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【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语阅读教学过程中要求在强化学生们对于基础英语知识掌握的前提下重视培养学生们的核心素养。因此教师在开展高中英语阅读教学的过程中应以学生们为本，从学生出发积极通过创新、多元化的阅读教学措施营造积极浓郁的课堂教学氛围，充分发挥学生的学习主体地位，提高高中英语阅读课堂教学质量及教学有效性，转变以往单一枯燥的阅读教学氛围及教学模式，促进学生们综合英语素养的培养。本文主要针对基于核心素养培养的高中英语阅读教学策略进行了分析。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】陈琳，江苏省高邮市第二中学。
在传统的高中英语阅读教学过程中，教师过于重视阅读中学生理解能力及答题能力的培养，未能很好地培养学生阅读学习中的英语综合能力，导致学生成为只会阅读及答题的“机器”。这种落后的教学理念及教学模式与核心素养下的教学标准及要求相违背，影响了学生的阅读积极性，导致学生阅读学习水平及学习能力低下。因此在高中英语阅读教学过程中，教师应基于核心素养培养的基础上重视对学生英语学习能力、语言能力、文化品质及思维等方面的培养，促进学生综合素养的培养。
一、创设针对性的课堂教学情境，培养学生的英语口语表达能力
在高中英语阅读教学过程中，口语表达能力属于较为重要的组成部分，教师应通过创设相应的阅读教学情境的途径锻炼学生们口语方面的表达能力，促使学生在英语应用与学习过程中能巧妙应对。教师应结合新课程改革标准及学生学习需求创设学生自主阅读的教学情境，促使学生在自由、轻松及愉悦的氛围下自主阅读与思考，通过构建符合阅读语境的教学情境促使学生深入阅读文本进行感受与思考，并在阅读中将自己觉得优美及经典的语句摘抄下来进行深入的分析，为学生创造阅读后相互交流的环境，展开与阅读主题相关的英语对话，增进师生之间及生生之间的互动构建，促使学生在学习中不断强化自我，提高学生的阅读能力及口语表达能力，优化高中英语阅读课堂教学的模式。
如在进行《Amazing？people》的教学过程中，教师在课堂上首先应给予学生10分钟左右的时间对文本进行自主阅读，在阅读的过程中思考问题：“Who does the “amazing？people” refer to in the article？”在学生阅读完成之后，要求学生们以同桌之间相互交流、小组之间相互交流及全班学生相互交流的形式展开阅读文本的分析。在学生完成阅读任务之后，引导学生拓展及延伸分析“What other amazing people have you seen？”这一问题，引导学生各抒己见，强化拓展学生的思维能力、阅读理解能力及口语表达能力，促进学生综合英语素养的培养。
二、重视学生阅读学习中主体地位的发挥，培养学生的思维品质
在高中英语阅读教学过程中，教师应转变以往灌输式的阅读教学模式，教师应给予学生充足的时间与独立的空间进行自主阅读学习，在英语阅读课堂学习中以学生为主体，圍绕学生开展相应的自主阅读学习，在阅读前、阅读过程中及阅读完成后分别提出层层递进的与阅读文本相关的问题，引发学生结合阅读文本的实际内容进行相应地分析与思考，促使学生深入阅读文本中进行思考与探究，强化学生的阅读积极性，促使学生通过自主思考探究相应的阅读答案，活跃及拓展学生们的思维能力，促使学生养成良好的思维品质，引导学生积极主动地接受及学习相应的英语知识，促进学生养成良好的自主阅读积极性与学习习惯，进而提高高中英语阅读教学水平及教学质量。
三、在阅读中引入丰富的生活元素，建立阅读后的情感体验
在高中英语课堂教学过程中，教师应从阅读文本中联系实际，在阅读过程中引入生活中的事例，帮助学生把握阅读与生活之间的联系，促使学生直观地面对英语教学，让学生更好、更透彻的理解英语知识及阅读文本的真实含义。让学生积极地参与英语学习活动，利用自己掌握的英语理论知识解决实际生活中存在的问题，充分及自由地表达自己的观点，强化学生们地英语学习能力，降低高中英语阅读教学的难度，提高高中英语阅读教学的有效性。最后，教师在开展高中英语阅读教学的探究过程中还应对阅读材料进行整合，在保证阅读材料完全符合学生核心素养发展的基础上联系生活实际，充分地展示阅读教学中学生内心的情感与学习体验，培养学生科学的价值观及学习态度、情感，从而帮助学生更好地理解中外文化之间的差异，促进学生文化意识的养成，方便英语学习中的交流学习。
四、结语
在高中英语阅读教学过程中，教师应基于核心素养的基础上创新多元化的阅读课堂教学措施丰富高中英语阅读教学措施与手段，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，营造积极自由的阅读课堂教学氛围，从而促进学生综合英语素养的培养。
参考文献：
[1]陈燕.基于核心素养观的高中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：192-193.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场（下旬刊），2017，33（7）：25-26.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】陈琳，江苏省高邮市第二中学。
在传统的高中英语阅读教学过程中，教师过于重视阅读中学生理解能力及答题能力的培养，未能很好地培养学生阅读学习中的英语综合能力，导致学生成为只会阅读及答题的“机器”。这种落后的教学理念及教学模式与核心素养下的教学标准及要求相违背，影响了学生的阅读积极性，导致学生阅读学习水平及学习能力低下。因此在高中英语阅读教学过程中，教师应基于核心素养培养的基础上重视对学生英语学习能力、语言能力、文化品质及思维等方面的培养，促进学生综合素养的培养。
一、创设针对性的课堂教学情境，培养学生的英语口语表达能力
在高中英语阅读教学过程中，口语表达能力属于较为重要的组成部分，教师应通过创设相应的阅读教学情境的途径锻炼学生们口语方面的表达能力，促使学生在英语应用与学习过程中能巧妙应对。教师应结合新课程改革标准及学生学习需求创设学生自主阅读的教学情境，促使学生在自由、轻松及愉悦的氛围下自主阅读与思考，通过构建符合阅读语境的教学情境促使学生深入阅读文本进行感受与思考，并在阅读中将自己觉得优美及经典的语句摘抄下来进行深入的分析，为学生创造阅读后相互交流的环境，展开与阅读主题相关的英语对话，增进师生之间及生生之间的互动构建，促使学生在学习中不断强化自我，提高学生的阅读能力及口语表达能力，优化高中英语阅读课堂教学的模式。
如在进行《Amazing？people》的教学过程中，教师在课堂上首先应给予学生10分钟左右的时间对文本进行自主阅读，在阅读的过程中思考问题：“Who does the “amazing？people” refer to in the article？”在学生阅读完成之后，要求学生们以同桌之间相互交流、小组之间相互交流及全班学生相互交流的形式展开阅读文本的分析。在学生完成阅读任务之后，引导学生拓展及延伸分析“What other amazing people have you seen？”这一问题，引导学生各抒己见，强化拓展学生的思维能力、阅读理解能力及口语表达能力，促进学生综合英语素养的培养。
二、重视学生阅读学习中主体地位的发挥，培养学生的思维品质
在高中英语阅读教学过程中，教师应转变以往灌输式的阅读教学模式，教师应给予学生充足的时间与独立的空间进行自主阅读学习，在英语阅读课堂学习中以学生为主体，圍绕学生开展相应的自主阅读学习，在阅读前、阅读过程中及阅读完成后分别提出层层递进的与阅读文本相关的问题，引发学生结合阅读文本的实际内容进行相应地分析与思考，促使学生深入阅读文本中进行思考与探究，强化学生的阅读积极性，促使学生通过自主思考探究相应的阅读答案，活跃及拓展学生们的思维能力，促使学生养成良好的思维品质，引导学生积极主动地接受及学习相应的英语知识，促进学生养成良好的自主阅读积极性与学习习惯，进而提高高中英语阅读教学水平及教学质量。
三、在阅读中引入丰富的生活元素，建立阅读后的情感体验
在高中英语课堂教学过程中，教师应从阅读文本中联系实际，在阅读过程中引入生活中的事例，帮助学生把握阅读与生活之间的联系，促使学生直观地面对英语教学，让学生更好、更透彻的理解英语知识及阅读文本的真实含义。让学生积极地参与英语学习活动，利用自己掌握的英语理论知识解决实际生活中存在的问题，充分及自由地表达自己的观点，强化学生们地英语学习能力，降低高中英语阅读教学的难度，提高高中英语阅读教学的有效性。最后，教师在开展高中英语阅读教学的探究过程中还应对阅读材料进行整合，在保证阅读材料完全符合学生核心素养发展的基础上联系生活实际，充分地展示阅读教学中学生内心的情感与学习体验，培养学生科学的价值观及学习态度、情感，从而帮助学生更好地理解中外文化之间的差异，促进学生文化意识的养成，方便英语学习中的交流学习。
四、结语
在高中英语阅读教学过程中，教师应基于核心素养的基础上创新多元化的阅读课堂教学措施丰富高中英语阅读教学措施与手段，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，营造积极自由的阅读课堂教学氛围，从而促进学生综合英语素养的培养。
参考文献：
[1]陈燕.基于核心素养观的高中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：192-193.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场（下旬刊），2017，33（7）：25-26.