摘 要：自古以来，音乐就是人们表达情感的主要途径，美妙的旋律中蕴含了丰富的情感，同时也具有丰富的审美特征。因此在小学课堂中，音乐被赋予重要的使命。音乐课堂是素质教育不可或缺的一部分，通过音乐教育，学生的情感可以受到良好的熏陶，学生的情感审美能力也能够得到一定的提升，从而形成健康向上的情感态度。
　　关键词：小学音乐；情感；实施策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-04
　　在小学音乐课堂上，教师要积极地创设氛围，引导学生用心体会歌曲的思想内涵和情感，并学会利用歌唱来抒发自身情感，进而领略到音乐的美。
　　一、激情导入，激发学习热情
　　传统的音乐课堂缺乏趣味性，教学方式单一，大部分教师采取的教学模式就是教师唱，学生跟唱。其实在课堂上，教师充满激情的导入很容易将学生的情感带动起来。例如，恰当的教学语言和肢体语言在音乐课堂中可以起到重要的引导作用。在教师的语言引领下，学生会对歌曲的形象有更生动的联想。另外活泼生动的肢体语言也是特殊的语言，音乐情绪的强弱变化通过肢体可以将情感准确地传递出来。
　　在课堂教学中，语言导入是最常用的方式，谈话能最快地拉近教师和学生的距离，学生在教师的语言中可以了解到教学内容，从而受到启发和感染。利用了生动的语言和形象的肢体语言来进行导入，成功地将学生学习的热情激发出来，使学生在课堂开始的时候就有强烈的愿望要去体验歌曲的情感。
　　二、以听生情，培养积极情感
　　在音乐课堂上，“听”是重要的教学方式，“听”可以说是音乐活动的实践基础，所以在教学中教师可以通过聆听来激发学生的音乐情感。每一首歌曲本身都蕴含有丰富的旋律和节奏，通过不同的速度和力度，可以表达出不同的情感。如果教师在教学中善于引导学生认真地聆听歌曲，那么就可以带领学生发现歌曲的细节，从而体会到歌曲更深层的内涵，产生积极的情感。
　　如教学小学音乐《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲描述了抗战时期铁道游击队机智勇敢地与日本侵略者作斗争的情景，因此在情绪上具有较大的转折，歌曲在第二部分从四四拍转为四二拍，在速度和情绪上都产生了变化，在教学中我就引导学生仔细地聆听，然后对歌曲的情绪和旋律进行分段，从而体验歌曲情绪的变化，使学生对歌曲的情感产生深刻的理解。
　　在学习这首歌曲的时候，我要求学生进行了二次聆听。第一次感受旋律的变化，第二次感受情绪的变化，并且要求学生通过拍掌将歌曲的变化表示出来。学生熟悉了歌曲的旋律和情绪变化后，那么在不知不觉中就已经将积极的情感酝酿出来了，在后面的演唱当中也会更好地进行表达。
　　三、理解歌词，丰富情感体验
　　歌词和曲子可以说是密不可分的，两者互相依靠——歌词是曲调的核心，演唱者只有通过歌词才能对曲调产生丰富的想象。在演唱中只有理解了词的意思，才能更好地表达歌曲的情感，因为歌词是明确歌曲情感定位的主要因素，歌词也是连接歌曲情感发展的线索，是演唱者表达情感的依据。因此，在教学中，教师要善于引导学生挖掘歌词的含义，这样才能更好地体验歌曲的意境和情感，并且更深刻塑造出歌曲所表达的形象。例如，在教学小学音乐《我们的田野》这首歌曲时，为了让学生体会歌曲中描绘的美景，我引导学生反复地朗诵歌词，并通过多媒体将歌词中的田野、河水、稻田、荷花等图案展示出来，让学生的脑海中形成丰富的形象。同时与学生进一步理解歌词所表达的情感，抓住主要词语来领略祖国的大好河山，从而激发学生对大自然的热爱之情。音乐的魅力在于可以塑造出美妙的意境，表达出丰富的情感，在教学中只要教师把握住歌曲的情感，并引导学生准确理解，就一定能将文学和艺术高度融合在一起，从而使学生感受到丰富的情感体验。
　　总之，在小学歌唱教学中，只要教师掌握激发情感的方式，那么就可以引导学生用心体会，用情歌唱。教师要在课堂上从导入开始就要激发学生的学习热情，促使学生通过聆听歌曲、理解歌词等手段来形成积极、丰富的情感体验，从而唱出更为动听、更富有情感的歌曲。
　　参考文献：
　　[1]陈 怡.让歌声引领课堂——谈小学音乐课前领歌的教学策略[J].中小学音乐教育，2012，（11）：17-19.
　　[2]王珊珍.让歌声多“情”——略谈小学歌唱教学中的情感体验策略[J].小学教学研究，2012，（2）.