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在由“应试教育”向“素质教育”转变的思想指导下，“素质教·育”已越来越深受人们的重视，面对新千年的教学改革，为适应“素质教育”发展的需求，目前，各学科都推行“目标教学”，实施这一新的教学方法，意味着我们必须转变原来的观念，打破陈旧的教学模式，要在教学中去不断地尝试、不断地创新和应用这一新的方法。为了提高体育教学质量，提高本学科的“目标教学”，必须从以下几个方面做起。
一、要根据实际情况确定“目标教学”的目标与任务
“目标教学”的过程就是教师先“确标”，在教学过程中“展标”，然后再让学生“达标”的过程。而体育学科不同于其他学科的教学，文化课的学习主要是通过思维活动，去掌握教师所传授的科学知识技能。而体育学科的学习，除此而外，主要是要从事各种身体练习，学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育知识技术和技能，并发展身体，增强体质。所以在体育“目标教学”中，目标的确定应注意做到以下几个方面：
(一)根据体育教学特点，“目标教学”中目标的确定要多层次、多目标。
(二)根据学生运动能力和技术水平的不同，“目标”的确定要适合于不同能力的学生。
(三)要制定好“课时目标”和“整体目标”，“课时目标”要与“整体目标”相适应。
(四)在教学中让每一个学生都能根据自己的实际情况，选择好适合于自己能力的“目标”，目标的选择应由低到高。
二、根据“目标教学”的任务选择适当的教学方法
“目标教学”中确标是关键，而展标是过程，达标是终结。教师应根据教材的特点，深入调查研究，了解学生实际情况，选择好适合于“目标教学”内容的教学方法，因为教法的好坏直接影响着学生“达标”，故而在方法的选择上应注意：
(一)教学方法的选择要根据“目标教学”的任务，应具有针对性(要针对教材的重点与难点，要针对学生)。
(二)根据“目标教学”的目标，讲解要言简意赅，要让学生明确“目标教学”的“最终目标”，示范也要准确到位，从而能使学生建立正确的动作表象。
(三)要合理地利用教学设备，更多地让学生进行身体练习，先达到量的积累，从量变到质变。由泛化到分化、再到巩固提高，逐步形成动作技能。
(四)根据“目标教学”的多目标，合理安排教材内容，多采取分组分项的教学手段和方法。
(五)提倡“启发式”教学，引导和激发学生的自觉积极性，让学生能自觉的、有目的、有计划地进行锻炼，提高“达标率”。总之，在体育教学方法的选择上要多深入调查，钻研教材，从实际出发创造性地运用各种教学方法和原则，并在实践中创造和发展新的教法和教具，以便圆满的完成教学任务，进一步提高学生“达标率”。
三、要突出学生的主体性和群体性
“目标教学”的过程除了教师的正确引导之外，最关键的是要调动学生的自觉积极性，要充分发挥学生的主体作用，培养群体的参与意识。这就要求教师在课堂上要用“目标教学”的新观点去激发他们的自觉积极性，要让学生爱学、巧学，以多目标教学来唤起不同类型和水平的学生，打破那些陈旧的千篇一律的教学模式，让每一个学生都有自己奋进的目标和奋进的方向，避免因目标过低或过高而造成的好学生兴趣不高，而差生无从人手的弊病。要把体育课和课外训练有机结合起来，合理利用时间，让学生勤学多练，发挥学生的主动才能。让每一个学生都能按自己的目标“达标”，进一步形成良好动作的“动力定型”。
四、要注重尖子学生的培养，要善于发现和培养特长生
因为“目标教学”要根据教材内容、器材设备等情况多采用一些多目标的分组分项教学形式，所以，对尖子生的培养要尤为重视，要善于培养并利用尖子生，让尖子生成为分组分项“达标”的带头人，真正能使学生在学习中形成互帮互学、比学赶超的好风气。在教学中要及时发现并培养特长生，对一些身体条件好、运动能力强的学生应积极培养，要充分发挥他们的潜力，让他们真正感觉到只有“目标教学”才能够充分发挥自己的特长和能力，要多给他们创造锻炼和学习的环境，让英雄能有用武之地。
五、“目标教学”不仅要体现出体育强身健体的功能，而且更要体现出体育的竞争和娱乐功能
体育的功能是多方面的。体育的实质是强身健体，而体育教学尤其是在“目标教学”的教学过程中，不但要体现出体育强身健体的功能，而且更要体现出体育竞争功能和娱乐功能。要在课堂上严格培养学生的竞技能力，多增加一些趣味性的活动来调节课堂气氛。在课后多增加一些与“目标教学”相适应的教学比赛，充分调动学生学习的积极性，通过比赛培养学生的集体主义精神和团结合作精神，让学生在比赛中得到欢乐，得到提高，使学生明确体育课的学习，能“学中有乐，乐中健体”。
六、及时进行“达标”检测与总结
对“目标教学”达标的检测，是对学生学习掌握程度的检查。也是对教师教学效果的评定，及时检查有利于发现教学中的弊病，也可全面掌握学生学习的情况。教师要根据考核结果和“达标率”来认真分析和总结自己的教学，要做到及时反馈，有问题应及时解决，只有这样才有利于教学效果的提高，但在学生检测总结中必须做到以下几个方面：
(一)“达标”检测要及时，不要挫伤学生拼学上进的积极性。
(二)多用鼓励和表扬来激发学生的兴趣，让他们真正做到脚踏实地、一步一个“目标”逐步提高。
(三)成绩的评定要区分不同条件的学生，要“多目标”、“多标准”进行评定。
(四)根据“达标率”全面分析和总结学生的学习情况和自己的教学情况，发现问题，及时纠正。
一、要根据实际情况确定“目标教学”的目标与任务
“目标教学”的过程就是教师先“确标”，在教学过程中“展标”，然后再让学生“达标”的过程。而体育学科不同于其他学科的教学，文化课的学习主要是通过思维活动，去掌握教师所传授的科学知识技能。而体育学科的学习，除此而外，主要是要从事各种身体练习，学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育知识技术和技能，并发展身体，增强体质。所以在体育“目标教学”中，目标的确定应注意做到以下几个方面：
(一)根据体育教学特点，“目标教学”中目标的确定要多层次、多目标。
(二)根据学生运动能力和技术水平的不同，“目标”的确定要适合于不同能力的学生。
(三)要制定好“课时目标”和“整体目标”，“课时目标”要与“整体目标”相适应。
(四)在教学中让每一个学生都能根据自己的实际情况，选择好适合于自己能力的“目标”，目标的选择应由低到高。
二、根据“目标教学”的任务选择适当的教学方法
“目标教学”中确标是关键，而展标是过程，达标是终结。教师应根据教材的特点，深入调查研究，了解学生实际情况，选择好适合于“目标教学”内容的教学方法，因为教法的好坏直接影响着学生“达标”，故而在方法的选择上应注意：
(一)教学方法的选择要根据“目标教学”的任务，应具有针对性(要针对教材的重点与难点，要针对学生)。
(二)根据“目标教学”的目标，讲解要言简意赅，要让学生明确“目标教学”的“最终目标”，示范也要准确到位，从而能使学生建立正确的动作表象。
(三)要合理地利用教学设备，更多地让学生进行身体练习，先达到量的积累，从量变到质变。由泛化到分化、再到巩固提高，逐步形成动作技能。
(四)根据“目标教学”的多目标，合理安排教材内容，多采取分组分项的教学手段和方法。
(五)提倡“启发式”教学，引导和激发学生的自觉积极性，让学生能自觉的、有目的、有计划地进行锻炼，提高“达标率”。总之，在体育教学方法的选择上要多深入调查，钻研教材，从实际出发创造性地运用各种教学方法和原则，并在实践中创造和发展新的教法和教具，以便圆满的完成教学任务，进一步提高学生“达标率”。
三、要突出学生的主体性和群体性
“目标教学”的过程除了教师的正确引导之外，最关键的是要调动学生的自觉积极性，要充分发挥学生的主体作用，培养群体的参与意识。这就要求教师在课堂上要用“目标教学”的新观点去激发他们的自觉积极性，要让学生爱学、巧学，以多目标教学来唤起不同类型和水平的学生，打破那些陈旧的千篇一律的教学模式，让每一个学生都有自己奋进的目标和奋进的方向，避免因目标过低或过高而造成的好学生兴趣不高，而差生无从人手的弊病。要把体育课和课外训练有机结合起来，合理利用时间，让学生勤学多练，发挥学生的主动才能。让每一个学生都能按自己的目标“达标”，进一步形成良好动作的“动力定型”。
四、要注重尖子学生的培养，要善于发现和培养特长生
因为“目标教学”要根据教材内容、器材设备等情况多采用一些多目标的分组分项教学形式，所以，对尖子生的培养要尤为重视，要善于培养并利用尖子生，让尖子生成为分组分项“达标”的带头人，真正能使学生在学习中形成互帮互学、比学赶超的好风气。在教学中要及时发现并培养特长生，对一些身体条件好、运动能力强的学生应积极培养，要充分发挥他们的潜力，让他们真正感觉到只有“目标教学”才能够充分发挥自己的特长和能力，要多给他们创造锻炼和学习的环境，让英雄能有用武之地。
五、“目标教学”不仅要体现出体育强身健体的功能，而且更要体现出体育的竞争和娱乐功能
体育的功能是多方面的。体育的实质是强身健体，而体育教学尤其是在“目标教学”的教学过程中，不但要体现出体育强身健体的功能，而且更要体现出体育竞争功能和娱乐功能。要在课堂上严格培养学生的竞技能力，多增加一些趣味性的活动来调节课堂气氛。在课后多增加一些与“目标教学”相适应的教学比赛，充分调动学生学习的积极性，通过比赛培养学生的集体主义精神和团结合作精神，让学生在比赛中得到欢乐，得到提高，使学生明确体育课的学习，能“学中有乐，乐中健体”。
六、及时进行“达标”检测与总结
对“目标教学”达标的检测，是对学生学习掌握程度的检查。也是对教师教学效果的评定，及时检查有利于发现教学中的弊病，也可全面掌握学生学习的情况。教师要根据考核结果和“达标率”来认真分析和总结自己的教学，要做到及时反馈，有问题应及时解决，只有这样才有利于教学效果的提高，但在学生检测总结中必须做到以下几个方面：
(一)“达标”检测要及时，不要挫伤学生拼学上进的积极性。
(二)多用鼓励和表扬来激发学生的兴趣，让他们真正做到脚踏实地、一步一个“目标”逐步提高。
(三)成绩的评定要区分不同条件的学生，要“多目标”、“多标准”进行评定。
(四)根据“达标率”全面分析和总结学生的学习情况和自己的教学情况，发现问题，及时纠正。