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班主任是班级的组织者和领导者，是学生灵魂的塑造者，担负着德育教学的重要任务。因此，在日常教学中，班主任应该努力发挥自身的作用，加强德育教学，从而促进学生思想道德的全面健康发展。本文主要从以下四方面，就小学班主任如何进行德育教学工作进行了探究。
一、关爱学生，尊重学生
小学生由于年龄和心理的原因，他们对班主任有很强的依赖性。因此，班主任应该用真情去感染学生，关爱学生，尊重学生，用包容的心对待学生所犯的错误，及时和他们进行沟通，构建融洽的师生关系，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
首先，班主任能够以身作则，通过自身的言行，利用榜样的作用潜移默化地影响学生。班主任教育的目的，不仅仅是教书育人，更重要的是用自己的人格去影响学生，从而帮助学生树立高尚的情操。其次，班主任要关爱学生，对学生要尽可能地关心爱护，及时了解学生在生活和学生中遇到的困难，从而帮助他们懂得感恩。再次，班主任在面对学生犯的错误时，不能一味地批评，而应该加强和他们的沟通交流，不断激励和鼓励他们，通过发现他们身上的闪光点，培养他们的自尊心和自信心。当然，班主任的关心和爱护不是无条件的，而是有一定原则的，否则就会成为单纯的溺爱。如，班级中曾有一位学生，在平时经常骚扰其他学生，在经过多次教育后，仍然不知悔改。这时班主任就可以联系家长，说明情况，从而实现家校的合作，促进学生行为的改变。
二、循循善诱，因材施教
学生由于生活环境和成长经历的不同，其个性、才能和兴趣等都存在一定的差距。因此，班主任首先应该和学生交朋友，了解每个学生的具体情况，然后寻找他们的闪光点，使所有学生都能有所进步，从而促进他们形成健康的心理和人格。
首先，班主任应该及时了解学生存在的问题，将学生分为不同的类别，从而选择不同的方式进行教学。在教学过程中，一定要从实际出发，循循善诱，因材施教。当学生遇到困难，向班主任倾诉时，班主任一定要认真倾听，做学生的知心朋友。其次，在班级中，不可避免地会出现一些学困生。班主任教育时，应该多给予他们一些耐心，用自己的真诚感染学生。在课堂教学的过程中，班主任要多给学困生一些发言的机会，鼓励他们发表自己的看法。当学生站起来回答问题时，班主任一定不要着急，可以通过“慢慢想，我们之前讲过的”“这个问题在课本上就有”“问题不难，你再想想”等话语鼓励学生。当学生回答正确时，班主任要对他们进行肯定，如通过“你回答得真棒”“恭喜你，回答正确”“你的思路很好”等话语，增强他们学习的信心。对于班级中的优秀生和中等生，班主任可以设置一些相对较难的问题，给他们充分思考问题的时间，同时可以引导他们创新解题的方式，获得新的解题思路，从而锻炼他们的思维能力。这样，班主任通过循循善诱，因材施教的方式，就有效促进了学生的进步，增强了他们学习的信心，从而促进班级素质的整体发展。
三、建立制度，规范行为
良好的制度是进行德育教学的重要保障，对学生养成良好的学习和生活习惯有着重要的规范作用。因此，班主任可以结合学生的实际情况，逐步建立完善的德育评价机制和规章制度，使德育教学的工作实现量化管理，从而在潜移默化中提高学生的思想道德水平。
首先，班主任要针对学生的特点和德育教学的工作要求，制定出班级德育教学活动计划，并严格执行，从而促进良好班风的建设。其次，在日常工作中，班主任要制定好班级管理中各项的规章制度，其中有奖励的机制，也要有惩罚机制。如，针对学生迟到的行为，班主任应该及时对他们进行教育;对于學生迟交作业甚至抄袭作业的行为，班主任要进行严肃的批评，也可以让他们在班级中做检讨，从而有效地帮助他们改正错误。再次，在制度的建设中，班主任无论对优等生还是学困生，都应该一视同仁，从而使学生养成遵守班级规章制度的良好习惯。最后，班主任还可以加强班干部的培养，通过民主管理的方式，有意识地让学生参与到班级管理中，培养学生的集体荣誉感，从而调动他们关心班级的积极性和主动性，建设良好的班级风貌。只有这样，我们的班级才能成为一个具有强大凝聚力的班集体，而学生也才能健康、快乐地成长。
四、策划活动，寓教于乐
班会活动具有趣味性、参与性和知识性等特点，是进行德育教学工作的重要方式。因此，为促进学生思想道德素质的提升，班主任可以在班级中举办相关的德育教学活动，使学生在活动中逐渐提高对思想道德的认知，不断完善自身的道德水平，从而促进德育教学目标的实现。
班主任可以通过创建特色的班级文化，组建班级课外兴趣小组，召开主题班会等活动，寓教于乐，促进学生身心健康的发展。例如，在班级中，有些学生十分不注意身边的小事，如放学后，不记得关灯;垃圾筐中的垃圾不及时倒掉;教室里经常大白天亮着灯等等。这时，班主任就可以在班级中组织开展《勿以善小而不为》的主题班会。班会课上，班主任可以将学生分组，如分成甲、乙两组，两组分别有自己的观点。如甲组成员认为：“这些都是生活中小事，不需要关心。”“这些不是什么大问题，不值得大惊小怪。”乙组成员则认为：“千里之行始于足下，千里之堤毁于蚁穴，小的事情不注意，时间久了，就会产生大的问题。”“良好的习惯，正是从日常的生活中养成，良好的习惯会使人终身受益。”最后，班主任可以对双方的观点进行总结，并得出结论 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”此外，班主任还要对学生的道德行为定期进行考核。班主任不仅要对学生每日进行过程性评价，可以通过奖励小红花的形式，在班级的荣誉墙上体现出来。在每一学期，还要对学生进行综合性的评价，对他们这一学期的行为进行总结性评价，评出“三好学生”“班级卫生标兵”“班级纪律标兵”等，并将评定的结果通知学生家长，从而增强学生的荣誉感，实现德育教学的目标。
总之，小学班主任的德育教学工作，是促进学生养成良好习惯的重要方式，是促进他们健全人格和品德修养养成的重要举措。当然，德育教学工作不是一蹴而就的，需要班主任在日常生活中潜移默化地影响学生。相信只要我们不断努力，加强对学生的正确引导，一定会使德育之花绚丽绽放。
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一、关爱学生，尊重学生
小学生由于年龄和心理的原因，他们对班主任有很强的依赖性。因此，班主任应该用真情去感染学生，关爱学生，尊重学生，用包容的心对待学生所犯的错误，及时和他们进行沟通，构建融洽的师生关系，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
首先，班主任能够以身作则，通过自身的言行，利用榜样的作用潜移默化地影响学生。班主任教育的目的，不仅仅是教书育人，更重要的是用自己的人格去影响学生，从而帮助学生树立高尚的情操。其次，班主任要关爱学生，对学生要尽可能地关心爱护，及时了解学生在生活和学生中遇到的困难，从而帮助他们懂得感恩。再次，班主任在面对学生犯的错误时，不能一味地批评，而应该加强和他们的沟通交流，不断激励和鼓励他们，通过发现他们身上的闪光点，培养他们的自尊心和自信心。当然，班主任的关心和爱护不是无条件的，而是有一定原则的，否则就会成为单纯的溺爱。如，班级中曾有一位学生，在平时经常骚扰其他学生，在经过多次教育后，仍然不知悔改。这时班主任就可以联系家长，说明情况，从而实现家校的合作，促进学生行为的改变。
二、循循善诱，因材施教
学生由于生活环境和成长经历的不同，其个性、才能和兴趣等都存在一定的差距。因此，班主任首先应该和学生交朋友，了解每个学生的具体情况，然后寻找他们的闪光点，使所有学生都能有所进步，从而促进他们形成健康的心理和人格。
首先，班主任应该及时了解学生存在的问题，将学生分为不同的类别，从而选择不同的方式进行教学。在教学过程中，一定要从实际出发，循循善诱，因材施教。当学生遇到困难，向班主任倾诉时，班主任一定要认真倾听，做学生的知心朋友。其次，在班级中，不可避免地会出现一些学困生。班主任教育时，应该多给予他们一些耐心，用自己的真诚感染学生。在课堂教学的过程中，班主任要多给学困生一些发言的机会，鼓励他们发表自己的看法。当学生站起来回答问题时，班主任一定不要着急，可以通过“慢慢想，我们之前讲过的”“这个问题在课本上就有”“问题不难，你再想想”等话语鼓励学生。当学生回答正确时，班主任要对他们进行肯定，如通过“你回答得真棒”“恭喜你，回答正确”“你的思路很好”等话语，增强他们学习的信心。对于班级中的优秀生和中等生，班主任可以设置一些相对较难的问题，给他们充分思考问题的时间，同时可以引导他们创新解题的方式，获得新的解题思路，从而锻炼他们的思维能力。这样，班主任通过循循善诱，因材施教的方式，就有效促进了学生的进步，增强了他们学习的信心，从而促进班级素质的整体发展。
三、建立制度，规范行为
良好的制度是进行德育教学的重要保障，对学生养成良好的学习和生活习惯有着重要的规范作用。因此，班主任可以结合学生的实际情况，逐步建立完善的德育评价机制和规章制度，使德育教学的工作实现量化管理，从而在潜移默化中提高学生的思想道德水平。
首先，班主任要针对学生的特点和德育教学的工作要求，制定出班级德育教学活动计划，并严格执行，从而促进良好班风的建设。其次，在日常工作中，班主任要制定好班级管理中各项的规章制度，其中有奖励的机制，也要有惩罚机制。如，针对学生迟到的行为，班主任应该及时对他们进行教育;对于學生迟交作业甚至抄袭作业的行为，班主任要进行严肃的批评，也可以让他们在班级中做检讨，从而有效地帮助他们改正错误。再次，在制度的建设中，班主任无论对优等生还是学困生，都应该一视同仁，从而使学生养成遵守班级规章制度的良好习惯。最后，班主任还可以加强班干部的培养，通过民主管理的方式，有意识地让学生参与到班级管理中，培养学生的集体荣誉感，从而调动他们关心班级的积极性和主动性，建设良好的班级风貌。只有这样，我们的班级才能成为一个具有强大凝聚力的班集体，而学生也才能健康、快乐地成长。
四、策划活动，寓教于乐
班会活动具有趣味性、参与性和知识性等特点，是进行德育教学工作的重要方式。因此，为促进学生思想道德素质的提升，班主任可以在班级中举办相关的德育教学活动，使学生在活动中逐渐提高对思想道德的认知，不断完善自身的道德水平，从而促进德育教学目标的实现。
班主任可以通过创建特色的班级文化，组建班级课外兴趣小组，召开主题班会等活动，寓教于乐，促进学生身心健康的发展。例如，在班级中，有些学生十分不注意身边的小事，如放学后，不记得关灯;垃圾筐中的垃圾不及时倒掉;教室里经常大白天亮着灯等等。这时，班主任就可以在班级中组织开展《勿以善小而不为》的主题班会。班会课上，班主任可以将学生分组，如分成甲、乙两组，两组分别有自己的观点。如甲组成员认为：“这些都是生活中小事，不需要关心。”“这些不是什么大问题，不值得大惊小怪。”乙组成员则认为：“千里之行始于足下，千里之堤毁于蚁穴，小的事情不注意，时间久了，就会产生大的问题。”“良好的习惯，正是从日常的生活中养成，良好的习惯会使人终身受益。”最后，班主任可以对双方的观点进行总结，并得出结论 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”此外，班主任还要对学生的道德行为定期进行考核。班主任不仅要对学生每日进行过程性评价，可以通过奖励小红花的形式，在班级的荣誉墙上体现出来。在每一学期，还要对学生进行综合性的评价，对他们这一学期的行为进行总结性评价，评出“三好学生”“班级卫生标兵”“班级纪律标兵”等，并将评定的结果通知学生家长，从而增强学生的荣誉感，实现德育教学的目标。
总之，小学班主任的德育教学工作，是促进学生养成良好习惯的重要方式，是促进他们健全人格和品德修养养成的重要举措。当然，德育教学工作不是一蹴而就的，需要班主任在日常生活中潜移默化地影响学生。相信只要我们不断努力，加强对学生的正确引导，一定会使德育之花绚丽绽放。
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