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摘要：现代电子技术的飞速发展对技能人才的需求日益增加，同时也提出了更高的要求，这使得职业教育电子专业教师必须不断提升自己的业务能力和技能水平，培养出更加合格的技能型人才。本文从教学方法的改进、综合能力的提升等两个方面进行论述，提出职业教育中电子专业教师要不断地创新教学教法，可以采用两进一出的方式和途径，努力提升自己的教学能力。
关键词：职业教育；电子专业教师；能力提升途径；一体化教学；两进一出
中图分类号：C93文献标识码： A
电子技术的飞速发展，为整个国民经济的腾飞增添了新的动力，它已经成为国民经济的一个重要支柱。得益于此，现代社会对电子专业技能人才的需求日益增加。而另一方面由于普通教育的规模扩大和职业教育的特殊性，使得职教生源愈发紧张，所招学生的水平参差不齐，并呈现下降趋势。供求矛盾的出现，使得从事职业教育的我们必须认真思考，如何在有限的资源下充分发掘自身潜力，“生产合格产品”，向社会提供优秀的电子专业技能人才。电子专业教师无疑承担了这一重任。
如何提升职业教育中电子专业教师的教学能力，我们可以从职业教育的特殊性这一点出发，充分发挥职业教育的特色，培养学生做手脑结合的技能型人才。教师的教学方法要改变、其知识构成须与时俱进，做到产与学相结合，多管齐下做大做好电子专业的职业教育。
一、教学方法的改進——工学结合一体化教学
职业教育教学方法中，理论与实习课程同时存在，可谓泾渭分明。这种课程学习的“跨越”会导致教与学、学与做的脱节。学生往往会因课程难度和兴趣偏重某些课程，特别是职业教育学生综合能力的特殊性，从而导致所学知识的偏颇，学习效果不理想，电子专业亦是如此。比如在其课程分支中，模拟电子技术理论知识理解难度较大，学生称之为“魔电”，数字电子技术则相对容易些。在这种情况下，电子专业教师如何改进教学教法，打破这种理论与实习的界限，使学生在学中做、做中学，更好地掌握所学知识，工学结合一体化教学方式很好的解决了这一问题。
所谓工学结合一体化教学方式，是采用以项目为载体的理论教学与实训教学相结合的一体化教学模式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实训技能。一体化教学有利于理论联系实际，突出学生主观能动性和团体意识的培养。以项目为载体，以项目任务为引领，学生带着任务学习有了明确的学习目标。在完成项目任务的过程中，学生成为学习任务的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动的学习转为主动的学习；教师引导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生。
这种教学方式在课堂中避免了理论与实习的脱节，团结互助互动为前提，营造了相互激励、愉快学习的氛围，提高了教学质量。当然，这种方法的使用，也提高了教师的业务能力和教学水平。
二、综合能力的提升——两进一出
课堂上教学方法的改进有利于教师教学能力和教学质量的提高，课外我们电子专业教师还应做些什么来提升我们的能力？笔者认为还应该走“两进一出”的途径。
1、吃“进”去。教材是众多专家心血的结晶，经过了精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指引航标，是教师开展教学活动的主要依据；也是学生获取知识、进行学习的主要材料。教师在使用教材的过程中存在一种常见现象：教学循规蹈矩，按照教材的编排体系照本宣课。课本怎么写，课堂怎么说；课本写多少，课堂讲多少。这样一步步往下走，以为这样便能不折不扣地完成教学任务。这其实是犯了教学的大忌，应予摒弃。
我们刚拿到教材时，应首先把前言和目录仔细阅读一遍，这是非常有必要的，但这也是往往被忽视的。只有细细阅读了开头，我们才能知道教材适用的群体、难易的程度、改进的过程和教学的内容，这样对教材有了很深的印象，再结合所教学生，可以做到有的放矢、因材施教，这个材既指教材也指人材。其次是章节的细细阅读，阅读的过程也是再学习的过程，做到读有所获、温而知新。在此过程中，注意知识点的概括和总结，并结合课程标准制定方案、设计教案，并突出重点和难点。对于教材中一些模糊的知识点，可引用其它相关教材内容，比如《电子技术基础》中的功率放大器内容可引用《模拟电子技术》中的知识点，限于侧重点的原因后者比前者内容更丰富，讲解起来易于理解。
我们只有先把握教材的总体要求，然后落实到单元中，最后落实到相关章节的具体内容上，一步步理解教材。当你充分挖掘了教材的时候，就对教材的内容了如指掌，知道教材的重难点在哪里，教案应该怎样设计更合理，值得学生关注的地方在哪里，教学中应该注意什么，如何引导学生等等。在你充分吃透教材以后，上起课来就得心应手、胸有成竹。此为吃“进”去。
2、引“进”来
固定的教材、不变的教师、套路的教学会造成学习的“疲劳”和知识的“停滞”。如何让学生提高学习兴趣，同时教师也能充实自己——“引进来”是解决问题的一个有效办法。所谓引进来，就是把与专业学习有关的人、物等引到学校，带来新的教学理念和方法，为教学输入新鲜血液。
引进来，以人为主，以物为辅，人与物相结合，专业课教师充当教学辅助角色或学生角色。因为电子技术的快速发展，使得目前专业课教师所具备的知识滞后，无法及时跟上时代发展的步伐；再加上职业教育特色的是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性，所以需要学校引进现代企业文化，培养教师和学生的企业精神。
职业院校应把把企业对人才的需求作为第一标准引入教学，在电子专业教学方面与当地知名电子企业结成对子。学校引进企业的文化、管理思想和先进技术，将企业有经验的技师、技工请进来，给教师和学生讲技术、做示范、纠偏差。最终让毕业生就业后迅速实现由学生到企业员工的角色转换，使毕业生能够成为具有创新和实干精神的现代企业员工，同时也能使电子专业教师受到深刻的“洗礼”。
3、走“出”去
闭门造车，固步自封，不与外界交流，关起门来搞建设求发展，特别是做教育教学研究，这种方式是绝不可取的。如上述所说，引进来的同时也要走出去，校企合作是很好的方式。学院可以安排电子专业教师到合作企业顶岗实习，让参加培训的教师全面了解相关企业的专业操作模式。公司根据实际情况，做到工位有、教师做、导师讲，这样使电子专业教师将工厂的生产实践与教学中的理论知识相结合，优化知识结构，提高思考分析能力。同时要了解和掌握电子专业的现代生产组织形、管理方式、工艺过程及技术方法，从而具备从事专业技术所需的新的技能和能力，为培养具备适应现代知识和技能的电子专业学生打下坚实的基础。
其次，积极广泛参加各种教学研讨会也是实施走“出”去的一种途径。我们可以借鉴和交流国内各职业院校在电子技术相关专业上的先进理念和成功经验，共同研究职业院校电子技术相关专业的发展规律和方向，丰富职业院校电子技术相关专业的发展理论。活动中的教学教研成果评比，能看出自身存在的问题，找出差距迎头赶上，可谓“集百家之长，促教师发展”。
总之，职业教育中电子专业教育应结合“就业导向、能力本位、工学结合”的职业教育办学标准要求，倡导以生为本，根据社会对电子专业人才的需求，努力培养合格的专业人才。打铁还需自身硬，要培养社会所需的合格的技能人才，电子专业教师应通过各种途径不断提升自己的技术能力和业务水平，创新教育教学方法，适应专业发展潮流，为职业教育的不断发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]曾伟星.与时俱进是电子专业教师的一种境界[J].职业与教育，2011（11）
[2]朱运利 虞未章. 高职教育理论实践一体化课程改革[J].实验室研究与探索，2009（9）
[3]陈泉明 谯翠华 刘建平.职中电子专业教学改革的思考与实践[J].西北职教，2007（6）
作者简介：
郭文娟（1984-），女，江苏南京人，硕士研究生在读，江苏省南京技师学院助理讲师，电工高级技师，电子技师，研究方向为电子技术课程的一体化教学。
关键词：职业教育；电子专业教师；能力提升途径；一体化教学；两进一出
中图分类号：C93文献标识码： A
电子技术的飞速发展，为整个国民经济的腾飞增添了新的动力，它已经成为国民经济的一个重要支柱。得益于此，现代社会对电子专业技能人才的需求日益增加。而另一方面由于普通教育的规模扩大和职业教育的特殊性，使得职教生源愈发紧张，所招学生的水平参差不齐，并呈现下降趋势。供求矛盾的出现，使得从事职业教育的我们必须认真思考，如何在有限的资源下充分发掘自身潜力，“生产合格产品”，向社会提供优秀的电子专业技能人才。电子专业教师无疑承担了这一重任。
如何提升职业教育中电子专业教师的教学能力，我们可以从职业教育的特殊性这一点出发，充分发挥职业教育的特色，培养学生做手脑结合的技能型人才。教师的教学方法要改变、其知识构成须与时俱进，做到产与学相结合，多管齐下做大做好电子专业的职业教育。
一、教学方法的改進——工学结合一体化教学
职业教育教学方法中，理论与实习课程同时存在，可谓泾渭分明。这种课程学习的“跨越”会导致教与学、学与做的脱节。学生往往会因课程难度和兴趣偏重某些课程，特别是职业教育学生综合能力的特殊性，从而导致所学知识的偏颇，学习效果不理想，电子专业亦是如此。比如在其课程分支中，模拟电子技术理论知识理解难度较大，学生称之为“魔电”，数字电子技术则相对容易些。在这种情况下，电子专业教师如何改进教学教法，打破这种理论与实习的界限，使学生在学中做、做中学，更好地掌握所学知识，工学结合一体化教学方式很好的解决了这一问题。
所谓工学结合一体化教学方式，是采用以项目为载体的理论教学与实训教学相结合的一体化教学模式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实训技能。一体化教学有利于理论联系实际，突出学生主观能动性和团体意识的培养。以项目为载体，以项目任务为引领，学生带着任务学习有了明确的学习目标。在完成项目任务的过程中，学生成为学习任务的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动的学习转为主动的学习；教师引导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生。
这种教学方式在课堂中避免了理论与实习的脱节，团结互助互动为前提，营造了相互激励、愉快学习的氛围，提高了教学质量。当然，这种方法的使用，也提高了教师的业务能力和教学水平。
二、综合能力的提升——两进一出
课堂上教学方法的改进有利于教师教学能力和教学质量的提高，课外我们电子专业教师还应做些什么来提升我们的能力？笔者认为还应该走“两进一出”的途径。
1、吃“进”去。教材是众多专家心血的结晶，经过了精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指引航标，是教师开展教学活动的主要依据；也是学生获取知识、进行学习的主要材料。教师在使用教材的过程中存在一种常见现象：教学循规蹈矩，按照教材的编排体系照本宣课。课本怎么写，课堂怎么说；课本写多少，课堂讲多少。这样一步步往下走，以为这样便能不折不扣地完成教学任务。这其实是犯了教学的大忌，应予摒弃。
我们刚拿到教材时，应首先把前言和目录仔细阅读一遍，这是非常有必要的，但这也是往往被忽视的。只有细细阅读了开头，我们才能知道教材适用的群体、难易的程度、改进的过程和教学的内容，这样对教材有了很深的印象，再结合所教学生，可以做到有的放矢、因材施教，这个材既指教材也指人材。其次是章节的细细阅读，阅读的过程也是再学习的过程，做到读有所获、温而知新。在此过程中，注意知识点的概括和总结，并结合课程标准制定方案、设计教案，并突出重点和难点。对于教材中一些模糊的知识点，可引用其它相关教材内容，比如《电子技术基础》中的功率放大器内容可引用《模拟电子技术》中的知识点，限于侧重点的原因后者比前者内容更丰富，讲解起来易于理解。
我们只有先把握教材的总体要求，然后落实到单元中，最后落实到相关章节的具体内容上，一步步理解教材。当你充分挖掘了教材的时候，就对教材的内容了如指掌，知道教材的重难点在哪里，教案应该怎样设计更合理，值得学生关注的地方在哪里，教学中应该注意什么，如何引导学生等等。在你充分吃透教材以后，上起课来就得心应手、胸有成竹。此为吃“进”去。
2、引“进”来
固定的教材、不变的教师、套路的教学会造成学习的“疲劳”和知识的“停滞”。如何让学生提高学习兴趣，同时教师也能充实自己——“引进来”是解决问题的一个有效办法。所谓引进来，就是把与专业学习有关的人、物等引到学校，带来新的教学理念和方法，为教学输入新鲜血液。
引进来，以人为主，以物为辅，人与物相结合，专业课教师充当教学辅助角色或学生角色。因为电子技术的快速发展，使得目前专业课教师所具备的知识滞后，无法及时跟上时代发展的步伐；再加上职业教育特色的是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性，所以需要学校引进现代企业文化，培养教师和学生的企业精神。
职业院校应把把企业对人才的需求作为第一标准引入教学，在电子专业教学方面与当地知名电子企业结成对子。学校引进企业的文化、管理思想和先进技术，将企业有经验的技师、技工请进来，给教师和学生讲技术、做示范、纠偏差。最终让毕业生就业后迅速实现由学生到企业员工的角色转换，使毕业生能够成为具有创新和实干精神的现代企业员工，同时也能使电子专业教师受到深刻的“洗礼”。
3、走“出”去
闭门造车，固步自封，不与外界交流，关起门来搞建设求发展，特别是做教育教学研究，这种方式是绝不可取的。如上述所说，引进来的同时也要走出去，校企合作是很好的方式。学院可以安排电子专业教师到合作企业顶岗实习，让参加培训的教师全面了解相关企业的专业操作模式。公司根据实际情况，做到工位有、教师做、导师讲，这样使电子专业教师将工厂的生产实践与教学中的理论知识相结合，优化知识结构，提高思考分析能力。同时要了解和掌握电子专业的现代生产组织形、管理方式、工艺过程及技术方法，从而具备从事专业技术所需的新的技能和能力，为培养具备适应现代知识和技能的电子专业学生打下坚实的基础。
其次，积极广泛参加各种教学研讨会也是实施走“出”去的一种途径。我们可以借鉴和交流国内各职业院校在电子技术相关专业上的先进理念和成功经验，共同研究职业院校电子技术相关专业的发展规律和方向，丰富职业院校电子技术相关专业的发展理论。活动中的教学教研成果评比，能看出自身存在的问题，找出差距迎头赶上，可谓“集百家之长，促教师发展”。
总之，职业教育中电子专业教育应结合“就业导向、能力本位、工学结合”的职业教育办学标准要求，倡导以生为本，根据社会对电子专业人才的需求，努力培养合格的专业人才。打铁还需自身硬，要培养社会所需的合格的技能人才，电子专业教师应通过各种途径不断提升自己的技术能力和业务水平，创新教育教学方法，适应专业发展潮流，为职业教育的不断发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]曾伟星.与时俱进是电子专业教师的一种境界[J].职业与教育，2011（11）
[2]朱运利 虞未章. 高职教育理论实践一体化课程改革[J].实验室研究与探索，2009（9）
[3]陈泉明 谯翠华 刘建平.职中电子专业教学改革的思考与实践[J].西北职教，2007（6）
作者简介：
郭文娟（1984-），女，江苏南京人，硕士研究生在读，江苏省南京技师学院助理讲师，电工高级技师，电子技师，研究方向为电子技术课程的一体化教学。