初当班主任，有一天，我带学生们在操场上进行大课间活动，我们班的特色活动是钻山洞。突然，两位同学跑到我跟前说：“老师，阳阳不把腰弯下去钻！”“老师，小刚在我钻山洞时用脚踢我。”听了这些话，我心里有些烦，我想起了他们平时的表现，他俩平时就很调皮，经常搞恶作剧，还爱“恶人”先告状，于是我敷衍着说：“行，我知道了，你们先去。”说着便做自己的事。
　　回办公室的路上，我一直在想，孩子们向我告的状，有时候我很无奈。处理吧，每天那么多状，处理起来浪费时间、精力，而且很多孩子们之间的矛盾不是什么原则性的东西。不去理睬吧，他们又接二连三地来告状，让我心烦意乱。我越想心里越不是滋味，如果为了图个清静，简单了事，把“原告”和“被告”全部叫来，然后训斥一顿，这样就算完事了……这将在孩子心理上造成极大的伤害，必然会影响班级的管理。
　　于是我静下心来认真思考，学生为什么会经常告状呢？ 偶尔看到一篇文章，里面的一段话让我大受启发。教育心理学告诉我们：几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，产生矛盾冲突是必然的，而这些矛盾绝大多数是非原则性的，学生是能够自行化解的。我就像揪到了一根救命草，原来教育要讲科学，要按教育规律办事。
　　一、告状的动机分类
　　我做了有心人，把孩子们每天告的状记录下来，从心理学的角度，根据 “告状”的行为动机、目的归结进行整理、分类，通过几个月的收集，我认为孩子们的告状可以分为这几类：
　　（一）向老师求助，维护利益
　　（二）向老师求赏，表现自己
　　不少学生告状的动机都是表现自己，动机是积极的。根据儿童心理变化特征可以把他们分为监督型、自傲型、模仿型、自卑型四大类。
　　（三）向老师揭短，满足自己
　　（四）向老师试探，明辨是非
　　有时孩子告状也是一种询问。第一学段的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”， 不知教师的态度如何，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。比如：一次，自习课上，静怡向我告状说：“老师，严严在画画，”见我没有阻止，过一会，她自己也拿出了纸、笔画了起来。
　　二、处理“告状”的策略探究
　　虽然学生状告的是一件件小事，但学生的“告状”行为却是一件大事。为了使孩子正确理解自己及他人的“告状”行为，促使他们健康、和谐发展。我采用多级处理制度以及开展各种形式的活动，对孩子加以引导和教育。
　　（一）多级处理制度
　　当孩子“告状”时，应尽量鼓励孩子自己解决问题。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”， 事事包办代替，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处理的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
　　（二）开展形式各样的活动
　　1.开展“争夺阳光卡竞赛”
　　一个班级要有良好的班风，形成积极健康的竞争氛围，班级中的每一个成员才能健康成长，和谐发展。可以在班级中开展一些小型的竞赛活动，形成良好的竞争氛围，促使班级发展，学生成长。
　　2.上好晨会课
　　每天早晨的晨会课，可以留给学生互相说说“你眼中的他有什么优点与不足”，让学生之间相互监督，共同进步。还可以留给学生思考“今天我该怎样争做阳光少年？”让学生在问题中得到锻炼、得到成长，教会学生明辨是非、通情达理。
　　3.开展主题班会活动
　　开展丰富多彩的主题班会活动，加强学生的思想教育。如“夸夸我的同学”，“同学眼中的我”，“老师眼中的我”，“我懂事了”等。这样的主题队会有助于学生亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养自尊、自爱、自强、自立、自律的良好品质和行为习惯。
　　三、结束语
　　学生“告状”是由于他们心理还未成熟，自控能力还比较差造成的。作为教师，除了要悉心洞察学生的一切行为表现外，更要看到学生的可贵之处，千万不能草率了事否定学生，还要鼓励学生自己解决问题。学生“告状”，动机是积极的，教师应宽容善待。善待学生的“告状”，让其倾吐生活的经验；善待学生的“告状”，让其碰撞心灵的火花；善待学生的“告状”，让其纠正错误的思维。让学生在遇到问题和解决问题中成长。
　　【作者单位：南京市东山小学 江苏】