[摘 要]如何培养孩子良好的品德？作为教师的我们，要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。教师的一言一行随时都在影响着孩子，所谓近朱者赤，近墨者黑，我想大凡身为教育者的人来说，不管是老师还是家长，都要尽量让自己呈朱色吧。对幼儿进行关爱教育，关键在于培养其行为，而意识则是行为的前提。所以，我在日常教育中始终注意培养幼儿的友爱意识，并把意识和行为两者有机地结合起来。教师在日常生活中细心观察，区别对待，善于引导家长积极投入到教育中来。经常与家长沟通，了解孩子在家中的表现，给予家长正确合理的建议，争取家长的信任与支持。
　　[关键词]品德行为习惯 言传身教 友好意识与行为 家园一致
　　幼儿教育阶段是每个孩子的启蒙教育时期，这时的幼儿处于思想意识初步形成的一个重要时期，良好的品德行为教育，对一个人今后的成长有至关重要的作用。这种良好的道德行为反映了人们自身文化修养水平。爱心是一个人道德修养的重要体现。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，俗话说：“三岁看小，七岁看老”。因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的品德行为习惯，使幼儿终身受益。
　　如何培养孩子良好的品德行为习惯呢？现在的孩子都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆宠大的，但是有多少孩子能在接受被爱的同时又会去付出爱心，爱自己的父母长辈，爱自己的同伴朋友，关心自己身边的每一个人呢？答案令人担忧。电视纪录片里的一个镜头“某幼儿园有一位叫甜甜的小朋友，他因身体不适吐脏了外套，严寒的冬天冷得阵阵发抖，这时老师向小朋友们提出谁愿意把自己（空着的）外套借笑笑穿，全班没有一个小朋友举手。老师没法子，就逐个提问，结果有的小朋友说的回答是这样的‘他会把我的衣服也吐脏的’。有的小朋友说‘这外套是我妈妈辛辛苦苦赚钱买来的，为什么要给他穿？’更有的小朋友干脆抱紧自己的外套不放手，生怕被借走”。看到这一幕，我深思：难道现在的孩子这么没有爱心吗？不是，只是他们缺乏对爱的正确认识，缺乏表达爱的技能。因此，我觉得要培养孩子的爱心，培养孩子良好的品德行为，应从他们的身边做起，从友爱教育开始。
　　一、教师的言传身教对幼儿的重要影响
　　幼儿最初的爱心源于对父母和长辈的亲热和依恋，在幼儿园教师要激发幼儿的爱心，首先要与幼儿建立信赖和亲密的感情。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：早上我们要主动和幼儿打招呼“早上好！”我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声地说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”……以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，融入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然地习得了各种礼貌用语。区角活动开始了，程浩、范佳乐、孙振、靳梦瑶等小朋友又玩起来他们百玩不倦的游戏：《我来当老师》，他们有的当老师，有的当阿姨，有的当小朋友，有的当家长，有的当医生，有模有样的模仿这些角色的动作和言语。只听到扮小朋友的程浩对扮老师的靳梦瑶说：“老师早上好！”靳梦瑶连理都不理，这时程浩不高兴了，对范佳乐说：“我对老师说早上好，可是老师没有对我说早上好！”范佳乐还来不及处理，靳梦瑶就说了：“这有什么不行的，我以前向卓老师问好，她有时候也没跟我问好啊！有时候没听见你问什么呢！我假装没听到你跟我问好不行吗？”程浩就说：“那怎么行，老师说过不讲礼貌的孩子不是好孩子，我不跟你玩了。”一场好端端的游戏就这样不欢而散了，而程浩也是一脸的委屈。看了这个镜头之后，我的脸始终火辣辣的。靳梦瑶说得没错，小朋友跟老师问好之后，老师没有回敬孩子一句：早上好，这种现象在我身上确实存在，有时候可能真的没听到，有时候可能是正有事情顾不上回敬，有时候可能真的是自己太漫不经心了。可是无论哪种原因，我却从来没有站在孩子的角度上考虑过，从来没想过这种漫不经心对孩子的影响是如此的深刻，从来没想过这种不以然会影响孩子们的游戏，这不能说不是我作为一个为人师者之过！
　　可见，教师的一言一行随时都在影响着孩子，所谓所朱者赤，近墨者黑，我想大凡身为教育者的人来说，不管是老师还是家长，都要尽量让自己呈朱色吧！
　　二﹑培养幼儿对他人的友好意识和行为
　　幼儿良好品德行为的形成仅仅有爱护、关心和帮助他人的愿望还远远不够。对幼儿进行友爱教育，关键还在于培养其行为，而意识则是行为的前提。所以，我在日常教育中始终注意培养幼儿的友爱意识，并把意识和行为两者有机地结合起来。有一次看了《汶川地震》纪录片，看到一群群失学的儿童后，让孩子们想想应该如何帮助他们，孩子们各抒己见，他们的回答闪烁着爱的火花。“让爸爸寄钱给他们”。“把他们接到家里来和我一起上学”。“我的玩具都给她玩”。“我给他新衣服穿”。我就发动全班幼儿进行了一次献爱心活动，小朋友都纷纷伸出爱心之手。有的幼儿从家里抱来了许多衣服，有的幼儿拎来了大包、小包的好吃零食。还有的幼儿干脆把自己的储蓄罐带来了。可见孩子们一份份真挚的爱心。
　　我还注意对幼儿进行随机教育。一天，我带幼儿在操场上玩，王子龙打一个喷嚏，浓浓的鼻涕弄得满脸都是，有的幼儿就露出厌恶的情绪走开了，还有的幼儿就干脆捂住嘴站在旁边看着，这时，张朝阳小朋友走过来，从口袋里掏出白白的面巾纸帮她擦了起来。我随即表扬了他，并引导幼儿互相帮助。这一次随机教育使幼儿懂得了团结友爱、互相帮助的事随处都有，只要处处用心、留意，就会成为处处关心他人的好孩子。在平常活动中，请幼儿互相帮着翻领子、扣扣子，穿脱衣服等，幼儿都十分乐意为他人服务。此后，在日常生活、游戏和学习的过程中，只要发现有幼儿碰到困难，我就引导其他幼儿商量出好办法来帮助他。在不断引导的过程中，幼儿间开始逐渐形成友爱互助的良好氛围。
　　三﹑家园一致，共同促进孩子良好品德行为習惯的形成
　　家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此教师要充分调动家长的积极性做到家园一致，给孩子一个正确的发展倒向，成为孩子成长的表率。有的幼儿在教师的教育下并没有产生有效的行为。经分析我发现，有的原因在于家庭，一些父母给孩子买了较贵的玩具，就叮嘱孩子不要给别人玩；有的原因在于幼儿自身或从小被人溺爱，自我中心意识很强，性格中形成了小气的一面；有的原因则在于玩具本身，一是对方没有玩具或者玩具不够吸引人，二是幼儿太喜欢自己的玩具，怕别人不爱惜。教师要细心观察，区别对待，善于引导家长积极投入到教育中来。
　　在平时多与家长沟通，了解孩子在家中的表现，给予家长正确合理的建议，争取家长的信任与支持。如：家长反映孩子对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，其实孩子的胆怯行为是因为缺乏自信才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。我们就可以建议家长给其讲解有关知识，教给其一些相应的技能方法，孩子的恐惧感就会减轻不少。
　　幼儿期的品德行为教育可以为人一生打下坚实的基础。而教师在这其中起着无可替代的作用，我们的一言一行对幼儿有着重要的影响。因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿良好的品德行为习惯，让他们懂得谦让合作、关心他人，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿一生打下良好的基础。
　　参考文献：
　　1、《幼儿学前教育学》2003年6月版。
　　2、《早期教育》2009年第8期。