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摘要：随着学校教学设备的不断完善和教学科技力量的进一步发展，越来越多的先进的多媒体教学工具（如多媒体计算机辅助教学系统、交互式电子白板等）进入到我们的校园，但如何合理的发挥这些教学设备的功能，使之能够切合现代教学理念，全面提高学生的整体素质，是我们需要思考和研究的问题。
关键词：多媒体教学；教学资源；物理课堂教学；合理运用
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0139-01
先看一则教学片段
教师利用多媒体教学系统在交互式电子白板上显示课件：
师：从课件上的flash动画来看，光的反射有什么规律？请那位同学归纳一下。
生1：反射角等于入射角。
生2：入射光线和反射光线分布在法线的两侧。
师：同学们回答的很好，那么是不是任何情况下反射角都等于入射角呢？
学生思考。
师：好，下面让我们继续观察flash动画。
教师通过鼠标控制入射光线，使入射角减小或增大，动画显示反射角相应发生变化，反射角总等于入射角。
师：同学们通过观察，能得出什么结论呢？
生1：入射角增大，反射角也增大，入射角减小，反射角减小，入射光垂直射向镜面，则入射角为零度，反射角为零度。
生2：不管入射角怎么变化，反射角总等于入射角。
师：这两位同学回答的怎么样？
生齐声：好！
师：对，这位同学回答得很完整，下面我们把光的反射定律总结一下。
教师在课件上一一显示出光的反射定律。
这是我所听到的一位老师的常态课，表面上看，学生对知识点都能够很好的掌握，课件制作很漂亮，flash动画设计非常逼真，课堂容量很大，很好的达到了教学目标。但细细思考后，总感觉不对劲。
（1）在这节课中，这位教师没有做演示实验给学生观察，更没有开展学生实验。光的反射实验是用flash动画来模拟的，虽然flash动画做得非常逼真，但学生缺少了实验探究的过程，所得出的结论只是学生所看到的表象，没有真实的实验过程作为结论的支撑。这样的结论对学生而言是不能令学生信服的。剥去课件美丽的外衣，与填鸭式教学没什么两样。
（2）在这节课中，交互式电子白板的作用相当于一块投影幕，其实，电子白板不应该只是一块冷冰冰的"黑板"，也不应该只是一块投影幕布。如果在课堂教学中能够很好的利用起来，会产生我们意想不到的效果，它应该成为学生的另一位老师和朋友。
这堂课引起了我深深的反思，其实，在物理课堂上，如此应用多媒体教学系统的并不在少数。因为这样的课堂让老师"省心"，网络上下载一个课件，简单修改后就是自己上课的流程，还挂上了利用多媒体教学的美名。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在自然科学教学中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。但如果不能够正确认识，合理应用，反而会成为阻碍物理课堂教学健康发展的重要因素。
1 利用多媒体教学不能替代物理实验教学
初中物理新课程标准明确指出： 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。所以，在任何时候，不管什么教学手段都不能替代实验教学，只有在实验操作过程中，学生才能够真实的体验科学探究的过程，学生通过实验探究本身也包含培养学生的实践能力、操作能力，如果过多地用多媒体教学来代替，无疑会削弱学生的实验能力和创新能力。另外，物理理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。在物理学中，实验是检验真理的唯一标准，只有让学生亲身体验科学的探究过程，才能让学生坚持自我，相信事实，并能够受益终生。
2 利用多媒体教学不能全面排斥传统的课堂教学模式
传统教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，虽然已经不适合现在社会发展的需要了，但传统教学模式必然也存在其优秀的方面，如传统课堂教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控、调整整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。所以，新的课堂教学模式不能全面否定传统课堂教学模式，应该去其糟粕，取其精华。
而新课改理念下的课堂教学模式并不等同于多媒体课堂教学模式，有的教师认为要能够体现新课程理念，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
所以，采用什么样的教学模式要根据学生的认知规律，具体的教学内容来综合考虑，有时候，多种教学模式相结合也未尝不可，只要能够最大化的培养学生的能力。
3 利用多媒体教学不能削弱教师与学生的情感交流
利用多媒体教学容易创设情境、渲染气氛，教师能够轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，提高学生的学习兴趣；利用多媒体教学能够把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有助于突破教学重难点；利用多媒体教学能够增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但如果稍不注意，教师就会被多媒体教学课件所引导，而忽视了与学生的情感交流。教学的本质是交流，而课堂上最有价值的交流便是师生间的情感交流。如果课堂上过多的依赖多媒体辅助教学，师生间间接地有声语言和体态语言的交流就会大大减少，那么课堂上师生情感交流的缺失也就成为必然。 而课堂上教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能代替的，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的，师生之间课堂上的互动性的情感交流是最有效的教和学的途径。这就要求教师通过一些方法和手段加强与学生的情感交流，如用充满人文气息的课堂以营造师生间的丰富情感，教师要善于运用语言魅力增强感染力，激发学生的情感，增加对学生的激励性评价促进师生的情感交流等。
4 利用多媒体教学要正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系
根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；多媒体教学是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法。可见多媒体教学系统的使用只是师生互动过程中的一个工具，它不能成为主宰课堂教学的关键，更不能成为评价课堂教学优劣的因素。多媒体辅助教学是对课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。但认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
5 利用多媒体教学要求教师能够更新理念，多学会用
大部分教师仍在穿新衣，走老路，其实并不了解如何运用多媒体教学来推进教育的发展。这就要求教师能转变观念，提升自我专业素质，逐渐真正将多媒体融入课堂，合理运用多媒体教学手段提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。才能使物理课堂教学效果真正达到最优化。
利用多媒体教学要求教师能够熟练处理视频图像、音响、图形和文本，要能够熟练制作课件，要能够熟练使用交互式电子白板，而不是把电子白板当成课件的显示屏。这就要求我们教师认真学习，积极参加培训，能够熟练使用各种多媒体教学手段，寻找利用多媒体教学手段与物理学科教学的最佳结合。能够更好的提高学生的各项能力。比如交互式电子白板，基于交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的改革。但如果教师不能够熟练运用，其优势也就无法体现，甚至会画虎不成反类犬，影响课堂教学的效果。
总之，教师在运用多媒体辅助教学时应尽量保持实效性原则，在教学过程中恰当、巧妙地运用多媒体教学，能够做到引人入胜，拓展学生思维，轻松、简洁、高效地完成教学任务。今后，我们还需在物理课堂教学过程中不断研究，寻找合理运用多媒体教学的具体策略，争取使课堂教学最优化。
参考文献
[1] 张剑平.《现代教育技术理论与应用》. 高等教育出版社
[2] 钟启泉.崔允漷.《新课程的理念与创新》. 高等教育出版社.
关键词：多媒体教学；教学资源；物理课堂教学；合理运用
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0139-01
先看一则教学片段
教师利用多媒体教学系统在交互式电子白板上显示课件：
师：从课件上的flash动画来看，光的反射有什么规律？请那位同学归纳一下。
生1：反射角等于入射角。
生2：入射光线和反射光线分布在法线的两侧。
师：同学们回答的很好，那么是不是任何情况下反射角都等于入射角呢？
学生思考。
师：好，下面让我们继续观察flash动画。
教师通过鼠标控制入射光线，使入射角减小或增大，动画显示反射角相应发生变化，反射角总等于入射角。
师：同学们通过观察，能得出什么结论呢？
生1：入射角增大，反射角也增大，入射角减小，反射角减小，入射光垂直射向镜面，则入射角为零度，反射角为零度。
生2：不管入射角怎么变化，反射角总等于入射角。
师：这两位同学回答的怎么样？
生齐声：好！
师：对，这位同学回答得很完整，下面我们把光的反射定律总结一下。
教师在课件上一一显示出光的反射定律。
这是我所听到的一位老师的常态课，表面上看，学生对知识点都能够很好的掌握，课件制作很漂亮，flash动画设计非常逼真，课堂容量很大，很好的达到了教学目标。但细细思考后，总感觉不对劲。
（1）在这节课中，这位教师没有做演示实验给学生观察，更没有开展学生实验。光的反射实验是用flash动画来模拟的，虽然flash动画做得非常逼真，但学生缺少了实验探究的过程，所得出的结论只是学生所看到的表象，没有真实的实验过程作为结论的支撑。这样的结论对学生而言是不能令学生信服的。剥去课件美丽的外衣，与填鸭式教学没什么两样。
（2）在这节课中，交互式电子白板的作用相当于一块投影幕，其实，电子白板不应该只是一块冷冰冰的"黑板"，也不应该只是一块投影幕布。如果在课堂教学中能够很好的利用起来，会产生我们意想不到的效果，它应该成为学生的另一位老师和朋友。
这堂课引起了我深深的反思，其实，在物理课堂上，如此应用多媒体教学系统的并不在少数。因为这样的课堂让老师"省心"，网络上下载一个课件，简单修改后就是自己上课的流程，还挂上了利用多媒体教学的美名。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在自然科学教学中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。但如果不能够正确认识，合理应用，反而会成为阻碍物理课堂教学健康发展的重要因素。
1 利用多媒体教学不能替代物理实验教学
初中物理新课程标准明确指出： 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。所以，在任何时候，不管什么教学手段都不能替代实验教学，只有在实验操作过程中，学生才能够真实的体验科学探究的过程，学生通过实验探究本身也包含培养学生的实践能力、操作能力，如果过多地用多媒体教学来代替，无疑会削弱学生的实验能力和创新能力。另外，物理理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。在物理学中，实验是检验真理的唯一标准，只有让学生亲身体验科学的探究过程，才能让学生坚持自我，相信事实，并能够受益终生。
2 利用多媒体教学不能全面排斥传统的课堂教学模式
传统教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，虽然已经不适合现在社会发展的需要了，但传统教学模式必然也存在其优秀的方面，如传统课堂教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控、调整整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。所以，新的课堂教学模式不能全面否定传统课堂教学模式，应该去其糟粕，取其精华。
而新课改理念下的课堂教学模式并不等同于多媒体课堂教学模式，有的教师认为要能够体现新课程理念，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
所以，采用什么样的教学模式要根据学生的认知规律，具体的教学内容来综合考虑，有时候，多种教学模式相结合也未尝不可，只要能够最大化的培养学生的能力。
3 利用多媒体教学不能削弱教师与学生的情感交流
利用多媒体教学容易创设情境、渲染气氛，教师能够轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，提高学生的学习兴趣；利用多媒体教学能够把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有助于突破教学重难点；利用多媒体教学能够增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但如果稍不注意，教师就会被多媒体教学课件所引导，而忽视了与学生的情感交流。教学的本质是交流，而课堂上最有价值的交流便是师生间的情感交流。如果课堂上过多的依赖多媒体辅助教学，师生间间接地有声语言和体态语言的交流就会大大减少，那么课堂上师生情感交流的缺失也就成为必然。 而课堂上教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能代替的，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的，师生之间课堂上的互动性的情感交流是最有效的教和学的途径。这就要求教师通过一些方法和手段加强与学生的情感交流，如用充满人文气息的课堂以营造师生间的丰富情感，教师要善于运用语言魅力增强感染力，激发学生的情感，增加对学生的激励性评价促进师生的情感交流等。
4 利用多媒体教学要正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系
根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；多媒体教学是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法。可见多媒体教学系统的使用只是师生互动过程中的一个工具，它不能成为主宰课堂教学的关键，更不能成为评价课堂教学优劣的因素。多媒体辅助教学是对课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。但认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
5 利用多媒体教学要求教师能够更新理念，多学会用
大部分教师仍在穿新衣，走老路，其实并不了解如何运用多媒体教学来推进教育的发展。这就要求教师能转变观念，提升自我专业素质，逐渐真正将多媒体融入课堂，合理运用多媒体教学手段提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。才能使物理课堂教学效果真正达到最优化。
利用多媒体教学要求教师能够熟练处理视频图像、音响、图形和文本，要能够熟练制作课件，要能够熟练使用交互式电子白板，而不是把电子白板当成课件的显示屏。这就要求我们教师认真学习，积极参加培训，能够熟练使用各种多媒体教学手段，寻找利用多媒体教学手段与物理学科教学的最佳结合。能够更好的提高学生的各项能力。比如交互式电子白板，基于交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的改革。但如果教师不能够熟练运用，其优势也就无法体现，甚至会画虎不成反类犬，影响课堂教学的效果。
总之，教师在运用多媒体辅助教学时应尽量保持实效性原则，在教学过程中恰当、巧妙地运用多媒体教学，能够做到引人入胜，拓展学生思维，轻松、简洁、高效地完成教学任务。今后，我们还需在物理课堂教学过程中不断研究，寻找合理运用多媒体教学的具体策略，争取使课堂教学最优化。
参考文献
[1] 张剑平.《现代教育技术理论与应用》. 高等教育出版社
[2] 钟启泉.崔允漷.《新课程的理念与创新》. 高等教育出版社.