论文部分内容阅读
摘 要：随着互联网+的发展，传统课堂教学中涌现出愈来愈多的弊端，本文基于蓝墨云班课对管理会计课程教学进行信息化改革尝试，改变教学形式，增强学生学习的积极性和主动性。
关键词：蓝墨云班课;管理会计;教学改革
一、引言
随着移动互联网的不断发展，传统教学模式凸显越来越多的问题，已经不能很好的满足当前学生学习的需要，这对教学提出了新的挑战，教学形式的改革迫在眉睫。
二、传统课堂教学中存在的问题
管理会计作为现在会计学的两大分支之一，是高职院校会计专业的专业必修课，随着会计就业趋势的转变，管理会计在会计学中占据越来越重要的地位。但是在传统课堂教学中，仍然存在以下问题：
1、课堂教学形式单一。传统课堂教学主要是教师讲授，学生听课的方式，师生之间交流互动相对较少，课堂教学形式单一，缺少多样化。
2、课堂管理效率不高。由于本门课程设置学期在第三学期且是合班授课，上课人数较多，对于教师来说，考勤时间长，课上学习玩手机，不认真听讲等现象不太好管理，耗费精力和时间，课堂管理效果也不尽如人意。
3、传统教学方式受时间和空间限制。传统教学是按照课表在固定的教室进行，时间和空间受限，无法有效发挥教师的教学能力，影响学生的学习效果，进而影响课程的教学效果。
三、基于蓝墨云班课的管理会计课程教学设计
蓝墨云班课是一款综合性的教学软件，可以在手机和电脑上应用，功能比较齐全。第一教师在班课中可以发布各种教学资源，比如电子教材、教案、PPT、微课，网页链接等各种类型的教学资源都可以发布在资源模块里，可以分组，方便管理，还可以建立资源库;第二成员模块教师可以管理班级成员，比如在线签到、挂科预警和成员互动等;第三在活动模块教师可以设置课堂教学活动，比如教材预习、发布作业/小组任务、发起投票/问卷、发起头脑风暴、发起讨论/轻直播、进行测试等活动;第四课堂表现模块，教师在教学中可以发起举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价等方式评价学生的课堂表现;第五教师可以在消息模块发布公告，布置任务等。
1、课前准备
首先需要下载蓝墨云班课，建立班课，生成班课号，学生通过班课号加入班课。提前将课程内容进行梳理，提前把学习任务、学习资源、微课等学习资源发布在云班课资源中，让学生提前对课堂知识进行预习，把课堂教学过程和教学计划通过消息公告发给同学们，让同学们提前了解课堂教学内容，本门课程资源一共发布311个，资源构成如图1。提前在班课中把课堂教学过程中需要用到的活动建立好，本门课程一共建立活动299个。
2、课中教学实施
课中教学中可以通过云班课签到，方便快捷，还可以在讲解过程中穿插各种教学活动，利用摇一摇，举手，抢答等方式提问，不仅使教学形式多样化，还可以调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学氛围活跃，同时知识点讲授的同时配套教学活动，使同学们可以更好的参与到课堂活动中，强化知识的理解和掌握，通过蓝墨云班课教学工具辅助教学，改变了传统填鸭式教学，真正实现教师从讲授者转变为学生学习的引导者。
3、课后作业
课后通过蓝墨云班课发布作业、测试题等，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以检验同学们课堂学习成果;在班课中开展答疑讨论活动，同学们可以在里面随时提问，教师在里面随时解答，打破传统教学的时间约束;发布问卷调查，听取同学们的意见和建议，及时获得教学效果反馈，通过查看学生的经验值可以随时掌握学生的学习状态。
四、教學改革效果与反思
1、考核结果更加客观。通过班课中的过程考核与传统考核方式的结合，使得学生的考核结果更加客观公正。
2、学生出勤率明显提高。通过蓝墨云班课签到功能以及课堂表现功能的使用，学生平均出勤率达到95.73%，较以往得到明显提高。
3、提高了学生学习的积极性和主动性，提高学生的自学能力。通过打破传统课堂的时空束缚，课堂延伸到课前-课中-课后，课前资源的查阅和学习，培养了学生学习的自主性，课中通过云班课开设各种各样的教学活动，实现教学形式多样化，提高了学生学习的积极性和主动性，学生课堂参与度得到明显提高，活动参与度均在91%以上，如图3。
参考文献：
[1]李亚荣，马亚妮.移动互联网背景下“管理会计”课程混合式教学模式研究[J].中国管理信息化，2019（9）
[2] 昝家馨，张瑞杰，温薇.移动信息化平台视域下的管理会计课程教学设计研究[J].财会研究，2019（1）
[3] 霍晓姝，郭现芳.蓝墨云班课的混合式教学应用与实践[J].教育教学论坛，2020（1）
作者简介：
左秀娟，（1986.10-），女，硕士研究生，工作单位：承德石油高等专科学校，讲师.
关键词：蓝墨云班课;管理会计;教学改革
一、引言
随着移动互联网的不断发展，传统教学模式凸显越来越多的问题，已经不能很好的满足当前学生学习的需要，这对教学提出了新的挑战，教学形式的改革迫在眉睫。
二、传统课堂教学中存在的问题
管理会计作为现在会计学的两大分支之一，是高职院校会计专业的专业必修课，随着会计就业趋势的转变，管理会计在会计学中占据越来越重要的地位。但是在传统课堂教学中，仍然存在以下问题：
1、课堂教学形式单一。传统课堂教学主要是教师讲授，学生听课的方式，师生之间交流互动相对较少，课堂教学形式单一，缺少多样化。
2、课堂管理效率不高。由于本门课程设置学期在第三学期且是合班授课，上课人数较多，对于教师来说，考勤时间长，课上学习玩手机，不认真听讲等现象不太好管理，耗费精力和时间，课堂管理效果也不尽如人意。
3、传统教学方式受时间和空间限制。传统教学是按照课表在固定的教室进行，时间和空间受限，无法有效发挥教师的教学能力，影响学生的学习效果，进而影响课程的教学效果。
三、基于蓝墨云班课的管理会计课程教学设计
蓝墨云班课是一款综合性的教学软件，可以在手机和电脑上应用，功能比较齐全。第一教师在班课中可以发布各种教学资源，比如电子教材、教案、PPT、微课，网页链接等各种类型的教学资源都可以发布在资源模块里，可以分组，方便管理，还可以建立资源库;第二成员模块教师可以管理班级成员，比如在线签到、挂科预警和成员互动等;第三在活动模块教师可以设置课堂教学活动，比如教材预习、发布作业/小组任务、发起投票/问卷、发起头脑风暴、发起讨论/轻直播、进行测试等活动;第四课堂表现模块，教师在教学中可以发起举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价等方式评价学生的课堂表现;第五教师可以在消息模块发布公告，布置任务等。
1、课前准备
首先需要下载蓝墨云班课，建立班课，生成班课号，学生通过班课号加入班课。提前将课程内容进行梳理，提前把学习任务、学习资源、微课等学习资源发布在云班课资源中，让学生提前对课堂知识进行预习，把课堂教学过程和教学计划通过消息公告发给同学们，让同学们提前了解课堂教学内容，本门课程资源一共发布311个，资源构成如图1。提前在班课中把课堂教学过程中需要用到的活动建立好，本门课程一共建立活动299个。
2、课中教学实施
课中教学中可以通过云班课签到，方便快捷，还可以在讲解过程中穿插各种教学活动，利用摇一摇，举手，抢答等方式提问，不仅使教学形式多样化，还可以调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学氛围活跃，同时知识点讲授的同时配套教学活动，使同学们可以更好的参与到课堂活动中，强化知识的理解和掌握，通过蓝墨云班课教学工具辅助教学，改变了传统填鸭式教学，真正实现教师从讲授者转变为学生学习的引导者。
3、课后作业
课后通过蓝墨云班课发布作业、测试题等，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以检验同学们课堂学习成果;在班课中开展答疑讨论活动，同学们可以在里面随时提问，教师在里面随时解答，打破传统教学的时间约束;发布问卷调查，听取同学们的意见和建议，及时获得教学效果反馈，通过查看学生的经验值可以随时掌握学生的学习状态。
四、教學改革效果与反思
1、考核结果更加客观。通过班课中的过程考核与传统考核方式的结合，使得学生的考核结果更加客观公正。
2、学生出勤率明显提高。通过蓝墨云班课签到功能以及课堂表现功能的使用，学生平均出勤率达到95.73%，较以往得到明显提高。
3、提高了学生学习的积极性和主动性，提高学生的自学能力。通过打破传统课堂的时空束缚，课堂延伸到课前-课中-课后，课前资源的查阅和学习，培养了学生学习的自主性，课中通过云班课开设各种各样的教学活动，实现教学形式多样化，提高了学生学习的积极性和主动性，学生课堂参与度得到明显提高，活动参与度均在91%以上，如图3。
参考文献：
[1]李亚荣，马亚妮.移动互联网背景下“管理会计”课程混合式教学模式研究[J].中国管理信息化，2019（9）
[2] 昝家馨，张瑞杰，温薇.移动信息化平台视域下的管理会计课程教学设计研究[J].财会研究，2019（1）
[3] 霍晓姝，郭现芳.蓝墨云班课的混合式教学应用与实践[J].教育教学论坛，2020（1）
作者简介：
左秀娟，（1986.10-），女，硕士研究生，工作单位：承德石油高等专科学校，讲师.