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摘 要：数据库系列课程是计算机学科中的核心课程，学生是否能够掌握数据库技术，对于其今后就业至关重要。因此，高校数据库教育要按照新工科理念来进行改革。本文以新工科理念为指导，从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核与评价机制等四个方面，分析了高校数据库系列课程整合与优化的具体措施。
关键词：新工科理念;数据库课程;整合优化
新工科理念是在科技水平不断发展[1]、产业不断进步的大环境下，工科类教育的重大改革，为我国工科教育带来全新的思维和全新的方式。近年来大数据、云计算、“互联网+”等众多高新技术已经全面应用到了社会的各个层面，用人单位对高校毕业生提出了更高的要求和全新的标准。从高校当前的数据库系列课程的教学效果来看，效果并不理想，很难达到用人单位的需求。
在新工科理念之下，高校的工科教育需要进行全方位的教学改革[2]，大力提高工科学生的实践能力以及创新性思维，培养符合新工科理念的技术人才。高校应该通过数据库系列课程的整合与优化，全面提高数据库系列课程的教学质量，达到提高学生水平的目的，进而满足社会对高校数据库专业毕业生的要求。
1.教学目标的调整和优化
当前高校开展的数据库系列课程的教学目标，主要着眼于对数据库相关知识的掌握以及数据库各项操作技能的熟练运用，与其他学科知识融合不足，缺少综合实践能力以及创新能力的培养[3]。新工科理念强调以产业以及社会的需求为导向，数据库系列课程的教学目标不能仅停留于理论知识和操作技能的讲解，也要把着力于工程实践操作、工程创新以及团队协作能力等多方面能力。
新工科理念下的数据库系列课程的教学目标，需要从个人能力、团队协作能力以及全局意识等三个方面展开[4]。所谓个人能力，主要是指培养学生掌握数据库专业知识，掌握数据库系统的基本运行原理以及数据库设计的基本方法，对各种数据库系统软件能够熟练操作、运用。所谓团队协作能力，主要是在数据库应用中的表达与交流能力等。所谓全局意识，主要是指多学科的知识融合的综合思维能力。
2.教学内容的更新与优化
新工科要求高校在开展数据库教学时，要以当前技术发展为导向，全面更新数据库系列课程的教学内容，达到数据库理论与实践、学习与实际操作同步发展的目标[5]。高校在开展数据库系统课程时，不仅仅要重点讲述数据库的基本原理、方法等知识外，还要对数据库所涉及的最新知识、最新方法进行介绍，比如近年来真正兴起的大数据管理技术、数据仓库技术等，更要对数据库知识与计算机、人工智能等学科的知识交叉融合进行解读，进而拓宽学生的视野与学生的创新思维和全局意识。
数据库教学依赖于实践教学，但目前的数据库实践教学，基本集中在验证性的实践，很少进行设计性、综合性的实践。因此，在新工科理念下，应该多让学生进行一些设计性、综合性的实验，加强对课程的设计。通过数据库教学内容的革新，使学生全面掌握数据库的相关知识和各种操作技能，进而掌握SQL语句、JAVA程序设计、Web开发等相关知识，使学生形成完整数据库的开发能力。
3.教学方法和手段的改革和优化
新工科理念下的数据库系列课程的整合与优化，依托于教学方法和教学手段的优化[6]。任何课程的教学，其核心内容都是将知识传授给学生。当前开展的数据库教学，多是采取教师满堂灌的模式，教师将复杂的知识灌输给学生，学生被动式接受。授之以鱼，不如授之以渔，满堂灌输式的教学，很难引起广大学生对数据库学习的兴趣。因此，要对数据库教学方法和手段进行优化，激发学生对于数据库的学习兴趣，鼓勵学生发现数据库当中存在的问题，使得学生形成解决问题的能力。只有学生自己对数据库产生真正的兴趣，才能促使学生自主学习。因此，教师在进行数据库的教学时，应该多采用引导式、启发式等众多灵活多样的教学方法。
数据库系列课程知识点复多，理解起来非常抽象。需要借助一些真实的数据库案例，便于理解数据库中抽象而复杂的概念，可以最为常见、接触较多的教务管理系统为例，向学生讲解关系型数据库是如何设计的。此外针对教师和学生之间缺少互动的问题，教师可以利用多媒体教学工具，来加强师生之间的交流。
在数据库的实践教学方面，教师的主要任务不应该是带领学生进行实验操作，而是起到引导与监督的作用，学生自主完成实验。教师可以在每节课之前，预先布置验证性实验任务，学生就可以利用课余时间，充分查阅资料，提前完成验证性实验。在验证性实验过程当中，有难以解决的问题，可以在课堂上进行讨论或者寻求教师帮助。最后，对学生进行验证性总结，以起到学生融会贯通的学习目的。
在课程设计方面，教师可以将学生分为学习小组，合作完成课程设计任务。小组中首先确定选题，然后由成员来制定数据库开发计划，所有成员都将分配到自己的任务，最终按照指定的时间要求完成数据库的开发。在数据库的开发与设计当中，教师仅仅是配角，而学生才是真正的主角，有助于锻炼学生的处理问题能力以及团队协作能力。
新工科理念下的教学方法与手段的优化，离不开教师。但我国高校大多数教师都是从高校毕业后直接进行教学岗位，这些教师往往具备非常扎实的理论知识，但缺乏数据库的实践经验。为了配合新工科理念下的教学方法与教学手段的优化，高校需要加强数据库教师的实践能力，可邀请常年从事数据库设计与开发的一线工作人员来对学生进行实践指导，增加学生的项目实践经验。
4.考核与评价机制的优化
任何一门学科的教学都离不开考核，只有通过考核才能让学生了解自己的水平，起到激励的作用。数据库课程是一种实践性非常强的学科，如果仅采用期末笔试的传统方法，很可能会导致学生为了通过考试而学习，更多采用死记硬背的学习方式。这种考核评价方式无法真正考核学生数据库的综合实践能力。
在新工科理念之下，数据库系列课程的考核评价机制需要进行优化，除了传统的期末考试，还可以对学生进行过程考核，检测学生在平时学习数据库系列课程的学习效果。教师可以从学生出勤率、各阶段随堂检测、实验操作、实验报告等多个方面，对学生进行过程考核。
5.结语
新工科是我国工科教育的指导方向，数据库系列课程的教学必须进行整合与优化，整合与优化数据库系列课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考核与评价机制势在必行。
参考文献
[1] 古天龙，魏银霞.以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育[J].中国大学教学，2018（02）：32-35.
[2] 何叶.结合新工科理念对力学课程教学改革的思考[J].科学咨询，2017（09）：155-156.
[3] 许芳芳，马小琴.新工科背景下应用型高校数据库课程教学改革研究[J].软件导刊（教育技术），2019（04）：45-46.
[4] 李雪婵.高校数据库课程的教学改革[J].教育评论，2008（03）：100-101.
[5] 类骁.“新工科”背景下数据库课程的教学探索与实践[J].教育现代化，2019（27）：78-79.
[6] 卢桂荣，王浩学.基于岗位能力的数据库实训课程教学改革实践——以计算机信息管理专业（网络商务）为例[J].职业技术教育，2013（29）：25-29.
课题项目：大连外国语大学高等教育研究课题（项目号：2017GJ16）;大连外国语大学2020年度在线开放课程建设项目;2019年度大连外国语大学教学改革研究项目（新工科理念下数据库系列课程的整合与优化研究;“互联网+”视域下高校智慧教学模式的研究）;大连外国语大学2019年大学生创新创业训练计划（201910172195;201910172196）
关键词：新工科理念;数据库课程;整合优化
新工科理念是在科技水平不断发展[1]、产业不断进步的大环境下，工科类教育的重大改革，为我国工科教育带来全新的思维和全新的方式。近年来大数据、云计算、“互联网+”等众多高新技术已经全面应用到了社会的各个层面，用人单位对高校毕业生提出了更高的要求和全新的标准。从高校当前的数据库系列课程的教学效果来看，效果并不理想，很难达到用人单位的需求。
在新工科理念之下，高校的工科教育需要进行全方位的教学改革[2]，大力提高工科学生的实践能力以及创新性思维，培养符合新工科理念的技术人才。高校应该通过数据库系列课程的整合与优化，全面提高数据库系列课程的教学质量，达到提高学生水平的目的，进而满足社会对高校数据库专业毕业生的要求。
1.教学目标的调整和优化
当前高校开展的数据库系列课程的教学目标，主要着眼于对数据库相关知识的掌握以及数据库各项操作技能的熟练运用，与其他学科知识融合不足，缺少综合实践能力以及创新能力的培养[3]。新工科理念强调以产业以及社会的需求为导向，数据库系列课程的教学目标不能仅停留于理论知识和操作技能的讲解，也要把着力于工程实践操作、工程创新以及团队协作能力等多方面能力。
新工科理念下的数据库系列课程的教学目标，需要从个人能力、团队协作能力以及全局意识等三个方面展开[4]。所谓个人能力，主要是指培养学生掌握数据库专业知识，掌握数据库系统的基本运行原理以及数据库设计的基本方法，对各种数据库系统软件能够熟练操作、运用。所谓团队协作能力，主要是在数据库应用中的表达与交流能力等。所谓全局意识，主要是指多学科的知识融合的综合思维能力。
2.教学内容的更新与优化
新工科要求高校在开展数据库教学时，要以当前技术发展为导向，全面更新数据库系列课程的教学内容，达到数据库理论与实践、学习与实际操作同步发展的目标[5]。高校在开展数据库系统课程时，不仅仅要重点讲述数据库的基本原理、方法等知识外，还要对数据库所涉及的最新知识、最新方法进行介绍，比如近年来真正兴起的大数据管理技术、数据仓库技术等，更要对数据库知识与计算机、人工智能等学科的知识交叉融合进行解读，进而拓宽学生的视野与学生的创新思维和全局意识。
数据库教学依赖于实践教学，但目前的数据库实践教学，基本集中在验证性的实践，很少进行设计性、综合性的实践。因此，在新工科理念下，应该多让学生进行一些设计性、综合性的实验，加强对课程的设计。通过数据库教学内容的革新，使学生全面掌握数据库的相关知识和各种操作技能，进而掌握SQL语句、JAVA程序设计、Web开发等相关知识，使学生形成完整数据库的开发能力。
3.教学方法和手段的改革和优化
新工科理念下的数据库系列课程的整合与优化，依托于教学方法和教学手段的优化[6]。任何课程的教学，其核心内容都是将知识传授给学生。当前开展的数据库教学，多是采取教师满堂灌的模式，教师将复杂的知识灌输给学生，学生被动式接受。授之以鱼，不如授之以渔，满堂灌输式的教学，很难引起广大学生对数据库学习的兴趣。因此，要对数据库教学方法和手段进行优化，激发学生对于数据库的学习兴趣，鼓勵学生发现数据库当中存在的问题，使得学生形成解决问题的能力。只有学生自己对数据库产生真正的兴趣，才能促使学生自主学习。因此，教师在进行数据库的教学时，应该多采用引导式、启发式等众多灵活多样的教学方法。
数据库系列课程知识点复多，理解起来非常抽象。需要借助一些真实的数据库案例，便于理解数据库中抽象而复杂的概念，可以最为常见、接触较多的教务管理系统为例，向学生讲解关系型数据库是如何设计的。此外针对教师和学生之间缺少互动的问题，教师可以利用多媒体教学工具，来加强师生之间的交流。
在数据库的实践教学方面，教师的主要任务不应该是带领学生进行实验操作，而是起到引导与监督的作用，学生自主完成实验。教师可以在每节课之前，预先布置验证性实验任务，学生就可以利用课余时间，充分查阅资料，提前完成验证性实验。在验证性实验过程当中，有难以解决的问题，可以在课堂上进行讨论或者寻求教师帮助。最后，对学生进行验证性总结，以起到学生融会贯通的学习目的。
在课程设计方面，教师可以将学生分为学习小组，合作完成课程设计任务。小组中首先确定选题，然后由成员来制定数据库开发计划，所有成员都将分配到自己的任务，最终按照指定的时间要求完成数据库的开发。在数据库的开发与设计当中，教师仅仅是配角，而学生才是真正的主角，有助于锻炼学生的处理问题能力以及团队协作能力。
新工科理念下的教学方法与手段的优化，离不开教师。但我国高校大多数教师都是从高校毕业后直接进行教学岗位，这些教师往往具备非常扎实的理论知识，但缺乏数据库的实践经验。为了配合新工科理念下的教学方法与教学手段的优化，高校需要加强数据库教师的实践能力，可邀请常年从事数据库设计与开发的一线工作人员来对学生进行实践指导，增加学生的项目实践经验。
4.考核与评价机制的优化
任何一门学科的教学都离不开考核，只有通过考核才能让学生了解自己的水平，起到激励的作用。数据库课程是一种实践性非常强的学科，如果仅采用期末笔试的传统方法，很可能会导致学生为了通过考试而学习，更多采用死记硬背的学习方式。这种考核评价方式无法真正考核学生数据库的综合实践能力。
在新工科理念之下，数据库系列课程的考核评价机制需要进行优化，除了传统的期末考试，还可以对学生进行过程考核，检测学生在平时学习数据库系列课程的学习效果。教师可以从学生出勤率、各阶段随堂检测、实验操作、实验报告等多个方面，对学生进行过程考核。
5.结语
新工科是我国工科教育的指导方向，数据库系列课程的教学必须进行整合与优化，整合与优化数据库系列课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考核与评价机制势在必行。
参考文献
[1] 古天龙，魏银霞.以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育[J].中国大学教学，2018（02）：32-35.
[2] 何叶.结合新工科理念对力学课程教学改革的思考[J].科学咨询，2017（09）：155-156.
[3] 许芳芳，马小琴.新工科背景下应用型高校数据库课程教学改革研究[J].软件导刊（教育技术），2019（04）：45-46.
[4] 李雪婵.高校数据库课程的教学改革[J].教育评论，2008（03）：100-101.
[5] 类骁.“新工科”背景下数据库课程的教学探索与实践[J].教育现代化，2019（27）：78-79.
[6] 卢桂荣，王浩学.基于岗位能力的数据库实训课程教学改革实践——以计算机信息管理专业（网络商务）为例[J].职业技术教育，2013（29）：25-29.
课题项目：大连外国语大学高等教育研究课题（项目号：2017GJ16）;大连外国语大学2020年度在线开放课程建设项目;2019年度大连外国语大学教学改革研究项目（新工科理念下数据库系列课程的整合与优化研究;“互联网+”视域下高校智慧教学模式的研究）;大连外国语大学2019年大学生创新创业训练计划（201910172195;201910172196）