的教学目的。科学的指导观是以培养幼儿茁壮成长为前提，且结合这个年龄阶段小朋友的身心发展特点，从素质、知识、身心、潜力、智力、兴趣用多个角度去培养孩子，努力去塑造一只优秀的幼儿班级队伍，让孩子们在积极健康阳光的环境下成长。因此，科学的指导观念不仅仅要结合幼儿心理，同样也要结合教育与德育等多个方面的知识去实现。我们从深刻层次去理解幼儿科学观，它的含义其实也在于，充分去发挥幼儿的思维，告别枯燥的说教模式，应用一些情景教学法、观察指导法、互动教学法去实现教学目标。让指导贴近孩子们的生活，让幼儿园教育更加具备实用性，而不是仅仅起到对对儿童的看护作用。
二、幼教中缺乏科学指导的表现
1、教学模式单一枯燥。那么在幼教的过程当中，缺乏科学指导的主要表现有哪些？我认为这些我们又是改进的是以往的教学当中，教学模式过于枯燥和简单，形成一种“说教式”的氛围。比如我们老师经常复述着课程和生活上的小常识，教给孩子们，他们缺乏一定的主动性，然而这种重复的说教并不能够提高幼教的效率，反而增加一种教学负担，让孩子们不能够在生活当中产生思考，也缺乏一定科学的规划。这是一种低效的教学表现，更加不能够产生高效的教育结果。
2、缺乏教育的规划与科学策略。在幼教当中还存在一个问题就是教育的模式缺乏一定的科学规划，形成幼儿过度依赖幼师状况，在孩子们主动性的培养上，我们不够科学。科学的规划是从性格心理等各个方面去引导幼儿，让他们朝着正确积极的方向去学习和成长，那么缺乏科学引导是当下教育当中面临的一个主要问题。在教育上缺乏一定的科学策略，科学策略是指运用合理的办法去解决教育当中我们遇到的一些问题。比如孩子们的心理问题，知识接受程度等等，但是目前幼儿园的教育体系有时候紧紧围绕着说教和看护这两个方向展开工作。幼师也缺乏一定的职业素养，在职业的考核上较为单一，缺乏一定的师资团队思想与素养。因此我们面对的问题是科学体系的成熟与如何运用科学的办法去实现教育目的。
三、幼儿教育中科学教育观的运用策略
1、生活科学指导法。我们充分的运用生活上的一些小案例，带领孩子们去了解诸如大自然、科学实验、美术等多个方向的实际操作教育，用生活科学指导法带领幼儿们走进生活，真正的学以致用，去发挥教学的哲理与智慧。比如，我们带领孩子们去玩《春天的播种》这个游戏，到4月份这个季节时，幼儿园的学校有许多空地。老师可以寻找出其中部分的区域，带领幼儿们一起玩播种的游戏，这期间可以运用观察与指导的方法把大自然的科学规律教给孩子们。我们可以把这个活动分为三个步骤“播种期、观察期、成长期”，就是去寻找一些黄瓜、丝瓜等蔬菜的种子，播种在我们泥土区域内，逐渐的教孩子们怎样去播种，如泥土的湿度和如何插入种子等。进入到了蔬菜播种的观察期，就让孩子们自己去展开细腻的观察。这个时候我们会发现幼儿的观察力是十分强大的，他们可以告诉老师，什么时候蔬菜冒芽了，和蔬菜叶子的颜色与形状等等，这些都是科学教育的内容，等到观察期过后就是成长期，过了几个月之后，蔬菜会逐渐的长大，直到我们收获成熟的果实。这个时候老师要传达给学生这样一个德育教育的概念，有劳作才会有收获。而当小朋友看到丰富的果实时，自然会越来越喜欢贴近大自然，并且热爱老师带领他们所举办的活动与劳作游戏。
2、实践操作教育法。科学的教育观念，顾名思义就是要把理论知识融入到实践当中，那么对于幼儿园环境来说，真正科学的教育办法与实践是脱离不开的。比如现在非常流行的区域教学法，就是把幼儿园的活动区域划分成不同的生活区域告诉孩子们去了解一些生活上的常识。那么笔者认为的实践操作法就从幼儿园的活动中展开。比如曾经带领孩子们一起去玩一个小游戏叫做“神奇的泡沫”，老师带领幼儿们去把肥皂和洗涤剂还有一些洗衣粉放入盛满清水的盆中，等待这些洗涤用品融化水中之后。我们老师把有污渍的小手帕放在水盆里轻轻揉搓，发现不一会污渍就没有了。除此之外，老师也可以让孩子们知道皂粉和洗涤剂的其他用处，比如可以用游戏玩具带领大家一起玩吹泡泡，从多个用处去解释洗涤剂的使用方法。我们在不同的活动区域去设定一些有趣的内容，融入在丰富的生活当中，让这些教育点更加被孩子接受，而不是一味守旧的模式去告诉答案，我们让孩子去接受新知识，科学的教育方法就是不断创新，充分的利用环境和周围的条件去带来不一样的感受与变化。
3、科学指导法。最后一个方面，我们再投入学习内容以后，科学的指导是非常必要的，它是在是适当的时候给予孩子们引导，但并不是直接告诉幼儿答案，而是让他们慢慢去探索。在这里笔者还想举一个简单的例子，比如带领孩子们去观察“小叶子的颜色”。在我们学校里面，种了许多树，到秋天的时候，树叶会产生一定的变化，这个时候老师会带领孩子们一起去观察。当老师问道“春天的时候树叶是什么颜色呀”，孩子们会回答“绿色的”，接下来老师会根据季节的不同去问孩子们秋天树叶变成了什么颜色，这个时候不少幼儿会回答到红色、黄色或者是橘黄色。那么老师也会让孩子们知道，为什么树叶会产生这样的变化，根据泥土、季节水分的不同树叶就会产生变化，先勾起孩子们的好奇心，在逐步的引导他们去解决问题。这就是科学指导办法，它是拥有逻辑思维的，有步骤性的帮助幼儿解决问题，帮助他们真正成长起来。
结语：总的来说，幼儿科学教育的含义其实在于把握教学效率，把教学当的“教”和“做”集合在一起，告别枯燥的模式，形成生动有趣的课堂，并且与幼儿的身心结合在一起，去寻找更适合幼儿发展的教学模式。
参考文献：
[1]新生科学素养调查——谈幼师生化学教学[J].曹开南.中国教育技术装备.2012（36）.
[2]“顶岗置换”模式培养高师准幼儿教师的探讨[J].王素月.成都工业学院学报.2014（03）.
[3]幼儿教师专业发展与西部农村幼儿教师培养之道[J].刘淑红，洪文梅，王丽娟.甘肃高师学报. 2017（11）.
[4]体育教学如何促进幼儿园学生的职业能力发展[J].段秀萍，左瑞宇.职业.2017（02）.
[5]在《幼儿教师礼仪素养课程》教学中合理渗透幸福观教育的探究[J].林琳.佳木斯职业学院学报.2017（03）.
关键词：科学教育；幼儿；成长
引言：出自罗蒙诺索夫的一句名言，“科学，给青年以养料，给老人以慰藉；她让幸福的生活锦上添花，她在不幸的时刻保护着你。”因为这句话的主旨就是告诉大家，科学是教育的养料，它不仅仅可以为我们幸福的生活锦上添花，也能够在关键时刻给予正确的指引，它是智慧且充满指导意义的，在幼儿园教学过程当中，科学的指导观念是我们教育道路上的一盏明灯，它永不熄灭，真正的在我们走向成功的彼岸。
一、幼儿教学中科学指导观的基本含义
科学的指导观主要的含义为，在3到6岁儿童心理发展中，用科学的指导方法与途径去实现针对于幼儿培养的教学目的。科学的指导观是以培养幼儿茁壮成长为前提，且结合这个年龄阶段小朋友的身心发展特点，从素质、知识、身心、潜力、智力、兴趣用多个角度去培养孩子，努力去塑造一只优秀的幼儿班级队伍，让孩子们在积极健康阳光的环境下成长。因此，科学的指导观念不仅仅要结合幼儿心理，同样也要结合教育与德育等多个方面的知识去实现。我们从深刻层次去理解幼儿科学观，它的含义其实也在于，充分去发挥幼儿的思维，告别枯燥的说教模式，应用一些情景教学法、观察指导法、互动教学法去实现教学目标。让指导贴近孩子们的生活，让幼儿园教育更加具备实用性，而不是仅仅起到对对儿童的看护作用。
二、幼教中缺乏科学指导的表现
1、教学模式单一枯燥。那么在幼教的过程当中，缺乏科学指导的主要表现有哪些？我认为这些我们又是改进的是以往的教学当中，教学模式过于枯燥和简单，形成一种“说教式”的氛围。比如我们老师经常复述着课程和生活上的小常识，教给孩子们，他们缺乏一定的主动性，然而这种重复的说教并不能够提高幼教的效率，反而增加一种教学负担，让孩子们不能够在生活当中产生思考，也缺乏一定科学的规划。这是一种低效的教学表现，更加不能够产生高效的教育结果。
2、缺乏教育的规划与科学策略。在幼教当中还存在一个问题就是教育的模式缺乏一定的科学规划，形成幼儿过度依赖幼师状况，在孩子们主动性的培养上，我们不够科学。科学的规划是从性格心理等各个方面去引导幼儿，让他们朝着正确积极的方向去学习和成长，那么缺乏科学引导是当下教育当中面临的一个主要问题。在教育上缺乏一定的科学策略，科学策略是指运用合理的办法去解决教育当中我们遇到的一些问题。比如孩子们的心理问题，知识接受程度等等，但是目前幼儿园的教育体系有时候紧紧围绕着说教和看护这两个方向展开工作。幼师也缺乏一定的职业素养，在职业的考核上较为单一，缺乏一定的师资团队思想与素养。因此我们面对的问题是科学体系的成熟与如何运用科学的办法去实现教育目的。
三、幼儿教育中科学教育观的运用策略
1、生活科学指导法。我们充分的运用生活上的一些小案例，带领孩子们去了解诸如大自然、科学实验、美术等多个方向的实际操作教育，用生活科学指导法带领幼儿们走进生活，真正的学以致用，去发挥教学的哲理与智慧。比如，我们带领孩子们去玩《春天的播种》这个游戏，到4月份这个季节时，幼儿园的学校有许多空地。老师可以寻找出其中部分的区域，带领幼儿们一起玩播种的游戏，这期间可以运用观察与指导的方法把大自然的科学规律教给孩子们。我们可以把这个活动分为三个步骤“播种期、观察期、成长期”，就是去寻找一些黄瓜、丝瓜等蔬菜的种子，播种在我们泥土区域内，逐渐的教孩子们怎样去播种，如泥土的湿度和如何插入种子等。进入到了蔬菜播种的观察期，就让孩子们自己去展开细腻的观察。这个时候我们会发现幼儿的观察力是十分强大的，他们可以告诉老师，什么时候蔬菜冒芽了，和蔬菜叶子的颜色与形状等等，这些都是科学教育的内容，等到观察期过后就是成长期，过了几个月之后，蔬菜会逐渐的长大，直到我们收获成熟的果实。这个时候老师要传达给学生这样一个德育教育的概念，有劳作才会有收获。而当小朋友看到丰富的果实时，自然会越来越喜欢贴近大自然，并且热爱老师带领他们所举办的活动与劳作游戏。
2、实践操作教育法。科学的教育观念，顾名思义就是要把理论知识融入到实践当中，那么对于幼儿园环境来说，真正科学的教育办法与实践是脱离不开的。比如现在非常流行的区域教学法，就是把幼儿园的活动区域划分成不同的生活区域告诉孩子们去了解一些生活上的常识。那么笔者认为的实践操作法就从幼儿园的活动中展开。比如曾经带领孩子们一起去玩一个小游戏叫做“神奇的泡沫”，老师带领幼儿们去把肥皂和洗涤剂还有一些洗衣粉放入盛满清水的盆中，等待这些洗涤用品融化水中之后。我们老师把有污渍的小手帕放在水盆里轻轻揉搓，发现不一会污渍就没有了。除此之外，老师也可以让孩子们知道皂粉和洗涤剂的其他用处，比如可以用游戏玩具带领大家一起玩吹泡泡，从多个用处去解释洗涤剂的使用方法。我们在不同的活动区域去设定一些有趣的内容，融入在丰富的生活当中，让这些教育点更加被孩子接受，而不是一味守旧的模式去告诉答案，我们让孩子去接受新知识，科学的教育方法就是不断创新，充分的利用环境和周围的条件去带来不一样的感受与变化。
3、科学指导法。最后一个方面，我们再投入学习内容以后，科学的指导是非常必要的，它是在是适当的时候给予孩子们引导，但并不是直接告诉幼儿答案，而是让他们慢慢去探索。在这里笔者还想举一个简单的例子，比如带领孩子们去观察“小叶子的颜色”。在我们学校里面，种了许多树，到秋天的时候，树叶会产生一定的变化，这个时候老师会带领孩子们一起去观察。当老师问道“春天的时候树叶是什么颜色呀”，孩子们会回答“绿色的”，接下来老师会根据季节的不同去问孩子们秋天树叶变成了什么颜色，这个时候不少幼儿会回答到红色、黄色或者是橘黄色。那么老师也会让孩子们知道，为什么树叶会产生这样的变化，根据泥土、季节水分的不同树叶就会产生变化，先勾起孩子们的好奇心，在逐步的引导他们去解决问题。这就是科学指导办法，它是拥有逻辑思维的，有步骤性的帮助幼儿解决问题，帮助他们真正成长起来。
结语：总的来说，幼儿科学教育的含义其实在于把握教学效率，把教学当的“教”和“做”集合在一起，告别枯燥的模式，形成生动有趣的课堂，并且与幼儿的身心结合在一起，去寻找更适合幼儿发展的教学模式。
参考文献：
[1]新生科学素养调查——谈幼师生化学教学[J].曹开南.中国教育技术装备.2012（36）.
[2]“顶岗置换”模式培养高师准幼儿教师的探讨[J].王素月.成都工业学院学报.2014（03）.
[3]幼儿教师专业发展与西部农村幼儿教师培养之道[J].刘淑红，洪文梅，王丽娟.甘肃高师学报. 2017（11）.
[4]体育教学如何促进幼儿园学生的职业能力发展[J].段秀萍，左瑞宇.职业.2017（02）.
[5]在《幼儿教师礼仪素养课程》教学中合理渗透幸福观教育的探究[J].林琳.佳木斯职业学院学报.2017（03）.