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摘要：核心素养是近些年来教育教学界的热门词汇，如何培养学生的核心素养成为了教师的重点思考问题。结合笔者多年的教学经验，结合现阶段初中英语阅读教学的现状，分析一下如何在初中英语阅读教学中更好的实现对于学生核心素养的培养。
关键词：核心素养;初中英语阅读;教学策略
英语学科核心素养的四个基本要素中，文化意识表现在对中外优秀文化的认同与理解;思维品质强调人的思维个性特征;语言能力是指在社会情境中理解和表达意义的能力;学习能力是指学生运用学习策略提高学习效率的能力。这四个组成要素相是互融合、协同共进的，其中语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
阅读教学作为英语教学的重要内容，是英语教学工具性和人文性的高度结合，对培养学生的核心素养作用是最大的，这是由阅读教学的独特功能和价值所决定的。英语课程的工具性包括交流的工具、思维的工具和学习其他学科知识的工具，人文性则包括文化意识、情感态度、价值取向、家国情怀、国际视野、社会责任、思维模式、审美情趣等。所以，阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和主要途径。作为初中英语课堂教学不可或缺的组成部分，如何基于培养学生的学科核心素养来开展英语阅读教学，是十分值得思考和研究的一个主题。
一、现阶段初中英语阅读教学现状
1.学生学习兴趣不高
英语阅读本身是需要大量词汇作为支持的，很多的学生平时对词汇的积累量非常的小，所以非常害怕遇到不懂的词汇，自行无法进行阅读。英语阅读本身就是对于学生词汇，词组，句型的考察，所以很多基础不好的学生不愿意去阅读。
2.教师教授方法落后
传统的教师受制于中高考的影响，学生成绩的好坏与学习能力是直接挂钩的。所以教师花费大量的精力在阅读上，着重讲述阅读的语法知识点，不注重学生学习思维和学习能力的培养。阅读教学本来就是阅读中非常重要的一部分，教师将会耗费大量的时间和精力，但是学生的学习效果并不是非常的明显。
二、核心素养的培养意义
近年来大热的名词“核心素养”，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养是我国教育现代化的一项重要指标，也是未来人才应该具备的最重要的能力。伴随着时代的发展，我国出现了非常多的大学生，但是并没与实现科技的重大进步，主要是因为培养出来的很多学生能够考取非常高的分数，但是没实际掌握适应社会发展的能力，所以从初中阶段开始培养学生的核心素养是非常正确的一项工作。初中阶段正是学生学习和快速发展的阶段，在这个阶段开始培养就能更好的实现学生英语学习思维的建立，实现学生更好的发展。那么，应该如何在初中阅读教学中提高学生的核心素养呢？
三、核心素养下初中英语阅读教学思考
1.小组学习，提高学生合作竞争意识
小组教学模式是现阶段非常有效的一种教学方式，教师需要了解每一个学生。教师根据学生的性格，学习能力将学生划分为若干个小组，每一个小组在6-8人。小组之内每一个学生的性格，学习能力都要有一定的差距，但是小组之间的差异尽量做到最小。这样在学生学习的时候，所有小组都能相对公平的分析和表达。比如说在学习《it's raining》这篇文章的时候，在role-play的时候，让小组内成员分角色朗读课文，然后教师要求从每一个小组之中选择出比较好的阅读者来参与最佳小组的竞争。学生的阅读积极性就会大大的提高，但是教师也需要适时的提高对于学习能力较差学生的重视，上课多要求他们回答问题，尽量给与他们最大的鼓励，不断的实现他们的进步。本篇阅读主要讲述的是英语的现在进行时，be+doing的结构。其中还有一些常用的口语，how is it going？What are you doing？教师讲述完成现在进行时的结构以后，让学生在小组之内进行口头的练习：what are you doing？I am doing（动词的ing形式），在小组之内，不同的学生进行交流能增加他们对于现在进行时的理解深度，学习能力好的学生能够辅助理解有些慢的学生。小组之内实现合作，小组之间实现竞争，不仅能够增加学生的合作竞争意识，还能更好的促进彼此之间的交流，实现学生的共同发展。
2.创设英语阅读教学情境，为学生学习创设环境
英语的学习需要环境，这就需要教师创设学生需要的阅读环境。教师要鼓励学生进行英语的阅读，教授他们一定的学习阅读的方法。在一般的阅读的当中，学生都会遇到不认识的单词，这时候并不需要他们借助字典去查询，而是可以借助上下文进行进行分析和理解;借助开头和结尾，每一段前边的一段话进行理解。比如在学习《 An old man tried to move the mountains》的时候，学生都知道这是讲述的愚公移山的故事，教师可以让学生进行分段落朗读课文，创设一个英语阅读的环境，分析一下中文和英语讲述故事的差异，从而更好的理解中外文化的差异。英语作为一种非常重要的语言，学习的环境是非常重要的，只要教师合理的创设一定的教学环境，为学生提供更多的可能性。
3.增加阅读教学中的文化内涵，提升学生文化素养
英语阅读本身就是外来文化的一种，是学生日后可能会用到的，是学生能力的一种体现。增加阅读教学中的文化内涵，能让学生对英语阅读内容有更深入的理解，提高学生在英语阅读中的分析能力，改善学生在英语教学中的迷茫感。还能扩大教师在英语阅读教学中的素材选择面积，增加英语阅读教学资源，提高学生在英语阅读学习中的质量。增加阅读教学中的文化内涵对提升学生英语能力是一种激励，丰富了学生在英语学习方面的认知，让学生的眼界、阅读理解能力等都得到提升。例如，教师可以在英语阅读教学中增加西方文化方面的内容，为学生推荐外国名著，或者外国名人名言，外国历史等等。让学生在进行英语阅读的时候能理解文章的背景，感受作者在文章中的表达，提高学生对阅读内容的理解能力，同时扩充学生在英语阅读学习上的知识面。
四、小结
核心素养是培养学生应对未来变化的能力，不仅要求学生能够考出非常好的学習成绩，还要求他们创建一种新的学习思维。阅读是初中英语非常重要的一项内容，教师需要借助更好的教学方法来实现学生核心素养的发展。
参考文献
[1]郝福泉，核心素养下初中英语阅读教学思考，北京教育出版社，2015年.
[2]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2018，（6）：1-5
成都市龙泉第二中学
关键词：核心素养;初中英语阅读;教学策略
英语学科核心素养的四个基本要素中，文化意识表现在对中外优秀文化的认同与理解;思维品质强调人的思维个性特征;语言能力是指在社会情境中理解和表达意义的能力;学习能力是指学生运用学习策略提高学习效率的能力。这四个组成要素相是互融合、协同共进的，其中语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
阅读教学作为英语教学的重要内容，是英语教学工具性和人文性的高度结合，对培养学生的核心素养作用是最大的，这是由阅读教学的独特功能和价值所决定的。英语课程的工具性包括交流的工具、思维的工具和学习其他学科知识的工具，人文性则包括文化意识、情感态度、价值取向、家国情怀、国际视野、社会责任、思维模式、审美情趣等。所以，阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和主要途径。作为初中英语课堂教学不可或缺的组成部分，如何基于培养学生的学科核心素养来开展英语阅读教学，是十分值得思考和研究的一个主题。
一、现阶段初中英语阅读教学现状
1.学生学习兴趣不高
英语阅读本身是需要大量词汇作为支持的，很多的学生平时对词汇的积累量非常的小，所以非常害怕遇到不懂的词汇，自行无法进行阅读。英语阅读本身就是对于学生词汇，词组，句型的考察，所以很多基础不好的学生不愿意去阅读。
2.教师教授方法落后
传统的教师受制于中高考的影响，学生成绩的好坏与学习能力是直接挂钩的。所以教师花费大量的精力在阅读上，着重讲述阅读的语法知识点，不注重学生学习思维和学习能力的培养。阅读教学本来就是阅读中非常重要的一部分，教师将会耗费大量的时间和精力，但是学生的学习效果并不是非常的明显。
二、核心素养的培养意义
近年来大热的名词“核心素养”，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养是我国教育现代化的一项重要指标，也是未来人才应该具备的最重要的能力。伴随着时代的发展，我国出现了非常多的大学生，但是并没与实现科技的重大进步，主要是因为培养出来的很多学生能够考取非常高的分数，但是没实际掌握适应社会发展的能力，所以从初中阶段开始培养学生的核心素养是非常正确的一项工作。初中阶段正是学生学习和快速发展的阶段，在这个阶段开始培养就能更好的实现学生英语学习思维的建立，实现学生更好的发展。那么，应该如何在初中阅读教学中提高学生的核心素养呢？
三、核心素养下初中英语阅读教学思考
1.小组学习，提高学生合作竞争意识
小组教学模式是现阶段非常有效的一种教学方式，教师需要了解每一个学生。教师根据学生的性格，学习能力将学生划分为若干个小组，每一个小组在6-8人。小组之内每一个学生的性格，学习能力都要有一定的差距，但是小组之间的差异尽量做到最小。这样在学生学习的时候，所有小组都能相对公平的分析和表达。比如说在学习《it's raining》这篇文章的时候，在role-play的时候，让小组内成员分角色朗读课文，然后教师要求从每一个小组之中选择出比较好的阅读者来参与最佳小组的竞争。学生的阅读积极性就会大大的提高，但是教师也需要适时的提高对于学习能力较差学生的重视，上课多要求他们回答问题，尽量给与他们最大的鼓励，不断的实现他们的进步。本篇阅读主要讲述的是英语的现在进行时，be+doing的结构。其中还有一些常用的口语，how is it going？What are you doing？教师讲述完成现在进行时的结构以后，让学生在小组之内进行口头的练习：what are you doing？I am doing（动词的ing形式），在小组之内，不同的学生进行交流能增加他们对于现在进行时的理解深度，学习能力好的学生能够辅助理解有些慢的学生。小组之内实现合作，小组之间实现竞争，不仅能够增加学生的合作竞争意识，还能更好的促进彼此之间的交流，实现学生的共同发展。
2.创设英语阅读教学情境，为学生学习创设环境
英语的学习需要环境，这就需要教师创设学生需要的阅读环境。教师要鼓励学生进行英语的阅读，教授他们一定的学习阅读的方法。在一般的阅读的当中，学生都会遇到不认识的单词，这时候并不需要他们借助字典去查询，而是可以借助上下文进行进行分析和理解;借助开头和结尾，每一段前边的一段话进行理解。比如在学习《 An old man tried to move the mountains》的时候，学生都知道这是讲述的愚公移山的故事，教师可以让学生进行分段落朗读课文，创设一个英语阅读的环境，分析一下中文和英语讲述故事的差异，从而更好的理解中外文化的差异。英语作为一种非常重要的语言，学习的环境是非常重要的，只要教师合理的创设一定的教学环境，为学生提供更多的可能性。
3.增加阅读教学中的文化内涵，提升学生文化素养
英语阅读本身就是外来文化的一种，是学生日后可能会用到的，是学生能力的一种体现。增加阅读教学中的文化内涵，能让学生对英语阅读内容有更深入的理解，提高学生在英语阅读中的分析能力，改善学生在英语教学中的迷茫感。还能扩大教师在英语阅读教学中的素材选择面积，增加英语阅读教学资源，提高学生在英语阅读学习中的质量。增加阅读教学中的文化内涵对提升学生英语能力是一种激励，丰富了学生在英语学习方面的认知，让学生的眼界、阅读理解能力等都得到提升。例如，教师可以在英语阅读教学中增加西方文化方面的内容，为学生推荐外国名著，或者外国名人名言，外国历史等等。让学生在进行英语阅读的时候能理解文章的背景，感受作者在文章中的表达，提高学生对阅读内容的理解能力，同时扩充学生在英语阅读学习上的知识面。
四、小结
核心素养是培养学生应对未来变化的能力，不仅要求学生能够考出非常好的学習成绩，还要求他们创建一种新的学习思维。阅读是初中英语非常重要的一项内容，教师需要借助更好的教学方法来实现学生核心素养的发展。
参考文献
[1]郝福泉，核心素养下初中英语阅读教学思考，北京教育出版社，2015年.
[2]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2018，（6）：1-5
成都市龙泉第二中学