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没用的星
“老师老师，做眼保健操的时候，陈逸恒一边做鬼脸一边嘻嘻嘻地笑个不停，被值周生扣分了。”值日班长徐佳俊冲到办公室，焦急地说。
“把他的纪律星扣掉。”我说。
“扣了，可是他不怕，我扣了好几次，他得意洋洋地说无所谓。”班长哭丧着脸说道。
“无所谓，为什么？”我疑惑地问。
“他说加星没用，不稀罕。老师就爱拿这个来吓唬人，没劲。”
“我知道了，你去吧。”我让徐佳俊回班去了，可他的话让我陷入了沉思。加星有什么用？每两个星期评一次文明生吸引不了学生，怎么办？以前，我们班一直实行加星制度，每天由值日班长根据每个同学的各项表现加星，两个星期总结一次，得星多就被评为文明生。刚开始，孩子们挺喜欢，积极性很高。没过多久，新鲜感过了，有些学生渐渐失去了兴趣，像陈逸恒这样的孩子更是一点都不在乎。这给我出了一个大难题。
偶然的一次机会，在电视上看到了一个拍卖会，我就萌发了在班里举行拍卖会的想法，老师准备奖品，孩子们把所得的星拿来拍相应的奖品，他们一定会感兴趣。原来得星只为评文明生，功利性强不说，还枯燥，一次两次还可以，时间久了，就没什么意思。既然如此，我的拍卖会应该如何展开才能有效地刺激学生，调动他们的兴趣呢？
失败的尝试
有了这个想法，我着手开始策划了：一个学期举行两次拍卖会，一次在学期中，拍卖上半学期的星。另一次在开学初，拍卖的是上一个学期后半学期的星；利用班队活动课的时间在班级宣传此事；准备奖品。
终于熬到拍卖会了，我把琳琅满目的奖品搬到了讲台上，孩子们两眼发光，一个个哇哇哇地赞叹着。在孩子们的惊叹声中，拍卖会终于拉开了序幕，教室里一片热闹，一声赛过一声的“我出二十颗星”、“我三十颗星”、“我三十五颗星”……
一场拍卖会在孩子们的激动、兴奋中结束了，他们期待着下一次拍卖会赶快到来。拍卖会刚过的那几天，孩子们确实表现非常好，但是那股热潮过去之后，又死灰复燃了。我苦苦思索——到底哪里出了问题？
想了很久，我终于明白了，是奖品的设置有问题。拍卖会只是一个形式，关键是我准备的奖品，是否有助于班级管理。再看看我所准备的奖品，书、玩具、文具盒、笔记本、笔，都是有形的物品，孩子们只要动动嘴巴，就可以在家长那里得到。这种形式跟文明生评比本质上一样，只不过拍卖这个过程给了孩子多了一点刺激，但刺激过了之后，一切又回到原来的局面，对孩子没有帮助，对我的班级管理也起不了多大的作用。
寻找奖品
我开始思考，什么样的奖品既能激发孩子参与班级管理的热情，又不会让孩子对拍卖会失去兴趣。那就把主动权还给孩子，让他们说出自己想要的奖品。我让他们给我写一封信，信的内容是拍卖会他们想得到怎样的奖品，并且说明理由。
收到孩子们的来信，我发现他们真的有很多想法：有的想当值日班长，有的想要一次换座位的权利，有的想给全班同学挑一部电影，还有的想要一本书……孩子真是天生的想象家，他们的想法，很多正是我想要的。根据孩子们的心声、自己查阅的资料以及班里的实际情况，我准备了不同的奖品。
我是班级小主人类。孩子们之所以不知道怎么管理班级，根本原因是他们不知道该怎么做班级的主人，那我何不把提高孩子主人翁意识的举措放到拍卖会中，而且通过拍卖会所得，孩子们会更珍惜。对此我设计了这些奖品：我当一天班主任、我是值日班长、我是值周生、我是领操员、我为同学选一部电影、我上一节班队活动课。
我与书同成长类。学校非常重视阅读，每个学期的读书节都有相关的活动，如好书推荐，读书小报评比，课本剧比赛等。把这些交给孩子去做，对孩子也是一种锻炼，相应的奖品自然而然就出现了：我最喜欢的一本书、我为同学推荐一本书、我当导演演课本剧、我来举办一次换书活动。
我是美食家类。班里的孩子喜欢称我为“吃货”，因为我经常会带一些自己做的食物到班里分给孩子们吃，每次他们都觉得吃得不过瘾，嚷着让我下次再带。由此，拉近我与孩子们之间距离的奖品便诞生了——曹老师亲手制作的美食。我跟孩子们说，只要不是太复杂，老师能做的，一律满足。除此之外，我还准备了：全班一起包饺子、全班一起煮汤圆、我为大家煮面条、我来策划美食交换节。
其他奖品。除了上面这些，我也把玩具、笔记本、笔放到奖品里去了。这样奖品就更丰盛了，孩子们可以根据自己的喜好拍卖。
家校合作
万事俱备，只欠东风，就等着下一次拍卖会的到来。在第二个学期开学前几天，我突然接到一个家长的电话，他说孩子回去跟他说过拍卖会的事情，觉得非常好，这次拍卖会，能否邀请家长一起参加。
我觉得这个建议非常好，就把这件事情发到班级微信群。家长们觉得不错，都想来参加。这样，我们班的第二次拍卖会有了家长的参与。我把时间定在开学报到的第一天，正好家长要送孩子来学校，不用另外抽时间，他们也省事。
因为有了家长的参与，孩子们的热情更加高涨。当拍到“我上一节班队活动课”的时候，孩子们的起拍价是100颗星，接着就有人叫110，120……有孩子出到了200颗星，可有人还要加价。我笑着提醒：“要知道，你们当中得星最多的也就306颗星，还要往上加啊！”“要！”那些得星多的孩子叫着。于是继续加价，孩子们执着于这个奖品，也是一件好事。最后陈翔用300颗星拍得了，我问他为什么一定要拍这个奖品，他说班队活动课可以组织大家表演喜欢的节目，这是对自己的一个挑战，他想挑战自己。我觉得我的目的达到一半了。
拍卖会结束后，家长们还给我提了一些宝贵意见，他们觉得一学期只办两次拍卖会太少了，可以酌情多办几次，另外，他们还说奖品不要仅局限于学校，还可以延伸到家庭，如，我当一天家、今天我是老妈、老爸带我去野炊等。这样家长也能真正参与到此项活动中，更为重要的是，通过这些角色体验，孩子们更能体会爸爸妈妈的不易，对他们的成长非常有帮助。我欣然接受了这些创造性的想法，下次举行拍卖会的时候把这些也列入奖品范围。
后续指导
拍卖会结束后，我利用班队课的时间解释了这些奖品的用途，具体怎么实施则让他们自己拿主意，如果有困难，可以请求支援，支援的对象可以是老师、同学。
果真，很多孩子来请求我支援，我用这样的方式教孩子解决问题：找同学商量看看，或者换个角度考虑一下，这样解决是否可以，如果这样做了后果会怎样……孩子们试着用这样的方式去解决问题，虽然有些孩子处理得不是很好，但是他们在处理问题的过程中学会了判断，知道了班级管理需要大家一起努力，并努力做班级的主人，这才是最重要的。
（作者单位：浙江衢州柯城区航埠镇中心小学）
“老师老师，做眼保健操的时候，陈逸恒一边做鬼脸一边嘻嘻嘻地笑个不停，被值周生扣分了。”值日班长徐佳俊冲到办公室，焦急地说。
“把他的纪律星扣掉。”我说。
“扣了，可是他不怕，我扣了好几次，他得意洋洋地说无所谓。”班长哭丧着脸说道。
“无所谓，为什么？”我疑惑地问。
“他说加星没用，不稀罕。老师就爱拿这个来吓唬人，没劲。”
“我知道了，你去吧。”我让徐佳俊回班去了，可他的话让我陷入了沉思。加星有什么用？每两个星期评一次文明生吸引不了学生，怎么办？以前，我们班一直实行加星制度，每天由值日班长根据每个同学的各项表现加星，两个星期总结一次，得星多就被评为文明生。刚开始，孩子们挺喜欢，积极性很高。没过多久，新鲜感过了，有些学生渐渐失去了兴趣，像陈逸恒这样的孩子更是一点都不在乎。这给我出了一个大难题。
偶然的一次机会，在电视上看到了一个拍卖会，我就萌发了在班里举行拍卖会的想法，老师准备奖品，孩子们把所得的星拿来拍相应的奖品，他们一定会感兴趣。原来得星只为评文明生，功利性强不说，还枯燥，一次两次还可以，时间久了，就没什么意思。既然如此，我的拍卖会应该如何展开才能有效地刺激学生，调动他们的兴趣呢？
失败的尝试
有了这个想法，我着手开始策划了：一个学期举行两次拍卖会，一次在学期中，拍卖上半学期的星。另一次在开学初，拍卖的是上一个学期后半学期的星；利用班队活动课的时间在班级宣传此事；准备奖品。
终于熬到拍卖会了，我把琳琅满目的奖品搬到了讲台上，孩子们两眼发光，一个个哇哇哇地赞叹着。在孩子们的惊叹声中，拍卖会终于拉开了序幕，教室里一片热闹，一声赛过一声的“我出二十颗星”、“我三十颗星”、“我三十五颗星”……
一场拍卖会在孩子们的激动、兴奋中结束了，他们期待着下一次拍卖会赶快到来。拍卖会刚过的那几天，孩子们确实表现非常好，但是那股热潮过去之后，又死灰复燃了。我苦苦思索——到底哪里出了问题？
想了很久，我终于明白了，是奖品的设置有问题。拍卖会只是一个形式，关键是我准备的奖品，是否有助于班级管理。再看看我所准备的奖品，书、玩具、文具盒、笔记本、笔，都是有形的物品，孩子们只要动动嘴巴，就可以在家长那里得到。这种形式跟文明生评比本质上一样，只不过拍卖这个过程给了孩子多了一点刺激，但刺激过了之后，一切又回到原来的局面，对孩子没有帮助，对我的班级管理也起不了多大的作用。
寻找奖品
我开始思考，什么样的奖品既能激发孩子参与班级管理的热情，又不会让孩子对拍卖会失去兴趣。那就把主动权还给孩子，让他们说出自己想要的奖品。我让他们给我写一封信，信的内容是拍卖会他们想得到怎样的奖品，并且说明理由。
收到孩子们的来信，我发现他们真的有很多想法：有的想当值日班长，有的想要一次换座位的权利，有的想给全班同学挑一部电影，还有的想要一本书……孩子真是天生的想象家，他们的想法，很多正是我想要的。根据孩子们的心声、自己查阅的资料以及班里的实际情况，我准备了不同的奖品。
我是班级小主人类。孩子们之所以不知道怎么管理班级，根本原因是他们不知道该怎么做班级的主人，那我何不把提高孩子主人翁意识的举措放到拍卖会中，而且通过拍卖会所得，孩子们会更珍惜。对此我设计了这些奖品：我当一天班主任、我是值日班长、我是值周生、我是领操员、我为同学选一部电影、我上一节班队活动课。
我与书同成长类。学校非常重视阅读，每个学期的读书节都有相关的活动，如好书推荐，读书小报评比，课本剧比赛等。把这些交给孩子去做，对孩子也是一种锻炼，相应的奖品自然而然就出现了：我最喜欢的一本书、我为同学推荐一本书、我当导演演课本剧、我来举办一次换书活动。
我是美食家类。班里的孩子喜欢称我为“吃货”，因为我经常会带一些自己做的食物到班里分给孩子们吃，每次他们都觉得吃得不过瘾，嚷着让我下次再带。由此，拉近我与孩子们之间距离的奖品便诞生了——曹老师亲手制作的美食。我跟孩子们说，只要不是太复杂，老师能做的，一律满足。除此之外，我还准备了：全班一起包饺子、全班一起煮汤圆、我为大家煮面条、我来策划美食交换节。
其他奖品。除了上面这些，我也把玩具、笔记本、笔放到奖品里去了。这样奖品就更丰盛了，孩子们可以根据自己的喜好拍卖。
家校合作
万事俱备，只欠东风，就等着下一次拍卖会的到来。在第二个学期开学前几天，我突然接到一个家长的电话，他说孩子回去跟他说过拍卖会的事情，觉得非常好，这次拍卖会，能否邀请家长一起参加。
我觉得这个建议非常好，就把这件事情发到班级微信群。家长们觉得不错，都想来参加。这样，我们班的第二次拍卖会有了家长的参与。我把时间定在开学报到的第一天，正好家长要送孩子来学校，不用另外抽时间，他们也省事。
因为有了家长的参与，孩子们的热情更加高涨。当拍到“我上一节班队活动课”的时候，孩子们的起拍价是100颗星，接着就有人叫110，120……有孩子出到了200颗星，可有人还要加价。我笑着提醒：“要知道，你们当中得星最多的也就306颗星，还要往上加啊！”“要！”那些得星多的孩子叫着。于是继续加价，孩子们执着于这个奖品，也是一件好事。最后陈翔用300颗星拍得了，我问他为什么一定要拍这个奖品，他说班队活动课可以组织大家表演喜欢的节目，这是对自己的一个挑战，他想挑战自己。我觉得我的目的达到一半了。
拍卖会结束后，家长们还给我提了一些宝贵意见，他们觉得一学期只办两次拍卖会太少了，可以酌情多办几次，另外，他们还说奖品不要仅局限于学校，还可以延伸到家庭，如，我当一天家、今天我是老妈、老爸带我去野炊等。这样家长也能真正参与到此项活动中，更为重要的是，通过这些角色体验，孩子们更能体会爸爸妈妈的不易，对他们的成长非常有帮助。我欣然接受了这些创造性的想法，下次举行拍卖会的时候把这些也列入奖品范围。
后续指导
拍卖会结束后，我利用班队课的时间解释了这些奖品的用途，具体怎么实施则让他们自己拿主意，如果有困难，可以请求支援，支援的对象可以是老师、同学。
果真，很多孩子来请求我支援，我用这样的方式教孩子解决问题：找同学商量看看，或者换个角度考虑一下，这样解决是否可以，如果这样做了后果会怎样……孩子们试着用这样的方式去解决问题，虽然有些孩子处理得不是很好，但是他们在处理问题的过程中学会了判断，知道了班级管理需要大家一起努力，并努力做班级的主人，这才是最重要的。
（作者单位：浙江衢州柯城区航埠镇中心小学）