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摘 要：初中语文教育在学生学习生活中占有十分重要的地位，它是一个人学习阶段的重要转折，而阅读教育是中学语文教育中的重要组成部分。语文阅读教育有利于提高整个班级语文知识水平和文学素养，所以构建初中语文阅读有效教学的课堂也是学校发展的重中之重。初中生语文阅读能力的提高，标志着学生整体语文水平的提高，也是该生文学素养的基本表现。
关键词：初中语文;阅读;有效教学
引言：
在我国新课改形势的推动下，教育部门越来越重视对中小学语文知识积累水平的提高和管理。作为文化底蕴十分丰厚的中国来说，语文便作为小学生基本文化技能的基础。所以针对这一重要学科来说，改进教学模式和教学流程，培养中学生的思维发散能力，提升中学生的综合文化素质是十分重要的。本文将从如何提升中学生文化水平和构建有效的阅读课堂进行探索。
一、初中语文阅读课堂的现状
（一）教学手段单一
传统教学模式中，多为教师讲解要求学生认真听讲，这使得学生没有时间去思考，对文章无法真正的理解。由于对文章缺乏思考和独特的见解，中学生也无法理解和感悟文章的情感，只能做到浅层涵义上的解读。由于小学生的阅读任务重，数量多，大部分教师在教学过程中只截取片段，导致小学生对阅读理解有偏差，多数学生会处于云里雾里的状态，对文章摸不清头脑。由于这种枯燥的机械性阅读，导致学生无法体会到阅读给自己带来的乐趣，只能将其当成一种繁重的任务。
（二）观念陈旧，不受重视
多数教师在教学过程中忽略学生的阅读兴趣，反而加重他们的负担，影响其思维的扩散。传统的教学观念，使老师与学生之间产生距离感，沟通很少，没有真情实感。教师在教学过程中得不到学生的回应，只是以教授知识为主，为了完成上级发布的教学任务，而忽略了对学生阅读素养的培养。这将导致学生阅读水平得不到重视，对文学知识的理解不够，无法真正掌握文学的内涵。初中生由于教师的成绩观念一直处于被动状态，只是采取死记硬背的方式，无法适应素质教育提出的高要求。
（三）缺乏专业教学力量
由于初中教师平均年龄较大，对新理念无法理解和习惯。教师认为阅读只是完成课业的一部分，传统教学模式并没有让教师产生革新意识，导致缺少专业的初中阅读有效教学的团队和力量。而在中学生为了应试中考的模式下，教师还未适应新科技以及社会发展的环境。
二、针对构建语文阅读有效教学课堂提出建议
（一）推动教育模式的革新
教师应采取适应学生的教学内容，针对教学对象的年龄以及文化水平与接受能力，因人而异的选择教学方式。教师应注重让学生自主学习，抓住重难点，积累语言和经验。教师应引导学生把握文章主旨和基本内涵，理解文章作者的真情实感，要根据每位学生理解的层次，精心设计提问。例如，初二上册第五单元的《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇课文，教师可以上网搜集中国传统建筑的优美图片在课堂上展现给学生，让学生自主搜集关于中国古代传统建筑的风格及特点，在课堂上以小组汇报的方式讲出来。这不但可以使学生认识到中国传统文化的深刻底蕴和内涵，同时也可以丰富学生的表达能力，思维组织能力，还可以丰富学生的团队意识与小组责任感。
（二）提升教师的综合实力
教师在掌握教授方法的同时，要注重引导学生提高自身实力，从实际出发向着素质教育前行。教师有实力有教学基础，注重教学方法的掌握和引导，有利于帮助学生有科学的认识，锻炼学生的思维方式，打造高效的教学课堂。
（三）注重学生自身能力发展
教師在阅读教学的过程中，要注重启发学生创新性思维，传授其基本知识，注重学生的反馈意见，注重每一名学生的自身发展条件，培养学生创造性思维和创新能力，使学生阅读生活充满生机与活力。人教版八年级下册的语文书第三单元都是文言文的形式，教师可以针对其中的某一篇与学生进行深刻探索。例如《桃花源记》一文，这就需要教师在备课时深刻理解本文内容，查阅丰富的资料，仔细思考，并对学生进行几点提问：本文主人公是一名渔夫，但为什么他会对自己熟悉的道路“忘乎远近”？为什么桃花源里的人与外界没有联系，但衣着服饰却“悉如外人”？为什么南阳隐士刘子骥高高兴兴地前往桃花源，却“未果”最后生病而死呢？等等这些问题都可以引发学生的思考，学生也可以大胆想象，提出自己的想法。
三、总结
初中语文教师想要构建良好的高效的语文阅读教学课堂，除了要注重阅读对中学生的重要意义外，还要注重每一名学生身心健康的发展。讲授给他们更好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师还要丰富学生的阅读量，帮助他们提升思考能力，扩宽学生的视野，帮助学生提高文学素养和语文阅读能力，打造积极良好的、有效的初中语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]张高娟.初中语文阅读教学活动设计研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]郑波.初中语文阅读教学师生互动研究[D].山西师范大学，2018.
[3]李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].渤海大学，2017.
[4]万家欢.初中阅读教学有效提问研究[D].苏州大学，2017.
关键词：初中语文;阅读;有效教学
引言：
在我国新课改形势的推动下，教育部门越来越重视对中小学语文知识积累水平的提高和管理。作为文化底蕴十分丰厚的中国来说，语文便作为小学生基本文化技能的基础。所以针对这一重要学科来说，改进教学模式和教学流程，培养中学生的思维发散能力，提升中学生的综合文化素质是十分重要的。本文将从如何提升中学生文化水平和构建有效的阅读课堂进行探索。
一、初中语文阅读课堂的现状
（一）教学手段单一
传统教学模式中，多为教师讲解要求学生认真听讲，这使得学生没有时间去思考，对文章无法真正的理解。由于对文章缺乏思考和独特的见解，中学生也无法理解和感悟文章的情感，只能做到浅层涵义上的解读。由于小学生的阅读任务重，数量多，大部分教师在教学过程中只截取片段，导致小学生对阅读理解有偏差，多数学生会处于云里雾里的状态，对文章摸不清头脑。由于这种枯燥的机械性阅读，导致学生无法体会到阅读给自己带来的乐趣，只能将其当成一种繁重的任务。
（二）观念陈旧，不受重视
多数教师在教学过程中忽略学生的阅读兴趣，反而加重他们的负担，影响其思维的扩散。传统的教学观念，使老师与学生之间产生距离感，沟通很少，没有真情实感。教师在教学过程中得不到学生的回应，只是以教授知识为主，为了完成上级发布的教学任务，而忽略了对学生阅读素养的培养。这将导致学生阅读水平得不到重视，对文学知识的理解不够，无法真正掌握文学的内涵。初中生由于教师的成绩观念一直处于被动状态，只是采取死记硬背的方式，无法适应素质教育提出的高要求。
（三）缺乏专业教学力量
由于初中教师平均年龄较大，对新理念无法理解和习惯。教师认为阅读只是完成课业的一部分，传统教学模式并没有让教师产生革新意识，导致缺少专业的初中阅读有效教学的团队和力量。而在中学生为了应试中考的模式下，教师还未适应新科技以及社会发展的环境。
二、针对构建语文阅读有效教学课堂提出建议
（一）推动教育模式的革新
教师应采取适应学生的教学内容，针对教学对象的年龄以及文化水平与接受能力，因人而异的选择教学方式。教师应注重让学生自主学习，抓住重难点，积累语言和经验。教师应引导学生把握文章主旨和基本内涵，理解文章作者的真情实感，要根据每位学生理解的层次，精心设计提问。例如，初二上册第五单元的《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇课文，教师可以上网搜集中国传统建筑的优美图片在课堂上展现给学生，让学生自主搜集关于中国古代传统建筑的风格及特点，在课堂上以小组汇报的方式讲出来。这不但可以使学生认识到中国传统文化的深刻底蕴和内涵，同时也可以丰富学生的表达能力，思维组织能力，还可以丰富学生的团队意识与小组责任感。
（二）提升教师的综合实力
教师在掌握教授方法的同时，要注重引导学生提高自身实力，从实际出发向着素质教育前行。教师有实力有教学基础，注重教学方法的掌握和引导，有利于帮助学生有科学的认识，锻炼学生的思维方式，打造高效的教学课堂。
（三）注重学生自身能力发展
教師在阅读教学的过程中，要注重启发学生创新性思维，传授其基本知识，注重学生的反馈意见，注重每一名学生的自身发展条件，培养学生创造性思维和创新能力，使学生阅读生活充满生机与活力。人教版八年级下册的语文书第三单元都是文言文的形式，教师可以针对其中的某一篇与学生进行深刻探索。例如《桃花源记》一文，这就需要教师在备课时深刻理解本文内容，查阅丰富的资料，仔细思考，并对学生进行几点提问：本文主人公是一名渔夫，但为什么他会对自己熟悉的道路“忘乎远近”？为什么桃花源里的人与外界没有联系，但衣着服饰却“悉如外人”？为什么南阳隐士刘子骥高高兴兴地前往桃花源，却“未果”最后生病而死呢？等等这些问题都可以引发学生的思考，学生也可以大胆想象，提出自己的想法。
三、总结
初中语文教师想要构建良好的高效的语文阅读教学课堂，除了要注重阅读对中学生的重要意义外，还要注重每一名学生身心健康的发展。讲授给他们更好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师还要丰富学生的阅读量，帮助他们提升思考能力，扩宽学生的视野，帮助学生提高文学素养和语文阅读能力，打造积极良好的、有效的初中语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]张高娟.初中语文阅读教学活动设计研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]郑波.初中语文阅读教学师生互动研究[D].山西师范大学，2018.
[3]李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].渤海大学，2017.
[4]万家欢.初中阅读教学有效提问研究[D].苏州大学，2017.